台前职高程晓敏《商品和货币》说课稿Word格式.docx

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它主要包括课程的地位作用、教学目标、教学重点难点。

1、课程的地位作用:

《经济政治与社会》是中等职业学校德育必修课。

本课是第1单元第1课第1框题的内容、它包括三部分：

多种多样的商品、商品的基本属性、货币的基本职能。

这些内容紧密联系，教学过程中需前后照应、突出重点。

对该内容主要通过情景让学生和教师一起分析、讨论，形成师生互动，然后教师点拨总结，从而更好地掌握本堂课的内容。

2、教学目标：

（1、）认知目标：

了解商品的基本属性及货币在商品交换中的作用。

（2、）情感态度与价值观目标：

形成正确的作为商品生产者生产物美价廉的商品观念和正确的金钱观。

。

（3、）运用目标：

能够辨别商品、能举例说明货币在商品交换中的作用。

3、教学重点难点：

在吃透教材的基础上、结合教学目标，我认为教学重点是：

商品的基本属性。

确立依据：

商品是一切经济活动的平台和基础，学生只有弄懂商品的价值和使用价值，树立正确的价值观，才能进一步探究其它经济现象。

教学难点是：

货币的基本职能。

货币的基本职能—价值尺度比较抽象，对于学生来说比较难以理解，已和价格混淆不清。

为了讲明白这堂课的重点难点，使学生真正达到设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

第四，说教法和学法：

基于本堂课的特点、结合我校学生的现状，在教学过程中我特别注重教法使用和学法指导，教学方法主要采取情景教学法、案例教学法、合作探究教学法、讲授教学法。

学习方法主要采用体验式学习、合作学习、自主学习、分析归纳学习。

然后，我重点来说说这堂课的教学过程。

第五,说教学过程:

它包括：

导入新课、讲授新课、学以致用、课堂小结、布置作业、板书设计。

1、导入新课：

创设情境：

播放视频《一叶障目》：

【提出问题】书呆子为什么是偷东西？

【学生讨论】书呆子没有用钱去买东西而是直接去拿东西。

【教师总结】商品交换是通过货币进行的。

那么、什么是商品、货币？

商品的基本属性是什么？

货币有哪些职能？

带着这些问题我们来学习《商品和货币》。

（师板书课题）

2、讲授新课：

1、多种多样的商品

多媒体展示学生熟悉的情景：

图片“多种多样的商品”

