人美版小学美术二年级下册《假如我是巨人》Word文档格式.docx

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他们乐意想象自己就是某一个童话故事中的主要人物，这种趣味的想象可以更直接地表达出他们对某种事物的真实感受，也更容易引发他们相关的联想。

二、教学目标

1、显性内容与目标：

充分利用联想与比较，培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的能力。

2、隐性内容与目标：

引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。

三、教学重点与难点

重点：

利用灵活的比较，启发学生的多种联想。

难点：

画面的布局与形象的对比。

四、课时安排：

2课时（本节课为第1课时）

五、德育渗透：

培养学生的探索欲，想象力以及对生活的热爱之情。

六、学生用具：

学生作业纸、水彩笔、油画棒。

七、作业要求：

画出你心中的故事。

（起稿完成就可以）

教学过程：

第1课时

一、组织教学。

师生问好。

二、激趣引题

师：

在我们上课之前裴老师先给大家出一个脑筋急转弯，考考我们班同学是不是很聪明:

什么人敢公开站在马路中间却没有人去管他？

生1：

交通警察。

还有不同的答案么？

生2：

红绿灯。

（师提示是指人物）

生3：

憨子。

（这个学生当时说了方言）（师生笑）。

刚才有三个同学回答了老师的问题，交通警察，红绿灯，大家认为正确的应该是哪一个？

学生答：

[录像从此处开始录]因为他要维持交通秩序，所以没有人管它。

（设计意图：

拉近师生关系，缓和课堂气氛，同时激发学生探求知识的兴趣。

为课文主人公的引出做一引子。

）

我们今天要讲的这一课中的主人公比交通警察还厉害，同学们，你们看过卡通片《小人国》吗？

故事讲的是海上的风浪打翻了一艘轮船，水手格列佛河漂流到了一个神奇小岛，这个小岛就是小人国。

你们知道格列佛在小人国里看到了什么？

他看到了小人国的人是那么的小，自己一下子变得高大起来，变成了巨人，随即板书“巨人”，他到了小人国以后遇到了哪些奇怪的事情吗？

板书“巨人”,引发学生探究新知的欲望,激发了学生学习的兴趣和热情。

二、讲授新课：

1、请同学们打开课本24页，欣赏上图观察格列佛都遭遇了那些？

引导学生观察格列佛在小人国的奇遇，及小人国景物与格列佛的对比。

小人国的人把巨人的身体当成什么？

生：

小人国的人把巨人的身体当成了蹦蹦床。

（由于右一半的学生没书，以致于学生无法观察，影响了他们回答问题的积极性。

我不想放弃，想通过自己的直观展示，让孩子们积极思考。

当游乐场。

当成桥。

小人国的人会把巨人的手当成什么？

（我举起了自己的手）

滑滑梯。

师述：

巨人在小人国里遭遇了这么多不平等的待遇，那么他还做了一件事，大家在图中看不到的，裴老师给大家讲一讲，他阻止了一场国与国之间的战争，通过这一件事请同学们思考一下，这个巨人这么样？

