中小学课堂教学改革实施方案Word文档下载推荐.docx
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（一）以提升学生发展核心素养为根本。
“核心素养”作为课程育人价值的集中体现～贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。
改革课堂教学～旨在更好地落实学生发展核心素养培养目标～促进全体
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学生的全面发展～特别是学生创新精神和实践能力的发展。
发展学生核心素养～体现在课堂教学中～就是面向全体学生～保证每一个学生都能在原有基础上有所发展、全面发展～在可发展范围内主动发展、充分发展、持续发展～最大限度地实现基于学生发展核心素养的课程育人理念。
二,以促进教师成长为关键。
改革课堂教学～需要教师不断完善自我、提升自我～切实提高落实学科核心素养的能力和水平。
以教师专业发展为宗旨～促进教师专业成长～体现在课堂教学中～就是要求教师善于学习和反思～把先进的教育理念内化为自身的教育智慧～转化为具体的教学行为～从课堂教学中获取职业幸福感～教学相长～在教学实践中与学生共同发展。
三,以提高教学效益为目的。
改革课堂教学～要以提高效益为工作目标～切实减负增效。
课堂教学效益的高低～不仅反映在课堂教学中学生受益的多少～也反映在课堂教学中学生受益面的大小。
一堂课对学生来说是否有意义、对多少学生有意义、对学生有多少意义～是评价课堂教学效益高低的基本依据。
四、具体模式
探索实验以“自学与指导、展示与点拨、训练与总结”三个核心环节为主要内容的高效课堂教学模式～明确“三个核心环节”的操作要领和具体要求～制定课堂教学评价标准。
一,自学与指导。
自学是学习最重要的起点,在导学的基础上～通过自己独立学习、师友互助、小组合作完成或
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基本完成学习任务。
它是教学的重中之重～是展示的基础、总结的前提、其他学习目标的依托。
倡导教案和学案一体化的导学案,在导学案中～必须明确学习任务～必须有必要的学法指导～从而使学生明确学什么～怎样学～学到什么程度,。
教师可在研究课标、把握教材、分析学情的前提下～精心设计导学案并在课前或课堂上发给学生～要求学生充分自学～完成导学案中的各项内容。
教师可依托导学案尽量在学生自学前一次性完成学法指导。
在学生自学过程中～教师对学习小组或班级整体遇到的学习障碍～可适时提示、提醒～但要坚持最少化原则～尽量减少对学生的自学干扰。
要给学生充足的自学时间～让学生有压力、有动力且精神饱满地学习。
二,展示与点拨。
展示要在学生自主学习的基础上进行～要求学生将自己或本组探究学习的结果用灵活多样的方式在小组或班级范围内进行汇报交流。
展示的目的一方面是检验学习的效果～另一方面是培养和锻炼学生的思维能力、表达能力、倾听能力、应变能力等。
这样～通过师生、生生间的交流互动解决学生学习中的疑难问题～揭示知识规律～探寻解决问题的方法、途径～增强合作意识～提高交往能力。
在学生合作探究展示过程中～教师要通过巡视发现学生学习中的问题～及时引导学生相互答疑解难～与学生一起分析产生问题的原因～并及时纠正。
对学生普遍存在的疑点和难点～教师要精讲点拨。
精讲就是教师抓住问题的要害～讲清思路～明晰事理～从个性到共性～起到触类旁通的教学效果。
点拨就是让疑点不同的几个小组进行讨论～教师参与其中～适时
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提示,也可以采用“学生教学生”的办法～让已经解决问题的学生当老师～面向全班进行讲解～教师适时点拨。
三,训练与总结。
有效的课堂应有目标达成度～当堂训练是提高课堂教学目标达成度的重要方式。
对达成度不高的重点问题要提供补偿训练～对已达标的学生～可提供必要的拓展性训练～这是有效课堂教学的价值追求。
当堂训练的主要目标就是努力化知识为能力～使感性上升为理性～形成方法规律～提高运用知识解决实际问题的能力。
因此～当堂训练要重在巩固基础知识～形成基本技能～提升发现问题和解决问题的能力。
当堂练习的题量要适度～要求学生在课内独立、按时完成～培养学生在课上全神贯注、紧张有序的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习能力～从而准确反馈学生学习情况～有助于减轻学生的课后作业负担～还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。
教师要对学生的训练检测进行点评和总结～做到“堂堂清”。
最后～学生要能对本节课所学知识及运用做出整体梳理与总结。
在“自学与指导、展示与点拨、训练与总结”三个核心环节为主要内容的高效课堂教学模式实施过程中～教师要结合本学科特点～灵活地进行课堂教学改革～积极探索“教师少讲～学生多学”的方法和途径～把教室变成“开放的课堂～自由的舞台”～让优秀学生出色发展～中等学生超常发展～学困学生自信发展～在全县形成一种构建高效课堂教学模式的良好局面。
五、实施步骤
