一年级上《位置与顺序》教学设计北师大版Word格式.docx
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2.说一说几个小动物前后关系。
选择一个你最喜欢的小动物说一说前后都有那些动物?
。
让学生自由发言。
根据自己的喜好说一说其中一个小动物,
3、讨论前后位置相对性。
小白兔和小松鼠比,(
)在(
)的前面,(
)后面。
活动二:
卡丁车赛
、师:
看完紧张的百米赛跑,我们再来看看更加激烈刺激的卡丁车大赛
让学生认真观察画面,帮小动物解决问题:
号车排第(
)
4号车在(
)号车的后面,在(
)号车的前面。
2、师:
你能帮赛车队员提一个数学问题吗?
让学生选择自己喜欢的小动物帮它提出一个关于前后的问题。
例如:
我是3号车主,我的前面是谁?
(设计意图:
为了充分利用学生已有的经验,在这里设计了“森林运动会”这一充满了童趣的情境。
小动物和童话是6、7岁的孩子最熟悉最感兴趣的事物。
让学生在兴趣的陪伴下自主地进行探究活动。
通过帮小动物提数学问题,培养学生的问题意识,学习从数学的角度来思考问题。
)
三、课间活动:
我的前后
、全体起立,面向老师,说一说,你的前面有什么,后面有什么?
2、向后转,看一看前后有变化吗?
3、换个方向再说一说你的前后是谁。
4师:
通过这个活动,你明白了什么道理?
给每位学生一个体验的机会,一个开口说一说的机会。
让学生在亲身体验的过程中体会到位置的相对性。
四、到动物园去
“前后”不仅仅在课堂上,在我们的日常生活里也有很多关于“前后”的知识呢?
让我们一起去找一找吧。
、乘车到动物园。
(出示图4)
引导学生观察:
小朋友们准备到哪里去呢?
你是从哪里知道的?
他们现在是在什么地方?
你又是怎么知道的?
教师有意识引导学生学会读图上的文字信息。
2、门口排队买票。
(出示图6)
看一看,小朋友们在动物园门口排队干什么?
(买票)
笑笑在想什么呢?
你知道答案吗?
请你告诉她。
笑笑的后面有几个人呢?
你是怎样知道的?
数学于生活,学生学习数学,终归要服务与生活。
在本环节,利用小朋友乘公共汽车到动物园,在门口排队买门票这样两个生活场景。
来继续巩固学习关于前后的位置关系等一系列数学问题。
在教学过程中,不把“前后“仅仅当作一个单纯的数学知识来传授,而是关注学生的情感体验,社会生活经验,教给学生一些基本的生活常识。
真正体现了“小课堂,大社会”。
五、数学故事:
《龟兔赛跑》
、讲一讲龟兔赛跑的故事。
2、《新龟兔赛跑》(出示画面)
看图讲一讲故事,用前、后来描述龟兔在赛跑过程中上山和下山的位置
上下
、在具体情景中理解“上、下”的位置与顺序,进一步培养空间关系;
2、解“上、下”位置的相对性;
3、能用语言表达实际情况中物体的“上、下”位置关系。
教学重难点:
能确定物体的“上、下”位置关系,并学会用自己的语言表达;
空间观念的培养,倾听与交流能力的培养。
一、创设情景,引入新知。
、教学两个物体间的相对位置关系
(出示一棵大树图)今天是树爷爷的生日,森林里的小动物都来给树爷爷过生日,小鸟和小兔最先来,(出示小鸟贴在树梢,小兔贴在树下)
你能描述一下小鸟和小兔的位置关系吗?
(学生可能只说小鸟在上面,小兔在下面)
师引导学生规范地说“谁在谁的上面,谁在谁的下面”
根据学生说的板书课题:
“上下”学生齐读。
再让学生用完整的语言充分的描述小鸟和小兔的上下位置关系。
2、教学三个物体间的上下位置关系
小松鼠也赶来了(把小松鼠贴在小鸟和小兔的中间)现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗?
(学生任意选一只小动物来说,也要引导学生语言完整、规范)
3、教学一个物体位置的相对性
你能用完整的语言说说小松树的位置吗?
小松树的位置还可以怎么说?
