神奇的货币教案文档格式.docx
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1．教法：
情境教学法。
创设教学情境，学生自主探究。
2．学法：
探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
过程：
【导入新课】日常生活中我们每天都得买东西,我们拿什么买东西呢?
钱.钱是俗称,在经济学里我们称之为货币。
一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢?
本节课我们就来揭开货币的神秘面纱,来了解货币的本质和职能。
一.揭开货币的神秘面纱
（一）货币的本质：
一般等价物
作为商品，必须具备的两个条件：
一是劳动产品；
二要用于交换。
1．商品的含义：
用于交换的劳动产品。
2．货币的产生
货币产生的四个阶段：
在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少。
随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，经常出现教材所描述的情况。
为了克服这些弊端，人们找到了解决的办法，先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。
在历史上，曾经有过许多商品充当过一般等价物，如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。
但问题又出现了，如贝壳，比较小，容易碎，大宗交易非常不方便；
牲畜会老，会死亡；
布帛容易污染破碎，携带不方便。
后来，金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐步从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。
固定充当一般等价物的商品就是“货币”。
货币的本质是一般等价物。
偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币
3.货币的含义：
从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。
固定充当一般等价物的商品。
（二）货币的职能
1.基本职能
（1）价值尺度
（2）流通手段
流通中实际需要的货币量是受一定规律支配的，它主要由商品的价格总额和货币的流通速度所决定的。
用公式表示商品价值总额流通中所需要的金属货币量＝———————
货币流通次数
（3）货币的其他职能：
贮藏手段、支付手段和世界货币
（三）纸币
1、含义：
由国家发行的、强制使用的货币符号
（四）正确对待货币
我们要树立正确的金钱观：
君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
【课堂小结】本节课我们通过从货币的起源入手，共同探讨了货币的本质、职能及纸币、电子货币的相关知识，同时又涉及到商品、商品的价格等内容。
通过以上对货币神秘面纱的逐步揭开，我们应该在正确认识货币的基础上，合法地获取它，合理地利用它，做金钱的主人。
情感态度和价值观：
（1）逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。
（2）确立与市场经济相适应的诚信、公平竞争等意识。
三、学习目标描述四、学生特征分析
【篇二：
高一政治_第一章_神奇的货币_教案设计】
第一章神奇的货币
全章概述
本章从学生最熟悉的商品、货币入手，让学生初步认识货币的产生、本质、基本职能、纸币、信用工具、外汇等经济现象及相关经济知识。
让学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。
在教学过程中，要引导学生注意学习和领会政治学研究问题的思想和方法，这对今后的学习是十分重要和有益的。
本章可分为2个框题
一、揭开货币的神秘面纱
二、信用工具和外汇
新课标要求
分析货币在商品交换中的作用及其基本职能；
解释几种常见的信用工具的用途；
理解金钱在现代经济生活中的意义。
新课程学习
1.1揭开货币的神秘面纱
★新课标要求
（一）知识目标
1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
（二）能力目标
1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
★教学重点
理解货币的本质及其基本职能、纸币。
★教学难点
纸币。
★教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学建议
本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识容量较大，学生理解起来有比较大的难度，建议用2课时时间学习。
★教学过程
（一）引入新课
教师活动：
指导学生回顾、讨论，日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱，提出问题：
金钱就是经济学中的货币，本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币，从而揭开货币的神秘面纱。
学生活动：
通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。
（二）进行新课
1、货币的本质
指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：
要了解货币，首先要了解商品。
（1）、商品及其价值
商品使用来交换的劳动产品。
引导学生讨论，是不是一切物品都是商品？
什么样的东西才能成为商品？
学生活动：
思考p2两个问题，讨论后作出进行点评。
商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；
劳动产品只有用来交换才是商品。
商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。
（2）、货币的产生与本质
指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？
学生就所提问题展开讨论，并发表见解，
针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。
货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。
指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考p3三个思考题。
阅读课本，讨论问题。
教师点评：
最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。
因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。
在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。
于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。
在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？
请看课本。
阅读课本，找出问题。
针对学生的回答进行点评。
人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。
这是为什么？
（引导学生找出金银的特点）。
教师总结：
当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。
因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。
货币的本质就是一般等价物。
教学过渡：
货币产生了，它是干什么的？
在商品交换中起什么作用呢？
思考、讨论。
总结点评。
这就是货币的职能问题。
2、货币的基本职能
请同学们看教材第3－5页，看看货币有哪两种基本职能？
分别是什么意思？
总结讲评。
（1）、货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。
