苏教版小学科学三年级下册全册教案Word文档格式.docx
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教学准备:
土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。
(一)导入新课
1、讲述:
前面我们学习了周围的土壤,那么土壤里有什么呢?
2、生回答。
3、师讲:
今天我们就来探究土壤。
(二)新授
1、观察土壤
(1)学生户外活动、教师指导学生仔细观察:
土壤是什么颜色的?
有几种土壤?
(2)分组实验:
拿出准备好的沙土、黏土、壤土三种土样。
2、自主研究
(1)摸:
感觉土壤颗粒的大小,土壤的潮湿程度等。
(2)把土块放入水中,有什么变化,搅动后静置一段时间,水里有什么?
(记录在记录本上)
1、学生分小组回答,所研究的情况。
2、小结:
人们将土壤分为三种:
沙粒含量特别多的是沙土,黏粒含量特别多的是黏土,而沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。
5、探究透水性能:
(1)观察:
每一种土壤的颜色,听:
摇动一下杯子,每一种土壤的声音听上去像什么?
触摸:
土壤摸 上去感觉像什么?
哪一种的感觉最硬或最光滑?
握一握:
哪种可握成团,哪种不能?
闻:
每一种土壤闻上去像什么?
(2)分组实验(注意土壤多少、倒入的水量、倒入的速度)
①把三种土壤放入三只相同的漏斗,用好纱布。
②倒入相同的水。
③观察漏斗下面杯子中的水分。
(3)小组回答实验结果。
(4)小结:
沙土下面的水最多,黏土下面的水最少,壤土次之,说明壤土的土壤最好。
3、探究不同的土壤适合不同的植物。
(1)分组讨论
(2)大组交流
(3)小结:
红薯适合沙土,水稻适合黏土,花生最适合。
四、课后作业
1、课后继续认真研究周围的土壤。
2、实验册
1.3肥沃的土壤(24-3)
1、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。
2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。
了解土壤中的腐殖质的形成过程以及对植物生长的影响。
连续五个星期观察腐殖质的形成过程。
一块有明显落叶的土地、一堆土、蚯吲、一壶经过处理的水、每个学生带一些植物、吸管、小铲子、塑料袋、一张黑纸、胶带、报纸、抹布、记录纸、放大镜等
(一)导入新课
1、猜一猜,落叶会变成什么?
2、今天我们来研究这方面的问题。
(二)自主学习
1、观察有落叶的土地
(1)把烂叶子按腐烂程度排队。
(2)交流:
你认为落叶在土壤里是怎么变化的?
落叶最终变成了什么?
土壤的颜色可能与什么原因有关?
3、制作肥料袋
(1)为了能证明落叶在土壤里变成了什么,我们将做一个小实验,这个小实验将要花费你们一段时间,希望你们能长期坚持下去。
(2)讲解制作肥料袋的方法。
(同桌两人为一组对比)
4、观察肥料袋
(1)每周观察一次,记录下肥料袋的变化。
(2)比较有蚯蚓的和没蚯蚓的两个肥料袋有什么相似与不同?
5、管理肥料袋
(1)定期翻动肥料袋,并作好记录,一定要有坚持性。
(2)对比有蚯蚓的袋和没蚯蚓的袋里的肥料的变化,作好记录。
(三)总结巩固
概述课文,提醒学生坚持观察记录。
1、观察肥料袋
2、管理肥料袋
3、了解其它动物会增加土壤肥力
讲述:
除了蚯蚓之外,鼹鼠能够挖洞松土,使土壤中有充分的空气,这一切都促进了土壤肥力的增加,以利于动植物的生长。
(四、)课后作业
1、继续观察自己的制作的肥料袋。
并作好记录。
1.4土壤的保护(24-4)
1、知道土壤为人类所做的贡献,了解我国的土壤资源。
2、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为,知道垃圾对土壤的危害,知道废电池对土壤的破坏。
教学准备
有关土壤的资料,记录纸若干张。
收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。
知道人类应该怎样保护土壤。
掌握好水土流失对比实验中的条件。
今天我们来学习怎样保护土壤。
(板书课题)
1、了解土壤为人们做了什么
(1)小组交流:
你认为土壤能为人们提供什么?
