高中语文《包身工》教学案新人教版必修1Word文件下载.docx
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“七尺阔，十二尺深”，约为9个平方多。
“在不到十个平方的房间里”住着十六七个人；
平均居住面积是0.6个平方
房间除了作寝室外，还作“吃喝拉撒”用，生活如猪猡。
二）生活安排：
作者描写了包身工起订时的混乱情景，紧张忙乱。
她们为何这么紧张，可以慢点吗？
作息时间：
四点一刻：
起床要做多少事？
其忙乱程度可想而知
五点上工
中餐及午休一小时
下午六点收工
除了十二小时强劳动，还有工房和老板家庭的义务服务，而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。
恶劣的生活条件，繁重的体力劳动，严重摧残着这些未成年少女的身心健康。
在这样的环境里，她们变得麻木，像机器一样。
差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。
三）生活条件
“穿”——穿着短衣，上面是褪了色的油脏了的湖绿乃到青莲的短衫，下面是无色或是柳条的裤子。
长头发，很多还梳着辫子。
破脏的粗布鞋，缠过而未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子，
“吃”——早晚吃粥，中午干饭。
中午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。
粥，它的成分并不和一般通用的意义一样。
在南方，碎米和豆渣根本就是猪食。
“住”——每间工房七尺宽，十二尺长——面积约9.32平方米。
要容十六、七个人，吃喝拉撒睡都在这里。
“行”——她们没有自由，只能在严密监视下往来于工房与工厂之间，两点一线。
可见所谓“供给住食”用“饲养”一词更符合实际——猪狗不如的生活。
3、带工老板如何压榨包身工的？
一）“两年来带工老板从‘芦柴棒’身上实际已收入二百三十元钱了。
”
第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干340天，带工老板三年从她身上的收入是359块，除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取了纯利润339块。
每个带工老板带三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可赚10170块钱！
多者可赚50850块钱以上。
全上海当年有24000以上的包身工，她们仅在三年之内至少被带工老板榨取了8136000块钱以上。
包身工身受日本资本家和带工老板双重剥削的，日本资本家获得会更多。
第二课时
一、复习
1、夏衍，原名沈端先，他是我国著名的剧作家。
其中有电影剧作《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》。
《包身工》是一篇我国新闻史上具有重大影响的报告文学。
全文的线索是什么？
二、在上节课中我们分析了包身工们的实际年龄、生活环境、工作环境和被剥削程度。
1：
作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子？
被他连踢带骂吆喝起床的“猪猡”为什么如此“懒惰”？
A、豪华的不合时宜的穿着，揭示了那个男子的身份、地位和内心世界，与包身工们“衣服破烂”形成鲜明对比。
B、在恶劣的劳动环境（音响、尘埃和湿气）的威胁下，经党挨打受罚而又只有两粥一饭的包身工们，每天从事繁重的工作长达十二小时，因而身体衰弱、精疲力竭，而“清晨四点一刻”那么早就又得起床，难免一些人一时起不来。
但这不能说明包身工们懒惰，反而和包身工们所受的非人折磨和牛马般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。
2：
包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”？
她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。
为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名？
”这合不合情理？
A：
这些都是一些反常的现象，是当时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照，完全合乎当时特定的“情理”。
3：
她们是如何沦落到这种地步的？
在家乡无法活命，又受骗签下了“包身契据”，所心“她们的身体”“包给
了叫做‘带工’的老板”，成了“替带工赚钱的‘机器’”。
在“包身契”上早已写明“生死疾病，一听天命”。
当女孩子真的有事时，她们真的没脸见人了吗？
4：
“包身工”制度是如何造成的？
它形成的政治经济原因是什么？
6-8由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因
12-17由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。
24、25以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。
19-23以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。
我们包身工的悲惨遭遇、包身工制度的形成原因及本质有了一个全面、概括地的了解，那么对于具体的例子也就是书上所说的点面结合的中典型人物“芦柴棒”、“小福子”遭遇：
烧火、生病、抄身、挨罚。
这样写的作用是：
具体形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。
点面结合，相得益彰，增强了课文的说服力和感染力。
夏衍先生在1959年《从“包身工”引起的回忆》中写道：
“对现在的年青工人来说，大概这些都已经是历史上的‘陈迹’了，在那个悲惨的时代，今天的青年人还没有出世。
那么，我想，回头来知道一点过去的事情，应付更深刻地感到作为一个毛泽东时代工人的幸福。
人吃人的社会，已经一去不复返了，工人给资本家当牛马，当虫豸的时代，已经一去不复返了，可是我们得记住：
要赶走帝国主义，要推翻人吃人的社会制度，人们的先人曾会出了无数的生命、血汗与眼泪。
幸福不是无代价可以得来的。
为了今天的幸福，为了更幸福的将来：
爱党、爱社会主义。
为社会主义—********的新中国而贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任。
”
中华人民共和国国歌》是聂耳先生谱曲、；
田汉先生填词的，当时有人提出说中华人民共和国已经成立，如果选用这首歌，是不是感觉上太悲壮了。
当时议论纷纷，最后周恩来总理说了一句话：
“我们要居安思危嘛！
”我们现在学习这些作品，其中最大的意义就是懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。
2019-2020年高中语文《包身工》教案新人教版必修1
一、教学目的：
1、理清文章脉络，概括课文的内容要点
2、理解文中有关语句的概括作用
3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育