用一词语来形容。

勇敢、非常有爱心。

让孩子了解巨人不光身体强大，而且心灵也很美，有正义感，注重在美术教学中渗透德育。

2、再次欣赏

再次欣赏课本上的学生作品，课本下图，问：

在什么地方？

巨人干什么？

请同学们思考回答。

（因为学生没书，我高高举起了自己的书，示意学生观察。

图中有一个小姑娘，她在河里。

师引导：

她手里拿着什么？

鱼。

除了他以外还有别的东西吗？

接着看第二幅图，在什么地方？

巨人在干什么？

在大街上，他和路人打招呼。

你好！

说明他很有礼貌。

师总结：

我们刚才讲了巨人有礼貌，有爱心，勇敢。

让学生初步了解感知，范作中的小朋友是通过那些事件去表现巨人的优秀品格的，为下一步的创新思维活动埋下伏笔。

3、小组讨论：

假如有一天我变成了巨人，我会怎么样？

我们四人一小组互相说一说，把你在小人国里和别人不一样的奇遇讲给小组的同学听，并把你们小组同学认为最有创意的故事讲给全班同学听。

生谈讨论结果：

生1帮助别人。

你会怎样帮助别人？

（师：

没有同学回答问题了，我说，就一个同学回答老师的问题吗？

老师给第一个回答问题的同学奖一个“智慧星”。

生2把烟囱踢到，因为它冒出的烟污染环境。

你真是一个有爱心的环保小卫士。

（刚才我们右边的同学回答了老师的问题，来左边的同学谁来回答。

我当时是想以竟赛的形式激励学生参与进来。

帮助别人过河。

怎样帮助别人过河，用你的身体当做桥吗？

是。

非常好。

也奖你一个“智慧星”。

老师找一个不举手的同学，看看他到底是不会，还是不敢举手。

你来，生答，你回答的非常好，为什么不举手呢？

老师也奖你一个“智慧星”。

通过有效引导，鼓励学生大胆发言，培养学生创新思维的能力。

4、画法指导：

刚才我们用了一个问题：

补充板书课题：

假如我是巨人，强调“假如”，现在我们再次回到课本上，看书中24页，25页图片，请思考：

作者是如何把自己表现成巨人的？

它的背景是如何来衬托自己是巨人的？

如果我把自己和其他小朋友或物体画得一样，还能衬托出我是巨人吗？

生答：

把自己画大，把别人画小。

（想让学生通过自己的思考得出本课画法。

师总结板书：

画面上有两部分内容组成：

主人公----大

｝衬托

背景----小

（讲这一环节时，学生说不出主人公以外的画面叫背景，通过前一阶段对学生的了解，这样的结果在我的预料之中，但画法指导我不讲不行，“背景”或许我应该换成一更通俗易懂的词。

我们应该怎样画知道了么？

谁来重复一遍我讲得画法。

重复讲画法，一是为了学生能更进一步的理解“背景”这一词及它的含义；

二，加深对新知识的掌握，更好地突破教学重难点。

找一个不举手的学生答：

把自己画大。

因为什么呢？

大家一起来说。

因为我是巨人。

把背景物画小，它用来衬托主人公。

通过观察、比较、欣赏，得出本节课的具体画法，让学生在做练习之前，心中有数，便于下一步教学的顺利进行。

三、作业设置：

接下来我们就把自己心目中刚才想象的假如我是巨人的故事，用你的画笔把它画下来，请同学们拿出你的画画纸，第一步：

作业纸可以横幅（横着画），也可以竖幅（竖着去表现），在最上面写上课题《假如我是巨人》。

播放音乐。

我根据学生的实际水平，适时调整了课堂用语，便于学生理解；

作画基本的要求我全部点到了，我想这有利于培养学生良好的绘画习惯；

在音乐声中作画，有利于学生心智的开发和姊妹艺术的相互交融。

四、巡视辅导：

全面辅导，个别点评，引导学生展开作业。

巡视过程中，我发现学生全部用的是自动铅笔，先把人物头轮廓画出来，接着便用自动铅笔去涂轮廓。

点评1：

我们先把整个稿起完，然后再涂色，用油画棒涂。

点评2：

我举起了一个小女孩的作业，她画得作业非常漂亮，但是却画在画面的左边，右面很空，告诉同学们我们应该把主人公画在画面的中间，要注意整个画面的布局。

自由想象，大胆表现，适时点拨，为学生提供展示个性的空间。

五、展示评价

画完的同学请举手（学生没反应）；

起完稿的同学请举手；

好，小手背后，我们四人一小组，小组推荐一幅好的作品，推荐出的作品拿到这儿，（学生胆小，只敢在座位上说：

“老师，他的好、他的好……”，但没有一个人把作业主动拿到讲台上，我走下来讲台，一边说拿过来吧没关系，一边伸出手说来老师帮你。

见学生的主动性不高，我又说谁能来帮老师贴，有一名同学举手了，我高兴极了。

）我和她张贴完（九幅）作品后。

师点评了几幅作品：

从内容、从画面布局上，向学生讲解作品的优点和缺点。

举手。

（王晨扬）你今天表现得真勇敢，刚才老师的小助手，就是你。

请一名同学讲自己的作品给大家听。

鼓励学生表现自己的思想，体会课堂小主人的感觉，同时也给其他同学做一表率，在她的发言过程中我注意了引导孩子把语言说完整，培养他们的语言表达能力，让学生展示自己、互相学习，体验成功的喜悦。

六、课堂延伸

师总述：

今天我们讲了假如我是巨人，还讲了巨人的勇敢、善良、有爱心，那么你为别人做过事后你会有什么样的心情呢？

骄傲。

自豪。

骄傲、自豪、无比的幸福，在课堂即将结束的时候，就让我和同学们一起唱一首歌《假如幸福你就拍拍手吧》，谁会唱这首歌，学生举手。

教师环顾，那么王晨扬给大家领个歌头。

起歌。

师生一起唱《假如幸福你就拍拍手吧》。

师生互道再见！