(2)学生拿出自己准备的资料,分小组交流、讨论
(3)把你知道的填写在书上。
土壤是植物的母亲,植物又为食草动物提供了食物,食草动物又为食肉动物提供了食物。
动植物死后,土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料,土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养,正是有了土壤,才有这美丽可爱的世界。
2、讨论人类的哪些活动破坏了土壤
你认为人类的哪些活动破坏了土壤?
(2)学生分小组交流、讨论
3、讨论假如地球上没有土壤会怎么样
你认为假如地球上没有土壤会怎么样?
4、讨论我们能为保护土壤做什么
你认为我们能为保护土壤做什么?
(3)小结:
我们小学生能做的就是搞好宣传工作。
(4)指导学生自办土壤小报,搞好宣传工作。
(三)巩固应用
总结课文,引导学生写出或画出他们的建议,指导学生办好土壤小报。
1、为保护土壤作出自己应有的力量。
2、完成实验册
2.1果实和种子(24-5)
1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察,并用画图的方式描述观察结果。
2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题,探究种子在萌发时需要的条件。
解剖并观察种子的内部构造。
探究种子萌发需要的条件。
教师:
放大镜、绿豆、培养皿或学生。
3个分格的小盒子或三只同样的小器皿。
(每组一套)
学生:
用水泡过的菜豆、花生、葵花子、蚕豆、黄豆种子和与之对应的干种子自带做绿豆发芽实验的器皿
一、谈话
导入,回忆原有知识,引发研究内容
1、你已经知道那些植物的知识?
2、倾听学生发言,了解学生已有知识。
3、了解种子吗?
发表自己的看法
填写活动记录
学生提出种子构造!
能参与讨论,并在小组中发表意见。
较快的记录;
对研究问题有兴趣
二、解剖观察种子,发现种子的共同点
1、提出:
你认识那些植物的种子?
2、提出:
只有解剖了种子,才能观察。
3、你觉得解剖观察时要注意什么?
4、解剖观察其他植物种子,你发现什么?
1、说出常见植物种子的名字。
2、讨论发表注意点。
3、解剖、观察大豆的种子,并记录。
4、学生解剖其他种子,发现种子的构造相同点!
讨论归纳
1、讨论积极,认真倾听。
2、实验、观察、记录合作好。
三、讨论种子的萌发
1、猜一猜种子为何能长出一棵植物?
你能根据你的观察说说吗?
2、指导实验(讨论注意点)
1、讨论,发表意见
2、一起做好种子萌发的实验,填写活动记录
1、积极发现问题
2、能完成7天实验,持之以恒的科学态度
四、交流问题
关于今天的学习,你们还有哪些问题?
共同讨论
2.2根和茎(24-6)
知识与技能
1、知道根和茎的不同形态。
2、知道根和茎的作用。
认识根和茎的形态及作用。
区分直根和须根。
课前准备:
教师准备直根须根的植物、盆栽植物、课前用红水浸泡过的富贵竹或芹菜茎、刀片等。
学生自带两种带根的蔬菜。
一、观察实物,认识根的不同类型
1、谈话:
课前老师叫同学准备两个带根的植物,请同学投影自己所带的植物,同学观察它们根的特点。
2、汇报小结:
像菠菜、青菜、芫荽菜等这样,根是从茎的下面长出来长长的一根,粗粗的,外面长了一些细小的毛,这样的根在科学上叫做直根。
像葱这样,在茎下面长出的根有很多,都是差不多粗细和长短的,这样的根在科学上叫做须根。
3、要求学生以组为单位把自己带来的植物的根按直根和须根分为两类,然后画出一个直根和一个须根。
(在书67上)
4、学生按要求活动
二、认识不同形态的茎
植物的根上连接的就是植物的茎,大多数植物都有茎,同样茎也有多种类型,下面我们一起来观察一下这些茎有什么不同?
汇报小结:
(见下资料)缠绕茎、直立茎、攀缘茎、匍匐茎,同时简要板图。
三、认识根和茎的作用
植物的根和茎是植物的重要组成部分,你知道它们对植物来说有些什么作用吗?
2、学生交流自己的经验。
3、指导学生看书19的图示,或根据实际情况观察盆栽植物的根。
4、汇报得出根有固定植物的作用,同时又有吸收水分和营养的作用。
5、教师出示用红水浸泡过的富贵竹、芹菜茎等,演示横切和纵切,观察茎内部的变化。
6、学生对茎进行横切和纵切,汇报现象,小结:
茎有运输水分和养料的作用。
四、巩固应用
通过这节课的学习,你有哪些收获?
