八年级语文上册 第六单元教案 人教新课标版Word文件下载.docx

八年级语文上册 第六单元教案 人教新课标版Word文件下载.docx

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通过多层次的朗读，品味作者在作品中蕴含的感情，加上教师有感情地朗诵引导，让学生想象文章所描绘的画面，从而激发学生对美的感悟。

通过探讨把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

教学准备

教师准备

准备作者的有关资料和三峡的图片、视频等材料，做成课件。

学生准备

查找有关三峡的文字图片资料，解决文章中出现的生字词。

教学步骤

（1课时）

教学流程设计

教师活动

1．创设情境，导入新课。

2．朗读，把握情感。

3．理解，品味语言。

4．背诵，为我所用。

学生活动

1．欣赏视频，谈心目中的旅游胜地。

2．初读课文，整体感知。

3．理解文章中的关键语句。

4．品味语言，背诵课文。

一、创设情境，导入新课（约分钟）

二、朗读，把握情感（约分钟）

三、理解，品味语言（约分钟）

四、背诵，为我所用（约分钟）

五、课外拓展，发展个性（约分钟）

本课总结

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川装扮着中华大地，引得一代又一代的文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

文章布局自然，先写地貌特征，然后分写四季景色，突出不同季节峡中不同景色的特征，描绘出一幅幅风格迥异、色彩鲜明的风景画。

板书设计

三峡

鹂道元

问题探究与拓展活动

1．写作视角：

开头总写三峡地貌，采用先鸟瞰再仰视，正面实写、侧面烘托等角度写景的方法，把三峡画面尽收眼底。

2．课下查找有关三峡古今资料，出一期电脑小报。

3．参考网站：

yzcruises

练习设计

随堂练习设计

1．解释下面加粗的字词。

（1）至于夏水襄陵。

（2）清荣峻茂，良多趣味。

2．翻译下面句子。

（1）虽乘奔御风不以疾也。

（2）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

个性练习设计

请以“晨雾”或者“月亮”为描写对象，运用比喻、拟人的修辞手法写一篇写景短文。

教学探讨与反思

这篇文章虽短，但波澜起伏，节奏感强。

写山势文气舒缓，写江水暴涨，似异峰突起，文气急促。

写冬春之景，文气变得凄清、悲凉，节奏变得沉重凝滞。

由于文章张弛有致，跌宕多姿，所以才扣人心弦，紧紧吸引了读者。

教学这一篇文章采用“朗读——理解——背诵”的教学模式，把三峡的古今知识系统结合，给学生提供了一个自由、宽松的学习空间。

补充资料

黄牛滩

江水又东，经黄牛山下，有滩名曰黄牛滩。

南岸重岭叠起，最外高崖间有石，色如人负刀牵牛，人黑牛黄，成就分明。

既人迹所绝，莫得究焉。

此岩既高，加以江湍纡回，虽途经信宿，犹望见此物。

故行者谣曰：

“朝发黄牛，暮宿黄牛，三朝三暮，黄牛如故。

”言水路纡深，回望如一矣。

短文两篇·

教科书197页～199页。

◆课时安排

2课时。

◆知识与能力

l．准确理解课文下注的词语，明白词句的含义。

2．把握文章的修辞手法和感情内涵，学习写景和借景抒情的写作方法。

◆过程与方法

1．布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入讲解。

2．点拨法、串讲法、诵读法、问答法。

◆情感态度价值观

1．培养学生热爱大自然的美好情操。

2．培养正确的人生价值观。

重点难点疑点剖析

◆重点

1．让学生反复诵读两篇短文，在诵读中体味文章的意境。

2．学习文中的写景状物方法以及寓情于景的写作手法。

◆难点

1．引导学生在思想上超越时空，与古代作者对话，领会他们的思想感情。

◆疑点

1．作者是如何从描写山水之美转化到个人情感的。

2．短短数语中是怎样传达出作者微妙心志的。

