高三语文 怎样分析文学作品的体裁特征和表现手法Word下载.docx

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二，情节构造完整、复杂；

三，环境描写具体、生动。

塑造人物形象的方法：

肖像描写心理描写行动描写语言描写环境描写正面描写侧面描写

情节：

开端、发展、高潮、结局

叙述方式：

第一人称第三人称

环境：

自然环境（烘托气氛、表现人物感情）和社会环境（时代背景）

三、分析作品主要表现手法

从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。

（一）叙述人称

1.第一人称：

叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

2.第二人称：

增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

3.第三人称：

能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

（二）叙述方式

1.顺叙：

能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。

2.倒叙：

造成悬念，引人入胜。

3.插叙：

对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。

4.补叙：

对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

5.平叙：

俗称“花开两枝，各表一朵”，（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。

（三）描写

总体来说，描写有以下一些作用：

①再现自然风光。

②描绘人物的外貌及内心世界。

③交代人物活动的自然及社会环境。

1.人物肖像、动作描写、心理描写：

更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.景物描写：

具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

3.环境、场面描写：

交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

4.人物对话描写、心理描写、细节描写：

刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。

也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

5．正面描写、侧面描写：

正面直接表现人物、事物；

侧面烘托突出人物、事物。

（四）修辞

1.比喻：

化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.比拟：

给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。

3.借代：

以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：

烘托气氛，增强感染力，增强联想；

创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：

便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；

表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：

节奏鲜明，内容集中，增强气势；

叙事透辟，条分缕析；

长于抒情。

7.反复：

写景抒情感染力强；

承上启下，分清层次；

多次强调，给人以深刻印象。

8.对比：

使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

9.设问：

自问自答，提出问题，引发读者的思考。

10.反问：

强调语气，语气强烈，强化情感。

（五）结构安排

布局谋篇的技巧：

开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索；

结构严密，完整匀称；

烘托铺垫，前后照应；

设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。

材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；

材料是否典型、真实、新颖、有力。

记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。

散文构思的线索，一般常见的有如下几种：

以情为线索；

以理为线索；

以物为线索；

以空间位置为线索。

从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：

1.首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；

2.尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。

3.转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；

4.中心句——点明中心、揭示主旨；

5.点睛句——点明全文中心，统领全文；

句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

6.情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；

7.矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。

揭示深刻内涵，表达深刻见解。

记叙文（散文）的结构特点

①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。

②按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》。

③按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》。

④按材料性质归类安排结构，如《琐忆》。

⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料。

如《荔枝蜜》。

⑥按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。

（六）表达方式入手分析句意：

1．记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用；

2．议论文中的记叙往往起到例证的作用；

3．说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。

4．夹叙夹议。

记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。

（七）语言

1．语言是否准确、简练、生动、形象；

2．具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；

3．运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等）。

（八）表现手法

1．象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。

2．衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。

3．先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。

4．托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。

5．借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。

6．虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。

结构紧凑，笔墨集中。

7．动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。

8．以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。

9．渲染烘托。

渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。

衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。

这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。

比较一下，我们就可以发现二者的不同点：

渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；

衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。

二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；

对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。

10．联想想象。

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。

11．引用A、引用传说故事：

增强文章的传奇性、物的神秘性，丰富文章的内容；

B、引用诗歌：

丰富文章内容，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；

C、引用名言：

使文章更具有说服力。

【方法指引】

解答表现手法试题必须要经过的步骤和解题的思路是：

1.高考对表现手法的考查多是主观题，需要组织文字准确表述。

表述可采用三段式：

技巧、内容、效果，也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。

2.多角度思考，分小点答题。

有些文段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。

特别是在答暗赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。

3.用术语表达。

一是要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称，如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等；