五、布置作业
1、取一支白百合或其他白色的花,把茎的下面分成两半,一半浸泡在红水中,一半浸泡在蓝水中,观察现象。
2、完成科学实验册。
2.3叶和花(24-7)
教学目标
1、能够运用多种方法寻找到不同植物的叶形状、颜色、大小、结构等方面的相同与不同之处;
知道花的构造。
2、知道叶是植物重要的营养器官,能够利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳,在叶子里自己制造植物所需要的养料;
知道植物传粉的几种途径。
教学难点
学会观察和解剖一朵植物的花
一、故事引入,了解叶的作用,激发学习兴趣
1、故事:
《我要的是葫芦》。
讨论:
种葫芦的人的想法对吗?
为什么?
2、交流观点
3、提问:
你知道叶在植物的生长过程中有什么重要作用吗?
二、展示课前采集的叶子,观察叶子。
1、对植物的叶子你还有哪些了解呢?
课前大家采集了不少叶子,组内展示。
布置任务:
观察一片树叶的正面和反面,比较有什么不同。
2、汇报观察结果。
3、小组活动:
观察更多的树叶,从颜色、形状、大小、品种等不同的方面向大家介绍一下你所采集的叶子。
三、研究关于叶子的问题
1、关于植物的叶子,你们想研究哪些问题?
2、出示研究问题一:
阳光对植物生长有影响吗?
四、拓展活动:
你还能对叶子提出自己能够研究的问题吗?
找几个同伴,课后研究你们感兴趣的关于植物的叶的问题,需要老师帮助的可以及时与老师联系。
五、认识花的构造
1、出示几盆鲜花,提问:
你认识这些花吗?
现在正值春暖花开,你还见过
哪些花?
根据学生回答出示相应图片。
2、同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引,可你们知道花有哪些部分
吗?
学生说说。
雄蕊
花药
柱头
花丝
雌蕊
花柱
子房(胚珠)
3、教师示范从外向内的顺序解剖油菜花,强调力要小,手要轻。
4、学生解剖自己带来的花,用放大镜观察各部分的样子并画下来。
5、展示自己画的花的构造,看看同学们带来的花是不是都具备这四部分?
区分完全花和不完全花,完全花有这四个结构。
6、用放大镜观察雄蕊,发现了什么?
试着捻捻雄蕊上的花粉,在白纸上再抖抖,看留下了什么?
7、这些结构具有不同的功能,你能猜出来吗?
出示备选答案
六、了解植物传粉的几种途径。
1、讲解:
植物花朵里的雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。
花粉落在雌蕊的柱头上,花就可能结出种子。
2、花粉成熟以后从雄蕊的花药里散出来,落到雌蕊的柱头上,这个过程叫做传粉。
2.4植物和我们(24-8)
1、能够调查植物的用途。
2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。
图片,一些食物。
1、引入:
(1)问:
我们平常吃什么?
(2)生回答
(3)讲述:
今天我们来研究植物和我们有什么关系。
2、新授:
(1)了解植物的用途
A:
出示图片:
棉花、枸杞子、各种蔬菜、燃料、建筑材料
B:
分组研究
C:
大组交流
D:
小结:
棉花就可以用来进行纺织,做衣服。
各种蔬菜都是我们平常必须要的。
还有一些建筑材料可以制作家具。
还有……
(2)了解我们吃植物的哪一部分。
土豆、花生、香焦、南瓜、大豆、青菜。
分组研究:
我们吃它们的哪一部分。
大组交流。
土豆是吃的茎,香焦是吃的果实,南瓜是吃的果实,青菜是吃的茎和叶,山芋吃的是根。
(3)以小组为单位,调查植物以种子、根、茎、叶、果实等提供食物的有关信息。
出示:
一棵植物图
指出:
叶、花、果实、茎、根、种子。
分组研讨:
一棵西红柿植物。
并进行记录。
大组交流:
一棵西红柿植物,有根、茎、叶、果实和种子,我们吃的是果实。
作业:
1、课后继续进行植物的研究。
3.1认识固体
1、能够辨别周围的环境中的物体,哪些是固体,哪些是液体,给物体分类。
2、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质,并能描述出来。
1、教师准备:
文具盒、石块、笔、鸡蛋等各种固体;
水、饮料、胶水、酒精等液体;
天平、量筒、量杯。
2、学生准备:
各种固体、锤子等。
二课时
第一课时(24-9)
(一)导入新课。
1、今天,我们来认识有关固体和液体的一些知识。
(板书课题)关于固体和液体,你都知道些什么呢?