二、实践操作、巩固新知
、摆一摆,说一说:
在文具盒上放数学书,说说文具盒和数学书的上下位置关系;
在数学书上放一个橡皮,说说数学书和橡皮的上下位置关系。
2、看图说一说
教师出示摆放的三个物体,让学生说说三个物体间上下相对位置关系。
三、巩固练习
引导学生完成练一练1--2题
四、动手实践、深化新知
、引导学生看书,动物园里建了一座新楼房,你认为这些小动物应该住那一层,请给它们分房子。
(学生动手贴动物头像)
说说它们的上下位置关系及顺序。
2、找宝物
引导学生推理,根据第一句话推出宝物可能在&
#8218;
号、&
#402;
号哪个盒内
根据第二句话,确定宝物在第&
号盒内。
3、教师把小朋友的头像做成小卡片,让学生操作,贴出它们在楼房的位置,再说说它们的上下位置关系。
五、总结收获
左右
.认识“左、右”的位置关系,体会其相对性。
2.能够初步运用左右描述物体的位置,解决实际问题。
3.通过生动有趣的数学活动,使学生体会到学习数学的乐趣。
教学重点:
认识“左、右”的位置关系,体会其相对性。
教难点:
运用左右描述物体的位置,解决实际问题。
一、创设情境,导入新课。
4、同学对你的同桌说一说,哪只是右手,哪只是左手。
5、我们要来认识“左右”。
二、联系自身,体验左右。
、摸一摸。
(1)左手和右手是一对好朋友,团结起来力量特别大,在我们的身体中,除了左手和右手是一左一右外,还有什么是一左一右的?
(2)哪只是左脚?
哪只是右脚?
(3)对!
左脚和左手是在同一边的,右手和右脚是在同一边的。
来,全班同学一起摸一摸,边摸边说,左脚――右脚……
(4)还有左耳和右耳。
(5)还有左眼和右眼。
(6)还有左肩和右肩。
……
(7)生每说一种,教师都引导全体学生用手摸一摸。
三、实际操作,探索新知。
、摆一摆。
游戏做完了,现在我们要开始摆文具了。
同桌的同学互相合作,听清楚老师说的话。
请你在桌上放一块橡皮;
在橡皮的左边摆一枝铅笔;
在橡皮的右边摆一个铅笔盒;
在铅笔盒的左边,橡皮的右边摆一把尺子;
在铅笔盒的右边摆一把小刀。
生摆好后,师用出示正确的排列顺序,生检查自己的排列。
2、数一数。
从左数橡皮是第几个?
从右数橡皮是第几个?
从左数橡皮是第二个,从右数橡皮是第四个。
为什么橡皮一会儿排第二?
一会儿又排第四?
什么东西反了?
能讲得更清楚一些吗?
(数的顺序反了,开始是从左数,后来是从右数。
师小结:
也就是说,同样一个物体,从左数和从右数,结果就可能不一样。
3、爬楼梯。
上楼梯时我们要靠哪边走?
下楼梯时我们又要靠哪边走?
请你们两位示范一下,把教室中间过道当楼梯,一个从前往后走是下楼梯,另一个从后往前走是上楼梯。
教学楼中间有一个楼梯,同学们想不想去走一走?
回到教室。
现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗?
为什么上、下楼梯都靠右边走?
(如果不这样走,上、下楼梯的人就会相撞。
对!
特别是要做课间操时楼梯比较拥挤,如果相撞就会发生危险。
4、练一练。
他们都是靠右走的吗?
五、运用新知,解决问题。
、转弯判断。
同学们想不想去公园玩?
那我们就坐这辆大客车去吧!
准备好,要出发了,请同学们判断客车是往左转还是往右转?
小组讨论一下,客车到底是往哪边转。
师生共同小结:
站的方向不同,左右也不同。
在日常生活中,汽车转弯的方向常常以司机为准。
2、小游戏:
我是小司机。
同桌的同学互相配合,左边的同学说命令,右边的同学用玩具小汽车在“十字路口图”上转弯,然后交换角色。
六、通过这节课,你有哪些收获?
你印象最深的是什么?
你有什么感想吗?
教室
教学目标
让学生结合已有的生活经验,能确定物体前后、左右、上下的位置关系。
2培养学生运用“前后、左右、上下”的数学知识解决实际问题的能力。
3进一步培养学生关于“前后、上下、左右”的空间观念。
前后、左右、上下的位置与顺序。
一谈话引入
前几节课我们学习了前后、左右、上下,今天我们将继续学习这方面的知识。
请学生说一说你身边前后左右的同学是谁?
二看一看,说一说你的教室
看看我们自己的教室前后、左右、上下有什么?
先自己说一说。
2同桌说一说。
3全班同学交流。
三想一想,说一说你小房间里的东西是怎么摆放的?
想一想,你小房间里的东西是怎么摆放?
2说一说,同桌交流。
3全班交流。
四介绍你的文具盒
指一指,说一说,你的文具盒的上下、前后、左右6个面。
五介绍火车站路线。
出示火车站的挂图。
2学生用箭头画一画去火车站的路线。
3学生用自己的语言说一说到火车站的路线,用上前后、左右、上下。
六巩固练习
书上63页第3题,看图回答问题
2完成随堂练习。