【提出问题】你能找出哪些是商品吗？

【思考讨论】都是。

【教师总结】1、商品的定义：

是用于交换的劳动产品。

【提出问题】商品必须是劳动产品。

劳动产品也一定是商品，这种说法对吗？

【思考讨论】不一定。

只有用于交换的劳动产品才是商品。

如果劳动产品不用于交换就不是商品。

【教师总结】2、商品的特点：

①商品必须是劳动产品，是通过人类劳动产生的。

②商品是用来交换的，不以交换为目的劳动产品不是商品。

情景：

合作探究一

【提出问题】你认为废品、自然界的空气、母亲为你织的毛衣是商品吗？

为什么？

【思考讨论】1、废品不是商品。

商品是用于交换的劳动产品。

劳动产品必须对人们有用，才能进行交换，也才能成为商品，没有用的劳动产品不成为商品。

2、空气不是商品。

空气是自然界本身就存在的自然产品、它虽然对人们有用处但不是劳动产品、也不用于交换，所以不是商品。

3、母亲为你织的毛衣不是商品。

母亲为你织的毛衣有用处、也是劳动产品、但它不用于交换，所以不是商品。

【教师总结】分析物品是否是商品必须把握商品的含义，首先是劳动产品，其次是必须用于交换，两个条件缺一不可。

走进生活

过春节时，姑姑给小忠买了一套衣服；

奶奶送来了自家养的鸡和种植的大米。

爸妈在饭店请大家吃年夜饭。

【提出问题】这里的衣服、鸡、米、年夜饭都是商品吗？

【思考讨论】衣服、年夜饭在待售时是商品，因为它是用于交换的劳动产品。

鸡、米、衣服送给小忠时、爸妈请吃年夜饭时不是商品，因为它们虽是劳动产品、但没有用于交换。

通过这个问题教会学生学会合作探究、分析归纳学习，进而巩固所学知识点—商品的含义及特点。

2、商品的基本属性

1、使用价值：

商品能够满足人们某种需要的属性。

我们去购买商品，是因为商品满足了我们的需要。

比如说我们饥饿的时候需要食物，寒冷的时候需要衣服等等。

也就是说商品必须是有“用”的，即商品必须要有“使用价值”。

商品能够满足人们某种需要的属性就是使用价值。

【提出问题】任何商品都有使用价值，但有使用价值的物品都是商品吗？

“空气、阳光”等不是劳动产品、而是自然物品，虽有使用价值、也不是商品。

“种植的大米留给自己食用”是劳动产品、也有使用价值，但生产者是为了自己食用、而不是用来交换，所以不是商品。

【教师总结】任何商品都有使用价值、但有使用价值的物品未必都是商品。

2、价值：

凝结在商品中的人类劳动。

既然是劳动产品，生产她们时就要耗费一定的人类劳动。

这种凝结在商品中的人类劳动就是价值。

【提出问题】两种不同的商品为什么能够交换？

【思考讨论】因为生产它们时耗费了等量的人类劳动、即两者具有等量的价值。

【教师总结】商品的基本属性：

使用价值和价值、二者缺一不可。

合作探究二

在购买商品时，人们都希望买到“物美价廉”的东西。

这正是商品两个基本属性的反映。

①“物美”是商品属性的要求和体现；

②“价廉”是指“价格低廉（便宜）”，反映了属性的要求。

通过这个问题教会学生学会合作探究、分析归纳学习，进而巩固所学知识点—商品的基本属性。

三、货币的基本职能

1、货币产生的过程：

物物交换、以一般等价物为媒介的商品交换、以货币为媒介的商品交换。

合作探究三

19世纪非洲某集市上的商品交换：

卖牛奶的喊：

“买牛奶的拿盐来!

”卖盐的人喊：

“买盐的拿矛头来!

”而卖咖啡的人喊：

“买便宜咖啡的拿红珍珠来!

”

【提出问题】

（1）上述材料中，各自要卖出的是什么?

要买回的是什么?

交换方式是怎样的？

（2）如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交?

如果拥有红珍珠的人需要的不是咖啡而是牛奶，这些人能成交吗?