2、学生回答。
(二)自主学习。
1、按固体和液体两类给物体分类。
(1)教师出示课前准备的一些物体,请学生按固体和液体分类。
(2)师生交流。
(3)还有哪些物体是固体或者是液体。
(4)根据学生提出的问题:
“牙膏是固体还是液体?
”让学生充分讨论并发表自己的见解,教师不需要下定论,只要学生能够说出道理即可。
(5)教师演示“和面”的实验。
往水里加水,不停地搅拌,直到搅不动为止。
边搅动边让学生描述当时是固体还是液体?
从而让学生明确固体和液体的区别。
2、研究固体和液体的性质。
第二课时(24-10)
一、导入
这节课我们继续上认识固体。
二、新授
1、继续研究固体和液体的性质。
(1)小组确定研究哪几种固体。
(2)组内讲座用哪些方法研究固体的性质。
(3)分组实验。
请学生注意记录研究的情况。
(4)小组内交流,完善本组的研究成果。
2、研究固体的混合与分离。
(1)研究固体混合前后重量是否变化。
教师带领同学们利用天平来共同完成这项实验。
通过数据分析,使学生发现,固体混合前后和重量不变。
(2)研究固体混合前后体积是否变化。
让学生利用工具箱里的器材独立完成此项实验。
通过数据分析,原来自己的猜想与实际情况有不同之处,使学生明白,工具的测量比自己的感官更可靠。
(3)指导学生把黄豆、绿豆、玉米粉的混合物分开。
A.让学生自己想办法解决这个问题。
B.小组交流办法。
3.2把固体放到水里
能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象,并能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象。
一些会沉和会浮的物体、橡皮泥、高锰酸钾、装水烧杯、水槽、沉淀分离好的土壤、酒精灯、留有矿物痕迹的小勺或玻璃片、五颜六色的树杈、每组一份表格。
2、学生准备各种固体、食盐、纸盒、报纸、不同颜料、方塘、土壤、沙子、搅拌棒或筷子。
第一课时(24-11)
1、复习引入:
上节课我们研究了固体的性质,谁能说说各种固体有哪些不同的性质,又有哪些不同的性质呢?
2、固体还有许多性质,今天我们继续研究。
1、认识固体在水中的的沉浮现象。
(1)师将几种固体放入水中,让学生观察,会发现什么现象?
有的沉有的浮。
(2)请学生预测,老师带来的其它固体哪些会沉哪些会浮?
(3)让学生把自己带来的固体集中在小组内,预测它们放在水中善,把预测的结果记在P82的表格中。
(4)学生分组实验,观察实验现象,验证自己的预测是否正确,并预修改。
2、认识固体在水中的溶解现象。
(1)师演示:
将高锰酸钾放入水中,请学生观察你发现了什么?
(2)请学生用自己的话描述。
(3)我们可以把这种现象叫做什么呢?
(4)师生共同小结得出:
固体在水中化了,看不见了的现象叫做溶解。
如果固体在水中浮在水面或沉在水底,那说明固体在水中不溶解。
(5)学生分组实验:
观察方塘、土壤、沙子放在水中并搅拌后的现象。
把观察到的现象记录在P82。
第二课时(24-12)
一导入:
这节课我们继续上把固体放到水里。
1、了解固体与水混合与分离在日常生活中的应用。
(1)学生阅读P47的图。
(2)这些固体与液体的混合与分离有什么科学道理吗?
或说出为什么?
(3)你还说出其他的例子吗?