二、教学重点
本文的表达方式和点面结合的写作方法。
三、教学难点
典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色
四、教学方法
讲读法讨论法
教学课时：
2课时
教学过程
第一课时
一、
课文导入
《谁是最可爱的人》的文章体裁：
报告文学
《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。
报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。
可以写人，可以写事，也可以写问题。
因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；
又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
其特点:
：
新闻性、文学性、真实性。
二、介绍作家及作品
夏衍：
原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。
著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。
早年留学日本，1927年加入中国共产党。
曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。
抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。
解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。
曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
三、文章的结构把握
段落、记叙、说明、议论
1—8（1—5）起床的情景
（6—8）包身工的来源和身份
9—17（9—11）早餐的情景
（12—17）分析包身工发展的原因
18—25（18—23）上工的情景
（24—25）在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨
大的趋势
26—33总结全文。
概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡
四、
在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落，
感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。
A）分别朗读1—4段，提出问题让学生思考：
1、这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：
A、先写打杂再写包身工；
B、先写地下再写楼上；
C、先写群体再写个人；
D、先写环境再
写人的活动（D）
2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。
（凶恶）
3、用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。
（地方窄，空气浊）
4、分析描写楼下包身工起床情况的这句话：
“打呵欠……小便。
（1）试用一个词语概括句中所描写的情况（乱哄哄）
（2）主要是什么原因造成这种情况？
（住的地方太狭窄）
（3）这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？
产生怎样的表达效果？
（按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况）
5、分析描写楼上的包身工起床下楼的句子“蓬头、赤脚……”
（1）用一个短语概括这句子描写的情况。
（狼狈不堪）
（2）造成这一情况的原因是什么？
（穿拷绸衫的男子的威迫）
（3）“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？
（害怕）
（4）这句子结构上有什么特点？
有什么表达效果？
（这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜）
6、第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？
为什么会有这种心态的出现？
（表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态）
7、1—4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？
为什么要采用不同的表达方式？
1—5段写包身工清晨起身的情景，介绍恶劣的住宿条件，这是群像的描写，写的是“面”，作者还写了群体中的个体即“点”。
“点”写的是谁?
（前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍。
前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；
后者准确，使人有全面的了解。
两者结合给人较完整的认识。
这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练）；
（十五六岁，没有名字，手脚瘦得像芦柴棒，被人叫作“芦柴崐棒”的人）
B）文章的第二部分、第三部分也有“点”的描写。
请同学朗读13—15段、21—23段，思考讨论下列问题：
1、作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？
（目的在说明包身工没能做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。
）
2、场面描写着笔有轻有重，表现有主有次，14、15段的场面描写重点是“芦柴棒”的惨，打杂的“凶”，还是老板娘的奸？
（打杂的凶）
3、分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病的，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。
（摔、踢、泼三个词表现了打杂的“凶”）
小结：
这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合得很好。
摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。
“芦柴棒”的“跳”使这个场面描写达到了高潮，寒风的冷，“芦柴棒”突然的跳，衬托了打杂的“凶”，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！
老子给你医！
”相照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨，短短的一段文字使人发指。
这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富了文章的内容，深刻地表现了主题。
4、选材要有典型性的材料，21—23段是“点”的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可以从以下几个方面去思考，讨论：