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坚持“立足实际、循序渐进、持之以恒、讲求实效”的改革原则～建立“典型示范、分类指导、分步实施、全面推进”的改革机制～县级和乡级课改实验校率先推进～其他学校分步实施～确保课堂教学改革落到实处。
具体分以下三个阶段:
第一阶段,2019年3月--2019年12月,:
模式引路
全县中小学县级和乡,镇,级课改实验校深入实施课改～其它中小学确定本校课改年级或课改教研组～全力构建以三个核心环节为主要内容的高效课堂教学模式～规范教师的教学行为和学生的学习行为～合理划分学习小组～做好小组长的培训工作～探索导学案的编制和使用～建立教师评价体系和学习小组评价体系～大力推动学校的课改工作。
重点搞好各级各类培训～打造“升级版”课改队伍。
加强不同对象,管理干部培训、教师培训、学生培训,、不同形式,自我研修、校本培训、高端培训,、不同内容,通识培训、学科培训、专题培训,的课改培训力度～乡镇中心、教研部门结合日常督查视导～加大对课改督查力度～营造浓厚的课改氛围～全面提升课改管理水平。
第二阶段,2020年1月--2020年12月,:
稳步推进
全县初中和完全小学全面实施课改工作～把“自学与指导、展示与点拨、训练与总结”三个核心环节作为课堂教学的有力抓手～发现和培树课改典型～总结导学案编制使用和学习小组建设的典型做法～推广课改学校和课改教师的先进经验～组织县、乡内的课改交流活动～深入推进课改工作。
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重点加大教学研究力度～进一步提高课堂教学水平。
加强对课堂教学的研究与指导～通过校本教研～增强教师问题意识和研究意识～养成经常性进行自我反思的习惯～着眼解决课堂教学改革的具体问题,大力推进以微型课题研究为主要形式的课堂教学研究～建立微型课题研究、评价、推广机制～对校本研究先进学校和突出成果进行专项表彰,组织县乡级的课堂教学展示观摩活动～探索课堂教学改革的操作规律～推动课堂教学改革的进程。
第三阶段,2021年1月--2021年12月,:
深化创新
全县所有中小学全部实施课改～组织全县课堂教学改革交流会、展示会、现场会～形成教师教学论文集、教学案例集、学习小组建设经验汇编等～总结和推广全县课改成果～全面推进课改工作。
重点建立和完善县域内的课堂教学评价机制及教学管理制度。
针对不同的校情学情、不同的课型和学段提出不同的要求～不搞“一刀切”～形成常态化的“教学--教研--科研--培训”四位一体的课改管理模式～保障我县课堂教学改革顺利推进、稳步发展。
六、保障措施
一,切实加强组织领导
各乡镇中心校和中小学要把新一轮课堂教学改革作为学校的重点工作摆在突出位置～加强领导～精心组织～统筹规划～整体推进。
成立以校长为组长的课堂教学改革领导小组～切实加强对课堂教学改革的领导～制定具体可行的实施
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方案和工作计划～采取有效措施。
各级校长是本区域、本学校课改工作第一责任人～课改工作中～要亲历亲为、积极行动、主动研究、带头实践。
二,优化教育资源配置
各学校要切实采取措施～多渠道筹集资金～加大课堂教学改革的经费投入。
加大教学设施设备配置～使教学现代化建立在现代化教学手段之上。
及时补充和更新图书、实验仪器、音体美器材～强化功能性教室的配置和使用～营造学生健康快乐成长的环境。
加强优质网络课程资源的建设～充分利用现代信息技术手段～实现优秀教学成果的互通共享～通过教育信息化促进人的现代化。
充分利用教研网发布课堂教学改革信息～提供优秀课例～宣传推广课堂教学改革成果等～实现资源共享。
教师考核、职称评聘、提拔任用等要向课改优秀教师倾斜～激发教师的改革热情～努力为课堂教学改革提供强有力的保障和支撑。
建设学校课改制度文化、校本课程文化,包括主题课程和社团活动课程等,～创设班级和校园文化～加大家庭教育知识普及力度～举办校长论坛、班主任论坛、教师论坛等～系统谋划～同步推进～协调发展。
三,强化督导考核评估
加强课堂教学评价的研究～建立与新课堂教学模式相适应的评价标准和制度～健全学科完备、课类齐全的课堂教学评价体系～增强课堂教学评价的客观性和科学性～强化课堂教学评价的指导功能。
制定与新课堂教学模式相适应的校长和教师考核办法～把课堂教学改革的有效推进作为学校、校
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长和教师考核的重要指标～突出过程考核～考核结果纳入年终绩效考核。
继续加大对课改实验校、课改先进个人、课改示范教师的评选、表彰、奖励力度。
摒弃单纯以考试成绩衡量改革成效的做法～建立学生多元评价体系。
树立科学合理且有助于学生健康成长的命题理念～改革各类考试的形式和内容～用科学的评价标准促进课堂教学改革。
课堂教学改革任重道远～但这是一条教育发展的必经之路～我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向～坚持不懈地加强理论研究和实践探索～行走在愉悦的追寻中～成长在课改的诗篇里。
总之～我们要积极创新工作举措～继续齐心协力扎实推进课改工作:
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