让色彩动起来教学设计Word文档下载推荐.docx

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如何用色彩的对比关系表现动感。

难点：

对比色的运用及画面动感的表现。

六、教学准备：

1、全班人数分六五小组，一组5-6人。

2、教具准备：

教学课件，展板，范画。

3、学具准备：

涂色工具、彩纸、橡皮泥。

七、教学资料：

野兽主义（Fauvism）是自1898至1908年在法国盛行一时的一个现代绘画潮流。

它虽然没有明确的理论和纲领，但却是一定数量的画家在一段时期里聚合起来积极活动的结果，因而也可以被视为一个画派。

野兽派画家热衷于运用鲜艳、浓重的色彩，往往用直接从颜料管中挤出的颜料，以直率、粗放的笔法，创造强烈的画面效果，充分显示出追求情感表达的表现主义倾向。

野兽主义得名于1905年巴黎的秋季沙龙展览，当时，以马蒂斯为首的一批前卫艺术家展于同一层厅的作品，引起轩然大波。

有人形象地将这些画称作“一罐颜料掼在公众的面前”。

而那位后来创出“立体主义”名称的《吉尔·

布拉斯》杂志的记者路易·

沃塞尔，则突发灵感地想到了这一恰也合适的名称。

他在那个被刺目的色彩弄得喧嚷不已的展厅中央，发现马尔凯（AlbertMarquet）所作的一件具有文艺复兴风格的小型铜像，不由得惊叫起来：

“多那太罗被关在了野兽笼中!