“闲人”的真实含义。

◆教师准备

准备一部介绍中国山水画的影片。

◆学生准备

提前预习课文，并在疑难之处作标记。

第1课时教学流程设计

教学步骤（第1课时）

1．字词

中书五色四时夕日

颓沉鳞欲界康乐

2．行文思路

第2课时教学流程设计

（第2课时）

元丰入户寝盖

中庭空明藻蓗

1．解释下列划线的词语

五色交辉（）四时俱备（）晓雾将歇（）

夕阳欲颓（）沉鳞竞跃（）与其奇者（）

辅导练习提示：

提醒学生注意不能用现在的词义来解释文言中的词。

2．学习课文中的文言实词和虚词，灵活运用到课外阅读中去，这是提高能力的一个捷径。

试比较下面划线的同一个字在不同句子中的意义。

提醒学生注意对字义的理解一定要结合语境来分析。

教法探讨

1．《记承天寺夜游》中有关月色的描写相当传神，要引领学生重点品味，历代诗词中描写月色的有很多，可以安排学生在课下去搜索一些这方面的诗文来阅读。

2．要求学生品味文章的语言，深入作品的意境，感受作者的心志，不要把重点放在字词的讲解上。

3．要让学生清楚作者的有关情况，只有对历史背景有了了解，才能深入理解作者的心情。

参考资料

1．《答谢中书书》是陶宏景写给朋友的一封书信，全文体现了作者热爱自然，隐逸山林的高洁志趣。

陶宏景（456～536年），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。

492年辞官，隐居句曲山，酷爱山水。

3．苏轼（1037～1101年），字子瞻，眉州眉山人（今四川眉山）。

元丰三年（1080），谪居黄州，自号东坡居士。

苏轼一生在文学上很有成就，所作视野开阔，风格豪迈，个性鲜明，意趣横生。

由于他在仕途上屡遭贬斥，因而作品往往流露出达观放任、忘情得失的佛老思想。

这篇短文即写于作者贬官黄州期间。

观潮·

教科书200页～204页。

1．准确理解课文中生词的含义，把握文章的各种修辞手法与结构安排。

2．学习写景记事相结合的写作方法。

1．布置预习，提供关于观潮、弄潮的民俗材料和钱塘潮的介绍资料。

2．讨论法、诵读法、问答法。

1．从钱塘潮的壮丽景色中感受自然的壮美。

2．体会吴中弄潮儿敢向潮头立的精神，从民俗风情感知传统文化中美的一面。

1．生字和常用词汇。

2．本文在结构安排、语言组织、描写手法等方面的艺术特点。

1．没有看过钱塘潮的同学会对海潮缺乏直观印象。

2．对于南宋的都城临安及当时的历史背景、民俗风情等学生可能不太了解。

1．为什么浙江之潮在阴历的十六至十八日为盛。

2．文中指写水军的演习的作用。

1．有关钱塘潮的录像图片和文字资料、南宋地理图。

2．学习南宋时期的一些历史知识。

（第1课时）

既望沃日京尹朦艟乘骑倏尔履善泅鲸波罗绮溢目

倍穹僦凭舸

1．下面对于课文第一段理解不正确的一项是

A．“方其远出海门，仅如银线；

既而渐近，则玉城雪岭际天而来”，这句话的大意是：

“当潮水从入海口涌起时，几乎像一条银白色的线；

随着潮水越来越近，就像玉城雪岭一样连天涌来”。

B．这段文字对潮水从形、色、声、势四个方面进行了描绘，由远及近地写出了海潮的雄奇壮观。

C．“既望”是阴历每个月的十四日。

D．仅，几乎。

际天，连接着天。

沃日，冲荡太阳，形容波浪大。

这道题可组织学生讨论后回答。

1．除了生字外，要注意常用词的教学，如江干、倏尔、方等。

2．可由观看钱塘江潮的录像导入课文，建立学生的直观印象。

3．对于南宋的情况要稍作介绍，如首都是在临安，迎潮前有水军演习等风俗等。

4．本文的修辞手法仍是教学不可忽视的知识点。

1．“潮”这一自然奇观被前人称为“壮观天下无”。

这篇文章就是描写南宋钱塘潮的壮观和观潮的盛大场面。

本文用精炼传神的笔墨分别刻画了海潮的恢宏气势、南宋水军的演习、吴中健儿弄潮的场面和观潮的人群。

2．本文结构得当，语言精炼。

钱塘潮的雄伟壮观，气象宏大，场面众多，但这篇短文写得井然有序，有条不紊。

可见作者结构的精巧，写作手法、语言的精炼传神。

作者以海潮为主线，写景记事相结合，正写反衬互为表里，用语简洁准确。