小福子为什么受惩罚？
小福子受到什么惩罚？
小福子受到哪些人的惩罚？
小福子受惩罚的时间有多长？
包身工是“人人得而欺之”的，这话很能体现出她们悲惨的处境。
文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。
她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两个小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。
此外还会被饿饭、吊起、关黑房子等惩罚。
小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。
具体形象的面上的材料使课文的内容充分，典型突出的点上的材料使课文内容深刻鲜明。
C）全班朗读26—33段，请同学思考并回答下列问题：
分析26段，并回答：
1、这一段是写什么的？
（是写包身工的悲惨遭遇的）
2、这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？
（第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写）
3、第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容：
“两粥一饭”指：
（恶劣的饮食）
“十二小时工作”指：
（长时间的劳动）
“劳动强化”指：
（沉重的工作）
“工房和老板家庭的义务服役”指：
（超经济剥削）
“猪一般的生活”指：
（生活条件恶劣）
“泥土一般地被践踏”指：
（受压迫的惨重）
4、这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？
（排比：
加强了语势，增强了感情色彩。
反复：
表达了作者深切的同情。
比喻：
增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。
提问：
27、28段，29、30段各主要写什么？
（写老板娘剥削包身工的狠心）
主要写什么？
（以“芦柴棒”为例，具体地揭露包身工受剥削的深）
26—30段是课文第四部分的一个层次，作者作者从总体（面），从个体（点），又从反面写老板的狠作反衬，揭示包身工命运的悲惨。
第二课时
一、包身工的悲惨遭遇是如何形成的？
包身工制度是如何造成的？
6—8段由包工头“招工”的实例指出包身工制度的起因
12—17由“芒柴棒”等人的实例分析包身工制度得以发展的三个原因。
24—25以大量确凿的数据阐明包身工制度发展的实况。
19—23以包身工所受的三大威胁和三大罚规为例揭露包身工制度的罪恶。
明确：
文章用记叙、描写的表达方式反映包身工一天的活动，使读者对包身工的悲惨遭遇产生触目惊心的形象认识。
中间穿插的对包身工制度的产生、发展、趋势等的说明、议论，又能使读者对包身工制度获得理性认识。
二、这种“吃人”的制度还会存在吗？
学习文章的最后三段（31—33）分析回答下面的问题：
1、作者在这几段中作了怎样的联想，这些联想对表达中心有什么作用？
31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事，通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸣没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。
32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同样惨无人道的待遇。
33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本主义对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。
2、“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法？
为什么要用“饲养”这个词？
表现了作者怎样的感情？
“……用他们多年熟练了的，可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？
用“饲养”一词是运用了比拟（拟物）的的修辞方法，这词在两句中作用和表达感情是不同的。
在前一句中，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；
在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者同情。
3、第32段运用了什么修辞手法？
开头连续用了五个“没有……”，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；
又用“没有……”和“有时是……”对比，揭露包身工制度的残酷，野蛮，表现了作者强烈的愤怒。
4、“黑夜，静寂和像死一般的黑夜！
但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。
”句中的“黑夜”象征着什么？
黎明象征着什么？
用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情？
黑夜象征着旧社会，黎明象征着光明的新世界；
“毕竟”一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
人吃人的社会，已经一去不复返了，可是我们得记住：
要赶走帝国主义，要推翻人吃人的社会制度，人们的先人曾献出了无数的眼泪、血汗与生命。
幸福不是无代价可以得来的，我们要居安思危，懂得我们现在的生活是多么地来之不易的。
为社会主义、共产主义而贡献出自己的力量，应该是我们青年一代的责任。
三、写作特点：
1、选材精当，有感性地表现了包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体地统计数字；
既有面上反映一般情况的材料，也有点上的反映个别典型的材料。
2、丰富的想象和联想
3、结构安排恰当。
4、语言生动有力。
四、作业
阅读1932年一.二八凇沪抗战的相关历史
课后练习题五
板书：
包身工
夏衍
从清晨到晚上
从现象到本质
从历史到现实
↓
│
│
第
1.清晨四点一刻
↓
一
包身工被迫起身
2.追述包身工的
的情状
来历，揭示包身
│…………芦柴棒…………………………工制度的形成
（说明）
3.四点半，包身
↓
二
吃粥的凄惨景象
4.大量雇佣包身工的原因，
…芦柴棒………………
揭示包身工制度发展
5.五点钟，包身
（议论描写说明）
三
工被赶进厂的情
况（至六点钟）
6.揭示包身工制
│
小福子
度的膨大（说明）
│←………………………………………………│
└─→7.深刻揭露包身工悲惨命运的结局←─┘
（面）
（点）
[感性认识]
[理性认识]
第
四
抒发对包身工深表同情，对帝国主义、反动派愤慨并严正警告的激情
.................................................夏衍
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