二是要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；

排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；

第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观；

三是要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。

【例题阐释】

阅读下面的文字，回答文后各题。

1.阅读下面的文字，完成文后各题。

七岔犄角的公鹿

（鄂温克族【注】）乌热尔图

①“你，你别打啦！

”我两眼盯着他，一串泪珠滚出眼窝。

②“喊啥，小崽子？

你像只猫，整天待在帐篷里，靠我养活！

”他吼着，举起熊掌似的大手，又朝我打来。

③“我去打猎，给我枪——我爸爸留给我的猎枪。

”

④他愣了一下，那双醉红的眼睛像打量陌生人似的瞅着我。

我不哭了，再也不想哭了，挺着胸脯站在他面前，我感到一下子长大了。

我爸爸早死了，妈妈为了过活跟了他，没过几年，妈妈也病死了，我就只好和他在一起熬日子。

我从未叫过这位继父一声“爸爸”，只在心里喊他的名字：

特吉——部落里的人都这样叫他。

⑤“给，小崽子。

明天，你上山，见啥打啥。

你有这个胆子吗？

⑥几乎和我一般高的猎枪，差点把我撞个跟头。

我紧紧攥住枪筒，毫不示弱地说：

“我不怕，你能打，我也能打。

⑦“先别吹。

打猎可不像往嘴里灌酒那么容易。

”说完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起来。

⑧这天早晨，我起得比往常都早。

我脚上穿的软靴是妈妈留给我的，子弹袋和猎刀是爸爸用过的。

我要靠这些，再加上我自己的勇敢，成为一个猎手，一个让全部落人都服气的猎手。

⑨我慢慢地攀上山顶。

这是一个漂亮的山峰，它的背上长满松树和桦树，前胸盖着白雪，侧面是片凹下去的向阳坡。

这里准有野兽。

等了大半天，果然没叫我失望，桦树林里有什么的影子在晃动。

我咬紧牙，瞄准黑影，端平猎枪。

枪响了，野兽晃了晃，踉跄着奔出树林。

是一头健壮的公鹿，它头上顶着光闪闪的犄角，犄角分成了七个支岔，很有气势。

鹿一眼瞥见我，扭头叫了一声。

顿时，又从树林里跑出五只受惊的野鹿，有母鹿，有小鹿。

公鹿一瘸一拐地跟在最后，不时扭头戒备而憎恶地瞅着我。

看得出来，它在护卫鹿群。

转眼间，它们爬过山岗，消失在密林里。

这时，太阳已经溜到山尖，树林变得黑森森的，我想今天是撵不上它了。

⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一个不安的火苗在上下乱蹿。

“今天，我打了个鹿。

是七岔犄角的公鹿，可大啦！

它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我对特吉说。

他不喝酒的时候，脸上没有凶相，但总是阴沉沉的。

“嘿，傻小子。

流点血，这能算你打了鹿？

打鹿的人，剥了鹿皮，先把鹿腰子拿回来，让大家尝尝……鹿可不像你，碰一下就哭。

公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。

懂吗？

我好像被灌了一脖子雪，心里又气又恼：

“明天，我会拿鹿腰子让你尝的。

第二天，天刚亮，我就赶到昨天打猎的山坡，沿着伤鹿留在雪地上的蹄印追着。

不知什么时候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。

突然，从左侧山脚的桦树林里传来咔嚓咔嚓的响声，六只野鹿在那里惊慌奔逃。

我认出那头被我打伤的公鹿，它瘸了一条腿，跑在鹿群后面。

一只狼在后面拼命地追赶，并且越追越近。

公鹿扭头瞅瞅，撇开鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑来，它跑上山顶，到石崖前放慢脚步，一步一步蹬着石崖。