（2）、价值尺度
价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动多少用金银表示出来。
提出问题：
金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？
因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。
用金银表示出来的商品价值大小，就叫做商品的价格。
平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。
需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。
（3）、流通手段。
同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？
思考讨论，找出问题。
在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可以分开的。
货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。
想一想生活中的交换活动是不是这样？
这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。
用公式表示：
商品――货币――商品。
教师点拨：
在商品流通中，货币发挥了什么作用？
思考讨论，回答问题。
教师点评：
货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。
在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币？
货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。
同学们看教材第5页一二自然段内容，思考：
货币产生后的商品交换方式，给商品生产者带来什么样的威胁？
商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的劳动才能得到补偿，否则，就会亏损，甚至破产倒闭。
因此，生产者必须为购买者着想，生产适销对路、质量好的商品。
同学们想想，货币可以交换一切商品，是不是流通中的货币数量越多越好？
不是的。
流通中需要的货币量与商品的价格总额成正比，与货币的流通速度成反比。
（4）、贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。
大家可以看课本p5页，了解一下。
3、纸币
货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却是使用的纸币，这到底是怎么回事？
下面我们就学习纸币的有关知识。
（1）纸币的产生
请同学们阅读教材p6页第一自然段，思考下列问题：
什么是纸币？
纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？
纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。
因为在商品流通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值，所以，可以用货币符号――纸币，代替它执行流通手段职能。
这样就产生了纸币。
既然国家有权发行货币，是否可以随意决定纸币的发行数量呢？
（2）纸币的发行规律
纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
发行过多会引起物价上涨，；
发行过少，阻碍流通。
生活中出现的通货膨胀、通货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。
（3）制造假币是违法行为
请同学们阅读教材p6－7页，说明刑法中的这些规定对你有什么启示？
阅读课本，探索问题。
教师引导：
通过学习这些规定，应该明确：
制造假币是一种违法行为，应受到法律制裁；
人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱护人民币是每个公民的责任；
要提高鉴别假币的能力。
（三）课堂总结、点评
本节内容讲述了货币的有关常识，主要知识框架如下：
商品交换――――→货币――――→一般等价物――――→价值尺度和流通手段需要基本职能↓本质
发纸币――――→含义、产生、发行规律、正确对待使用纸币展（四）实例探究
［例1］下列说法正确地是（）
a．有了商品就有了货币b．先有商品后有货币
c．先有货币后有商品d．商品货币同时存在，同时产生
答案：
b
［例2］货币的本质是（）
a．一种商品b．纸币c．一般等价物d．流通手段
c
［例3］某商店一件上衣标价150元，货币在这里执行的职能是（）
a．价值尺度b．流通手段c．贮藏手段d．支付手段
a
［例4］下列对纸币的认识正确地有（）
a．纸币是国家发行的，国家可随意决定发行数量
b．纸币发行量过少会引起物价上涨
c．制造假币是违法的，持有、使用假币不受法律制裁
d．纸币在流通中代替货币执行流通手段职能
答案d
★课余作业
人们用1000千克大米交换一两黄金，这种交换活动是不是商品流通？
为什么？
★教学体会
一）引入新课
二、揭开货币的神秘面纱
教师活动：
【篇三：
高中政治第一课神奇的货币第一课时货币的本质教案新人教版必修1】
1.1揭开货币的神秘面纱货币的本质
新课标要求：
（一）知识目标：
1、识记货币的本质。
2、理解货币产生的必然性。
（二）能力目标：
从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：
确立与市场经济相适应的商品货币观念，教学重点：
货币的本质。
教学难点：
商品的价值
教学方法：
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学用具：
多媒体
教学建议：
本框题是经济生活的入口课，涉及的新概念、新原理较多，知识容量较大，而且比较抽象，学生理解起来有比较大的难度，建议放慢时间学习。
教学类型：
新授课
课时安排：
1课时
教学过程
（二）讲授新课
引导学生回想入学前陪家长购买的一些学习用品和生活用品。
有些是在商场里购买的，有此是在网上购买的?
?
但无论在哪购买的，我们都可以看到琳琅满目的商品。
商品是用来交换的劳动产品。
物品要想成为商品需要满足哪两个条件？
讨论后作出进行点评。
结论:
商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；
要注意的是这里的“交换”指的是准备或正在交换时。
引导学生阅读p4第一个蓝色虚线框里的问题，归纳出商品的基本属性。
阅读并找出商品的基本属性以及含义，最后教师进行点评。
凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。
“无差别”指的是商品都耗费了人的体力和脑力。
在这一点上是没有差别的。
引导学生思考商品是不是必须同时具有使用价值和价值这两个属性？
其它的物品呢？
商品是使用价值和价值的统一体。
例如：
物美价廉、货真价实?
“物美”“货真”指的是商品的使用价值；
“价廉”“价实”指的是商品的价值。
【知识拓展】我们注重产品的质量是因为使用价值是价值的物质承担者。
学生活动（可由学生表演）：
某山村曾经上演过这样一幕。
有盐的喊：
“要盐的拿棉布来换！
”有棉布的人喊：
“要棉布的拿米来换！
”有米的人喊：
“要米的拿茶叶来换！
”有茶叶的人喊：
“要茶叶的请带马匹来换！
”
问题1：
要让他们都能成交，需要什么条件？
提示：
条件是有马的人需要盐。
马先换了茶叶，再用茶叶换米，用米换棉布，用棉布换到盐，所有的交换就成功了。
问题2：
你能设想出让交换变得方便的办法吗？
可以先把这些东西都换成人们乐于接受的商品，然后再去交换自己所需要的商品。
问题3：
我们现在不需要再进行物物交换了，我们用钱也就是货币去购买自己所需要的商品，结合上面的事例，思考一下货币是怎么产生的?
货币的本质是什么？
于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步
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