这说明了什么？

【思考讨论】

（1）要卖出的产品分别是牛奶、盐、咖啡。

要买回的商品是盐、矛头、红珍珠。

交换方式是物物交换。

（2）如果拥有红珍珠的如果需要买回咖啡，当然就能同卖咖啡的人进行“红珍珠——咖啡”的交换，能成交。

如果拥有红珍珠的需要的是牛奶，而卖牛奶的人需要的是盐，卖牛奶的人只会同卖盐的进行交换，而不会同卖红珍珠的进行交换。

这样，咖啡也卖不出，卖红珍珠的人也买不回牛奶。

这说明了“商品——商品”交换出现了困难，这就要求有一种大家都能接受而又能广泛地拿出去交换的商品出现。

【教师总结】

（1）最初的商品交换是物物交换，物物交换成功的前提是交换双方都需要对方的商品，可用“商品换商品”进行表示。

（2）一般等价物是人们普遍乐意接受，能表现其他一切商品的价值，能充当各种商品交换的媒介的商品。

（3）货币是在商品交换长期发展的过程中产生的，比商品的产生晚的多。

货币是从商品中分离出来固定的充当一般等价物的商品。

通过解决这个问题：

教会学生学会自主学习、探究学习、分析归纳学习，进而巩固所学知识点—货币的产生。

2、货币的基本职能：

价值尺度、流通手段

（1）价值尺度：

货币表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。

商品的价值通过价格表现出来。

如：

一辆自行车标价350元，说明自行车的价值通过350元的价格表现出来。

这时货币就执行了价值尺度的职能。

（2）流通手段：

货币充当商品交换媒介的职能。

这时人们追求的不是货币本身而是用纸币来代替。

花200元买一双鞋，就用200元纸币代替了货币本身。

这时货币就执行了流通手段的职能。

3、货币的一般职能：

贮藏手段、支付手段、世界货币

A、贮藏手段一般说来，此时的货币应是足值的金属货币（如金银条块等）。

B、支付手段货币执行支付手段的职能是随着商品赊帐买卖的产生而出现的。

货币可用于支付债务、地租、利息、税款、工资等。

C、世界货币在很长的时间内，只有贵金属金银充当世界货币。

现在，某些纸币，如美元、欧元、英镑等，也具有世界货币的职能。

合作探究四

下列情况中，货币执行了什么职能？

一台彩电标价3000元

张三在市场上用6元买一斤肉

工厂财务人员向工人发工资

小明的奶奶临终时把她藏有多年的10块银元留给了小明

《马关条约》规定清政府向日本赔偿军费2亿两白银

教会学生学会自主学习、探究学习、分析归纳学习，进而巩固所学知识点—货币的职能。

3、学以致用：

请选择一项最符合题意的答案：

1、农民收获了2000斤粮食，其中1000斤留给自己食用，200斤送给城里的亲戚，800斤送到农贸市场出售。

属于商品的粮食是（）。

A.1000斤自己食用的B.200斤送给亲戚的

C.800斤送到农贸市场出售的D.自己食用和送亲戚的

2、废品收购站收购的旧报纸（）。

A.有使用价值，没有价值B.既有使用价值，又有价值C.有价值，没有使用价值D.既没有使用价值，又没有价值

3、关于货币的观点错误的是（）。

A.货币和商品是同时产生的B.货币是商品

C.货币是使用价值和价值的统一体D.货币的本质是一般等价物

情景再现：

一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。

当他拿出美元去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。

这位美国人于是来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。

于是他又来到一个有纱布的部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。

他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。

当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。

这位美国人十分沮丧。

问题：

（1）美元、象牙、纱布、针这几种东西因这位美国人的需要而联系在一起，就商品交换而言，这几种东西的共同点是什么?

（2）号称“世界货币”的美元为什么在非洲原始部落“寸步难行”?

（3）一位精明的商人打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业，你认为他首先要解决什么问题?

4、课堂小结：

通过本课学习，我们弄清了商品与货币的概念，理解货币在商品交换中发挥的职能作用。

同学们在今后的经济建设中积极投身商品生产，创造商品价值。

5、布置作业：

古人说，“有钱能使鬼推磨”；

在当今社会，有人拜倒在金钱的脚下，为了钱，违背道德，触犯法律；

有人生活节俭，却捐钱物给慈善事业。

请说说你对金钱的看法。

你认为金钱应该如何获得？

6、板书设计：

商品和货币

3、货币的基本职能

在教学过程中，我注意突出重点、难点，使用多媒体展示情景、提出问题、让学生思考讨论问题，最后教师归纳讲解的教学思路、条理清晰、并最大程度的使学生参与课堂。

最后，说教学反思。

成功之处：

利用课件演示声图并茂的直观效果、创设了教学需要的情景，引发了学生的学习兴趣，改善了课堂教学效果；

师生互动、启发学生思考、培养了学生分析解决问题的能力；

小组合作探究、发挥了学生的主体地位。

不足之处：

有极个别学生在小组讨论时滥竽充数、参与积极性不高。

改进措施：

对此在以后教学中要注意监督。

我的说课完毕，欢迎各位老师批评指正。

谢谢大家。