看起来它很费力，忍着痛。

快点，狼追上来啦！

我被这头危难中的受伤的鹿吸引了，忘记了自己狩猎的使命。

猛冲过去的狼一口咬住鹿的后腿，几乎就在同时，鹿猛地一蹬，狼怪叫一声，滚了下来。

我看见鹿的后腿被连皮带肉撕下一块。

啊，真有一手。

为了弄死这家伙，甘心让它咬去一块肉。

可惜那一蹄没踢在狼的脑壳上。

狼在地上打了个滚，弓着腰，咧着嘴，发疯似的朝石崖冲去。

鹿低下头，把粗壮、尖利的犄角贴在脚下的石头上，沉着地等待着。

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啊，这只狼真坏。

它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。

我的心一下子揪紧了。

就在狼对准鹿脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。

鹿胜利了。

它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。

“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。

我躲在它的下风，着迷地瞅着它。

它那一岔一岔支立着的犄角，显得那么刚硬；

它那细长的脖子挺立着，象征着不屈；

四条直立的腿，似乎聚集了全身的力量。

我想起特吉的话：

“公鹿，那才是真正的男子汉，它就是死也不会屈服。

公鹿疲倦地走过我的眼前，还是那么骄傲。

我长长地出了一口气，它似乎觉察出什么，停下步来。

我觉得自己的心被撞击了一下，我想起了自己。

我不是看热闹的孩子，而是一个猎手。

我的眼睛转向鹿腿上的伤口：

一处是我的猎枪打的，看来没伤到骨头，但也穿了窟窿；

另一处是狼咬的，血淋淋的。

在这个时候要想补它一枪真是太容易了，我下意识地摸了摸枪栓，看着它一瘸一拐的身影……

（节选自乌热尔图《七岔犄角的公鹿》，有删改）

【注】鄂温克族：

我国少数民族之一，主要分布于内蒙古呼伦贝尔和黑龙江讷河等地，传统上多从事农牧业和狩猎业。

1．本文第⑬—⑱段描写公鹿与狼搏斗的过程，运用了哪些表现手法？

请简要分析。

【答案】①动作描写。

从正面对公鹿与狼恶斗的过程作了细致描绘，如公鹿忍着剧痛攀爬石崖的姿态，恶狼弓腰、咧嘴，凶残地发起进攻时的动作细节等，生动传神。

②比喻的修辞手法。

把被鹿角叉起的狼比喻成石头，表现公鹿的勇猛。

③侧面烘托。

通过“我”的心理描写，烘托出狼鹿恶战的紧张气氛，表达“我”对公鹿的赞美，强化对公鹿形象的塑造。

（或：

通过写狼的凶残，侧面衬托出公鹿的勇猛和机智）

【解析】本题考查分析文学作品的体裁特征和表现手法，从狭义的表现手法角度分析即可。

（1）明确赏析的角度，就是运用了什么技巧，本题抓住描写和修辞手法以及衬托。

（2）结合内容进行分析，公鹿和狼恶斗的场景，分别写出了狼和公鹿的形象。

（3）表述手法达到的效果，描绘的场景生动形象，细致传神。

（4）用术语答题。

2.阅读下面的作品，完成下面习题

老树

张大威

不知是一个村庄在走来走去寻找一株老树，还是一株老树在走来走去寻找一个村庄，总之，一个像样的村庄必有一株老树，一株老树必定对村庄有着存在的意义。

这样的老树，一定会是器宇轩昂、气质高贵，树干坚硬如铁，枝叶莽莽苍苍。

一株老树就是一团山一样蓊郁的云，它可挽住清风，衔住夕阳，挂住月亮，揽住飞鸟。

人在老树的影子里行走，像在母亲温暖的怀抱里滑行。

老树一年四季会伸出颜色不断变幻的手——绿色的手，褐色的手，金色的手，依季节的不同而定——轻轻抚摸村人的脊背，抚慰他们的忧伤，缓解他们的劳苦。

老树最美的时候是在秋天。

秋天纯净的云层与晶莹的霜霰，将老树变成了苍黄色。

此时，夜凉如水，老树的叶子在月光下，一片片变得如玉蝴蝶一般透明。

村人聚集在老树下，话语像弹丸一样，在月光的斜坡上顺流而下。

春天种下的庄稼籽粒是否饱满，夏天娶的媳妇是否已经怀上娃娃，入秋时配的母猪是否有小猪崽已经坐胎……一团腾腾的俗世烟火，一种实实在在的日子波涛。

老树像神，聆听着，喜悦着，悲伤着，它的枝枝叶叶守护的，是流溢的粮食，生殖的人畜，苍生的柴米油盐。

村庄的老树下，没有悠闲安逸的隐者，没有轻若水烟的白云。

如果有一位母亲挎着一篮子还带着大地温凉体温的土豆，歇息在老树下，那也只是劳动乐曲的一个简短的休止符。

这位母亲将土豆篮子放在脚边，她安详地坐在树阴下，相当满足地瞅着她的一篮子土豆。

即便是一位贵夫人瞅着自己价值连城的宝石，也没有这位母亲瞅着这一篮子土豆的眼神更澄明、美丽、高贵。

是在什么样的星辰下，什么样的细雨中，这位母亲将希望、梦想和土豆的种子一直下到了大地温厚的被子中，并日日在这片土地上辛勤劳作，夜夜怀着喜忧参半的心情，企盼着那些玛瑙一样的小土豆，新月一样一点一点地长胖呢？