”（多那太罗是意大利文艺复兴时期杰出雕塑家）。

不久，这一俏皮话便在《吉尔·

布拉斯》杂志登出，而“野兽主义”的名称也很快被广泛地认同。

翌年当“笼子”里的“野兽”倾巢而出，举行一个接一个惊人的展览时，野兽主义则已是影响巨增，势头高涨了。

这一初含讽刺意味的名称，后来也逐渐失去了它的贬义。

色彩对比的基本类型：

a、色相对比

两种以上色彩组合后，由于色相差别而形成的色彩对比效果称为色相对比。

它是色彩对比的一个根本方面，其对比强弱程度取决于色相之间在色相环上的距离（角度），距离（角度）越小对比越弱，反之则对比越强。

1.零度对比

（1）无彩色对比无彩色对比虽然无色相，但它们的组合在实用方面很有价值。

如黑与白、黑与灰、中灰与浅灰，或黑与白与灰、黑与深灰与浅灰等。

对比效果感觉大方、庄重、高雅而富有现代感，但也易产生过于素净的单调感。

（2）无彩色与有彩色对比如黑与红、灰与紫，或黑与白与黄、白与灰与蓝等。

对比效果感觉既大方又活泼，无彩色面积大时，偏于高雅、庄重，有彩色面积大时活泼感加强。

（3）同类色相对比一种色相的不同明度或不同纯度变化的对比，俗称同类色组合。

如蓝与浅蓝（蓝+白）色对比，绿与粉绿（绿+白）与墨绿（绿+黑）色等对比。

对比效果统一、文静、雅致、含蓄、稳重，但也易产生单调、呆板的弊病。

（4）无彩色与同类色相比如白与深蓝与浅蓝、黑与桔与咖啡色等对比，其效果综合了

（2）和（3）类型的优点。

感觉既有一定层次，又显大方、活泼、稳定。

2.调和对比

（1）邻近色相对比色相环上相邻的二至三色对比，色相距离大约30度左右，为弱对比类型。

如红橙与橙与黄橙色对比等。

效果感觉柔和、和谐、雅致、文静，但也感觉单调、模糊、乏味、无力，必须调节明度差来加强效果。

（2）类似色相对比色相对比距离约60度左右，为较弱对比类型，如红与黄橙色对比等。

效果较丰富、活泼，但又不失统一、雅致、和谐的感觉。

（3）中度色相对比色相对比距离约90度左右，为中对比类型，如黄与绿色对比等，效果明快、活泼、饱满、使人兴奋，感觉有兴趣，对比既有相当力度，但又不失调和之感。

3.强烈对比

（1）色相对比色相对比距离约120度左右，为强对比类型，如黄绿与红紫色对比等。

效果强烈、醒目、有力、活泼、丰富，但也不易统一而感杂乱、刺激、造成视觉疲劳。

一般需要采用多种调和手段来改善对比效果。

（2）补色对比色相对比距离180度，为极端对比类型，如红与蓝绿、黄与蓝紫色对比等。

效果强烈、眩目、响亮、极有力，但若处理不当，易产生幼稚、原始、粗俗、不安定、不协调等不良感觉。

b、冷暖对比

冷暖对比是将色彩的色性倾向进行比较的色彩对比。

冷暖本身是人皮肤对外界温度高低的条件感应，色彩的冷暖感主要来自人的生理与心理感受。

八、教学方法：

本课我采用以下教学方法：

欣赏法、提问法、讲授法、讨论法、探究法、比较法。

九、学法指导：

练习法讨论法探究法合作法

十、教学过程：

教学活动

教学程序

教师活动

学生活动

教具或媒体运用

一、课前准备。

二、师生问好

三、导入。

（创设情境）

师播放关于母亲节的视频片段。

师生问好。

师：

课件出示字幕：

2012年5月13号。

同学们，你们知道5月13号是什么日子么？

对，每年的5月的第2个星期日就是母亲节，在这一天我们可以大大方方的表达对母亲深厚的感情，感谢母亲这么多年为我们辛勤的付出。

你向你的妈妈表达你的祝福了么？

我相信大多数人都不会吝惜自己的爱的，那么，你们是怎么表达的？

你在母亲节这一天都为妈妈做了什么？

恩？

你遇到了一个难题？

等一会，你知道他的难题是什么？

你们能为我们情景再现一下么？

（鼓掌）想让送给妈妈的花儿永远都不退去美丽的色彩，怎么办？

你们能给他出出主意么？

想想办法么？

总结：

让色彩使干枯的花朵活过来，让它们具有生机，重新具有生命力。

这样送给妈妈的花儿就会永远绽放美丽的笑脸。

让色彩动起来。

板书课题《让色彩动起来》。

学生欣赏视频，稳定情绪，准备上课。

生：

母亲节！

表达了。

根据自己的经历回答。

我在母亲节这一天也给妈妈送了花，可是我遇到了一个难题。

知道

生即兴表演。

想出各种办法，

播放视频片段。

课件出示2012年5月13日——星期日母亲节

板书课题

四、讲授

1、回顾概念

那么什么样的色彩能让干枯的花儿具有生命力呢？

先来看看你们都带了那些颜色？

1.你带了哪些色彩？

2.你带了哪些色彩?