2、结晶实验。
(1)在热水里加盐,充分搅拌,使盐完全溶解,一直到盐恰好不再溶解。
(2)在热水中加入绘画的颜料,使溶液着色。
(3)把各种颜色的热盐水放在纸盒内,周围塞好报纸,这样可以使热盐水慢慢冷却。
(4)把小树枝分别浸入各种颜色的热盐水中,就可得到彩色的树枝。
三、总结
3.3认识液体(24-13)
1、会用感官和简单器材研究液体的性质。
2、能够运用多种方式(语言、文字、符号)将观察到的现象表述出来。
烧杯、平底烧瓶、锥形瓶、天平。
厚塑料袋、简易天平、蜡光纸、大小完全相同的两个小瓶。
(一)导入新课:
1、上节课我们研究了生活中常见的液体,现在我们来做一个游戏:
猜猜它是谁?
每位同学选一种液体,说出它的样子和作用,其他同学猜猜是哪种液体。
2、学生思考。
3、学生开始游戏。
请一名学生上前说液体的样子和作用,全班同学在纸上写出这种液体的名称。
然后请这位同学公布答案,比一比,谁说的比较好。
然后换其他同学继续游戏。
(二)学生自主学习:
1、请学生说说教师指定的几种液体的性质。
(1)鲜牛奶、菜油、蜂蜜、洗涤剂、水等。
(2)完成P49的表格,此表格可以加长,比一比,谁加得长。
刚才我们认识了液体在颜色、气味、味道上的性质,其实,液体还有很多其他方面的性质。
2、认识液体在其他方面的性质。
(1)学生阅读P50的内容。
请学生参照书中介绍的方法研究,你能发现哪些液体的其他性质。
(2)学生分组实验。
A.倒出同样多的液体,在天平上和水比比看。
B.把不同的液体同时倒一点在斜放的板上。
C.把不同的液体用滴管滴在蜡光纸上。
(3)小组交流。
(4)师生小结:
通过同学们的研究,发现了液体在轻重、黏稠度、表面张力、毛细现象等方面有所不同。
在此要注意让学生用自己的话来描述。
3、小结本课研究的一些科学方法。
今天这节课我们用到了以下一些科学研究的方法:
观察、比较、实验、分析、综合等研究了液体的性质。
要想全面认识一个事物,就需要用多种多样的方法。
3.4把液体倒进水里去(24-14)
能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象,能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。
食用油、蜂蜜、果汁、洗涤剂、烧杯、搅拌棒、天平、凉开水。
桃子或桔子,榨汁机、干净的矿泉水瓶、少量白糖或蜂蜜。
一课时。
1、复习引入。
(1)液体有哪些不同性质?
(2)液体有哪些相同性质?
(二)学生自主学习。
1、研究把水倒进水中有的沉,有的浮。
(1)提出问题。
A.教师帮助学生提出问题:
前面我们研究了把固体放入水中的一些情况,我们发现有的固体在水中沉有的在水中浮,有的会溶解,有的不溶解。
那么,把液体倒进水中,是否也会有的沉,有的浮呢?
是否也会有的溶解,有的不溶解呢?
下面我们先来研究把液体倒入水中是否有的沉有的浮?
B.学生假设。
(2)设计实验。
A.根据我们刚才的假设,我们怎样设计实验来验证呢?
B.学生分组讨论、设计实验方法、实验中应该要注意的一些现象。
C.请学生汇报设计的情况。
(3)进行实验。
(4)分析实验结果。
A.你们预测与实验结果相同吗?
你能找这其中的原因吗?
B.在实验过程中边研究边填写P51的表格。
(5)师生共同小结得出结论:
和固体在水里的沉浮一样,有的液体浮于水面,有的沉在水下。
2、研究把液体倒入水中有的溶解,有的不溶解。
(1)把液体倒入水中是否也会有的溶解,有的不溶解呢?
请同学用刚才的研究方法或者用自己喜欢的方法来研究。
请自己设计一个表格,把观察到的结果记录在表格中。
(2)学生分组研究。
(3)师生共同小结:
和固体在水里的溶解一样,有的溶解于水,有的不能溶解于水,但这不是绝对的。
在条件改变的情况下,原先不溶解于水的深也可能溶解于水。
课后我们可以继续研究。
(三)课后作业。
1、在日常生活中,有许多液体混合与分离的例子。
例如:
榨取果汁、用洗涤剂洗碗等,你还知道哪些例子呢?
课后榨取一份果汁,将你的果汁调制的美味一些。
3.5使沉在水里的物体浮起来(24-15)
过程与方