如今丰收了，篮子在，土豆在，母亲在，老树在。

短暂的一瞬，她靠着老树粗大的根系睡着了。

她是劳累的，成年累月艰苦劳作的风霜，雕塑和定型了她脸上的每一块肌肉，她歇息时，劳累还是紧紧地跟随着她，她坐着，可她还是显得劳累。

村庄的本质就是劳累，田园诗中的村庄是用来想象和溢美的，不是用来居住和生存的。

再看看树阴下卧着的两头牛吧，它们正静静地在一堆草前嚼食，在耕耘的间隙里，补充着继续耕耘的体力。

牛吃饱了，双目微合，我看到牛开始做梦，是一个关于耕耘的梦。

耕耘的梦是牛的安慰，它能从老树下一直追逐牛到天涯海角。

村庄中的牛，能甩掉什么，也甩不掉关于耕耘的梦。

梦里，等待耕耘的土地广阔无边，赶牛人的鞭子在云天下啪啪作响，耕耘杖是一只坠地的飞鸟，要牛来帮助它一次次腾空而起。

梦里的牛想，要是能够有点闲暇美美地做上个关于闲暇的梦，该有多好。

等把眼前的这块地耕完了，一定要躺在老树下，好好地睡上一觉，做一个只嚼食青草，一垄地也不耕，就干待着的梦。

醒时耕耘，梦中耕耘。

村庄如此，人畜都是如此。

老树越发苍老了，但它还在支撑着村庄的壮美。

有一天，一个小女孩手上攥着一粒树种，从老树下跑过，当她摊开手掌的时候，一株碧绿的小树苗便长在了她的掌心。

（选自2016年第6期《散文》，有改动）

1．请分析第二段中画线句的表达效果。

【答案】运用了比喻、排比、拟人的修辞手法，更加形象地展现了老树与村庄的密切关联，老树是村人们生活必不可少的背景。

（1）明确赏析的角度，就是运用了什么技巧，本题抓住比喻、拟人和排比的修辞手法，不难发现。

（2）结合内容进行分析，结合内容分析，写出老树的茂盛、老树日夜与村庄相伴。

【拓展练习】

练习一

松堂游记（节选）

朱自清

去年夏天，我们和S君夫妇在松堂住了三日。

难得这三日的闲，我们约好了什么事不管，只玩儿，也带了两本书，却只是预备闲得真没办法时消消遣的。

出发的前夜，忽然雷雨大作。

枕上颇为怅怅，难道天公这么不做美吗！

第二天清早，一看却是个大晴天。

上了车，一路树木带着宿雨，绿得发亮，地下只有一些水塘，没有一点尘土，行人也不多。

又静，又干净。

想着到还早呢，过了红山头不远，车却停下了。

两扇大红门紧闭着，门额是国立清华大学西山牧场。

拍了一会门，没人出来，我们正在没奈何，一个过路的孩子说这门上了锁，得走旁门。

旁门上挂着牌子，“内有恶犬”。

小时候最怕狗，有点趑趄。

门里有人出来，保护着进去，一面吆喝着汪汪的群犬，一面只是说，“不碍不碍”。

过了两道小门，真是豁然开朗，别有天地。

一眼先是亭亭直上，又刚健又婀娜的白皮松。

白皮松不算奇，多得好，你挤着我我挤着你也不算奇，疏得好，要像住宅的院子里，四角上各来上一棵，疏不是？