更为重要的一点是，文中采用了大量的修辞手法，如比喻、夸张、引用、白描等也为文章增色不少。

（1）海潮初至海门，“仅如银线”，以“银线”为喻，显示了作者远眺所见之景（长境头），同时也写出了潮来之前的情境。

“玉城雪岭”彰显海潮颜色之白声势之大，也紧扣银字；

“际天而来”“吞天沃日”，两句笔力雄浑，略有夸张，形象真切，恢宏壮观，令人叹为观止矣！

（2）作者所选的第二个场景是水军演习，所写之物有船、人，而这些都是在水中进行的。

“声如崩山”喻“水爆”威力之大，之后到“随波而逝”，作者突然顿笔。

而这一段的叙述也为吴中健儿的出场做了铺垫，是一种暗托的手法。

（3）再来看看作者是怎样描写弄潮儿的娴熟水性的。

先是用一系列的动词作正面的刻画，这些已经将弄潮儿的英姿活灵活现地写出来了，可作者还嫌不够。

他巧妙地选择了一个道具“彩旗”，“旗尾略不沾湿”实在是举重若轻之笔，有四两拨千金之妙。

（4）最后一段明写观潮场面之盛大，暗写江潮之美（若非海潮壮观，怎么会有这么多人来看呢？

）。

这是烘托手法的运用。

湖心亭看雪·

教科书205页～208页。

1课时。

1．准确理解课文中生词的意义和用法。

2．把握文章清新淡雅的白描写作方法。

1．布置预习，对课文略作讲解。

2．问答法、诵读法、点拨法。

1．理解作者的思想感情。

2．山水小品中的自然美。

2．深入理解本文的写景特点，并熟读朗诵。

1．把握写景与叙事、抒情之间的关系。

2．理解作者的精神世界。

1．“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒”是否矛盾。

2．文中“金陵人”有什么特别的言外之意。

有关西湖的影片或文字图片资料。

预习课文，并在疑难之处作标记，同时做到疏通文章大意。

毳衣雾淞沆砀芥

焉得大白客此相公

1．本课的教学重点是在深入理解写景特点的基础上熟读成诵，可以先用10分钟让学生自读课文和初步背诵课文。

还有，本文的写景特点是使用白描手法，教师要结合文中的具体描写，把这种手法的特征讲清楚。

2．理解作者的精神世界是一大难点，教师可对作者的经历作简单介绍，带领学生体会叙事、写景和抒情的关系，感受文中流露的淡淡哀愁。

《湖心亭看雪》是张岱的一篇佳作，选自他的《陶庵梦忆》一书，这部优美的作品中处处流露出作者对故国的怀恋之情，弥漫着一种淡淡的哀愁。

文章首先写明看雪的时间、地点及当时的天气情况。

在三天大雪之后，万籁俱寂的时作者偏偏要去看雪，自然有一种与众不同的情趣和枯寂的心态。

接着就记述这次看雪的具体经过。

出发、途中之景一一写来，细腻的笔触绘出了一幅踏雪图。

最后写了自己在亭中的巧遇，寄托了自己对亡国的感慨。

诗四首·

教科书209页～212页。

l课时。

1．使学生在熟读的基础上背诵并能默写这四首诗。

2．领会诗的意境和语言形式特点。

1．领略诗的优美意境、语言美。

2．受到美的熏陶和感染，培养对古代优秀文化的兴趣。

1．让学生反复诵读四篇作品，在诵读中体味文章的意境和语言风格。

2．理解诗歌的独特表达手法。

文中有一些诗歌所独有的用词。

对每首诗和作者生平及作品背景要有相当了解。

预习这四首诗，并在疑难之处作标记。

1．着重引导学生领会诗词的意境美，语言美，使学生受到美的熏陶和感染。

2．这五首诗均要求背诵、默写，教师应对其加以指导。

3．诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像力，教师只需抓住精要之点，指点一两句，诗的滋味让学生自己去体会。

1．《归园田居》是陶渊明所作，诗的大意是：

在南山下种了些豆，但田里野草茂盛，豆苗却稀少。

清晨起来到田间除草，直到晚上，才披着月光肩扛锄头回家。

回来的田间小路上，草木丛生，夜露把衣服也打湿了。

可衣服打湿了又有什么关系呢，只要自己自得田园之乐，与世俗同流合污的心愿不受到违背就行了。

诗的用语平淡，不事雕琢，朴素的语言和醇美的诗意有机地统一，形成了陶诗的鲜明艺术特点。

2．《使至塞上》诗人王维以简练的笔墨写了此次出使的经历。

轻车简从，前往边地慰问将士，诗人觉得自己好像“征蓬”一样随风飘转，又像归雁一般进入胡地。