谁爱看？

这儿就是院子大得好，就是四方八面都来得好。

中间便是松堂，原是一座石亭子改造的，这座亭子高大轩敞，对得起那四围的松树，大理石柱，大理石栏杆，都还好好的，白，滑，冷。

白皮松没有多少影子，堂中明窗净几，坐下来清清楚楚觉得自己真太小。

在这样高的屋顶下，树影子少，可不热，廊下端详那些松树灵秀的姿态，洁白的皮肤，隐隐的一丝儿凉意便袭上心头。

堂后一座假山，石头并不好，堆叠得还不算傻瓜。

里头藏着个小洞，有神龛、石桌、石凳之类。

可是外边看，不仔细看不出，得费点心去发现。

假山上满可以爬过去，不顶容易，也不顶难。

后山有座无梁殿，红墙，各色琉璃砖瓦，屋脊上三个瓶子，太阳里古艳照人。

殿在半山，岿然独立，有俯视八极气象。

天坛的无梁殿太小，南京灵谷寺的太黯淡，又都在平地上。

山上还残留着些旧碉堡，是乾隆打金川时在西山练健锐云梯营用的，在阴雨天或斜阳中看最有味。

又有座白玉石牌坊，和碧云寺塔院前那一座一般，不知怎样，前年春天倒下了，看着怪不好过的。

可惜我们来的还不是时候，晚饭后在廊下黑暗里等月亮，月亮老不上，我们什么都谈，又赌背诗词，有时也沉默一会儿。

黑暗也有黑暗的好处，松树的长影子阴森森的有点像鬼物拿土。

但是这么看的话，松堂的院子还差得远，白皮松也太秀气，我想起郭沫若君《夜步十里松原》那首诗，那才够阴森森的味儿——而且得独自一个人。

好了，月亮上来了，却又让云遮去了一半，老远的躲在树缝里像个乡下姑娘，羞答答的。

从前人说：

“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

”真有点儿！

云越来越厚，由他罢，懒得去管了。

可是想，若是一个秋夜，刮点西风也好。

虽不是真松林，但那奔腾澎湃的“涛”声也该得听吧。

西风自然是不会来的。

临睡时，我们在堂中点上了两三支洋蜡。

怯怯的焰子让大屋顶压着，喘不出气来。

我们隔着烛光彼此相看，也像蒙着一层烟雾。

外面是连天漫地一片黑，海似的。

只有远近几声犬吠，教我们知道还在人间世里。

一九三六年

1．作者分别是从哪几个角度来写松堂“高大轩敞”的特点的？

【答案】以“亭亭直上”的松树从视觉上衬托松堂外观的高大；

以人的身量的短小从自身的感觉上反衬松堂内部的轩敞；

以晚上烛焰的怯怯从拟人化的物的情态上借喻松堂的高深宏阔。

【解析】

（1）明确赏析的角度，就是运用了什么技巧，本题抓住多角度描写、衬托。

（2）结合内容进行分析，结合内容分析，在全文中寻找关于松堂的描写。

（3）表述手法达到的效果，注意衬托达到的突出强调的效果。

练习二

天窗室

【美】欧·

亨利

帕克太太领着丽森小姐去一楼看双开间客厅。

“这壁柜里，