你能找出哪些是对比色么

3.你能找出教室里有哪些对比色？

4.用对比强烈的颜色画出的画面有什么样的效果？

给我们什么样的感受？

老师为你们竖起大拇指，上节课的知识你们全掌握了。

你今天带了那么多色彩，你会选什么样的颜色来做花束？

为什么会选这些颜色？

用对比强烈的色彩来做花束会让我们的花束显得更生动、更跳跃、更富有生机，整个花束的色彩更丰富。

（板书）

如果选择对比强烈的色彩来装点我们的花束，花儿们能不活过来么？

花儿在妈妈们面前将永远绽放美丽的笑脸。

2、师：

说得好不如做的好，我来看看你们都带了哪些材料？

1.你带的什么材料？

2.你带的什么材料？

你能用以前学过的方法步骤用橡皮泥给大家演示一下么？

你们想起来这种方法了么？

2、用我们的彩纸、皱纹纸也可以做出颜色不一的花儿来。

多用对比强烈的色彩。

教师演示用皱纹纸撕、包缠、剪。

（老师做示范）

红色、绿色、黄色… 

有红色—绿色、蓝色…

画面具有跳跃感、运动感、鲜艳……给我们生动、活泼、激动的心情。

红色、绿色。

他们是对比强烈的色彩，这样的对比色给我们活泼、跳跃、强烈的感觉，这样花束会显得更生动、更跳跃，整个花束的色彩更丰富。

用橡皮泥演示搓、按、粘、剪、捏、压印制作方法。

课件。

五、学生活动，教师巡回指导

孩子们下面我们就尝试运用色彩的力量使花儿活过来吧。

开始吧！

1、作业要求：

选择对比强烈的色彩制作花束。

2、分六个小组活动，自由表现。

3．教师巡视、协助、提示、辅导。

学生动手尝试练习。

六、展评总结

要不了多长时间我们就帮助王鑫解决了他的难题。

王鑫，你觉得怎么样？

那我们下面就一块来看看你们的成果吧！

王鑫，你最喜欢那一朵？

为什么？

这是谁的杰作？

你觉得自己做的怎么样？

同学们觉得呢？

你的努力和认真得到了大家的认可。

做得非常好！

我们为他鼓鼓掌吧。

你再去找一朵你喜欢的

你用了哪些对比色？

为什么要用这些对比色？

对比强烈的色彩给你留下了深刻的印象。

你觉得哪一组花束的色彩用的最好？

同意么？

你们组也得到了大家的一致赞赏。

你们组有什么好的经验能和大家分享一下么？

你们组齐心协力用对比强烈的色彩表达出对妈妈强烈的爱。

为你们鼓鼓掌。

老师觉得这一组也很不错。

制作的速度快，而且每一朵花都是那么灿烂、尤其是这一朵…

你去找找做得不足的……给他提提意见，谁在给她提提意见，你接受么？

看似很小的花其实需要我们耐心的去制作，你的花儿才能更灿烂。

今天，老师觉得你们每个人都是小小魔术师，在短短的时间内，就让花儿又有了鲜艳的色彩。

我们为自己的成果鼓鼓掌吧。

（板书）这么多色彩美丽的花，再加上我这朵花，这下王鑫的难题终于解决了，花儿因为对比色的力量，又重新具有了生机，生命力。

用这么多具有美感的对比色制作出来的花束更能表达对妈妈的祝福和爱。

（板书爱）你们对妈妈的爱就像花朵一样常开不败。

（板书画花杆和叶子。

）

1、分组展览作业。

2、学生自评、互评。

3、师评：

教师对学生的评价给予补充和肯定。

4、课堂学习态度的评价。

5、作业完成情况的简要评价。

王鑫：

妈妈可以一直看到颜色这么漂亮的花儿了，谢谢你们想出的办法。

我喜欢这一朵。

因为…

可以。

红—绿…让花儿看起来颜色更丰富…

这一组的花束色彩鲜艳。

自评、互评、小组评

欣赏自己搭配的作品的颜色。

生评价自己的作业。

每组由一名组员将组内的作业按好和欠缺从上到下依次排好，并说明理由。

指出需要改进的地方。

作品展示。

展板。

七、拓展小结

1、师：

孩子们，你们知道这又是什么日子么？

（课件出示2012年6月17日）

对，每年6月的第3个星期日就是父亲节。

我们的父亲付出着同样多的努力，一样不辞辛苦的养育我们。

在父亲节来临之际，你们想到要为自己的爸爸做些什么了么？

老师给你们推荐一下：

用不一样的材料来制作一幅画：

课件出示

用对比强烈的色彩表达对父亲强烈的爱！

这几幅画的共同点：

1.对比色2.纸贴画

可以用对比鲜艳的皱纹纸制作出一幅色彩丰富的画送给自己的爸爸，消除他一天的疲劳。

3、课堂小结：

孩子们，回去可以尝试用这种方法，用对比强烈的色彩来画画。

送给我们的妈妈，爸爸老师。

还可以用来装点我们自己的房间教室和校园。

2、孩子们，此时此刻你一定想向你们的父母说些什么？

是你们以前学过的么？

你们会么？

那我们一块来朗诵吧。

师小结：

（好了孩子们把你们的礼物回去送给你们的爸爸妈妈吧，）记住帮你们的爸爸妈妈做力所能及的事也许就是对你们的爸爸妈妈最大的节日礼物。

父亲节

回答，

生受到启发，材料拓展。

对父母说出想说的话。

我想为爸爸，妈妈朗诵一首诗。

是。

学生拿着做好的花束上台朗诵诗歌……

十一、板书设计：

强烈

生动爱生机

跳跃

《色彩的对比》教学反思

本课是属于“造型·

表现”学习领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。

色彩对于学生来说并不陌生,但要使学生理解色彩的对比特性,并能运用于生活就比较难。

本课主要是要让学生发现什么是色彩对比，它应用在生活的哪些方面。

通过一些师生互动、欣赏生活与民间工艺，多方面引导学生了解、感受色彩对比美的特点，让学生了解色彩的视觉规律，进而运用色彩对比的视觉规律来表现美。

我是这样完成本课教学的。

本课我采用欣赏观察的形式进行导入，贯彻了以学生为主体的教学原则。

学生的主体是在教师主导的引导下来体现的，我是引导学生凭自己的感觉和实际生活中的感受来判断、分析色彩的对比的。

当然，本节课教师也有更为方便的讲课方式，教师直接告诉学生哪些色彩是对比色，学生记住了就行了，但是这样的教学，学生只能学到死知识，如果长此以往，学生的知识会越学越死，只会学到死知识。

新课标要求教师摒弃以教为主的传统教学，教师在教学中充当的应该是引导者和参与者的角色。

在学生创作过程中，我加强了对学生的指导。

学生创作过程中，曾出现过一些畏难情绪，不能恰当使用对比色。

我提示学生：

仔细地观察，才会有完美的表现，对比色色彩组合会比同色系色彩组合更容易吸引注意力，画面整体的色调，是作品完美至关重要的体现。

引导学生有意识将一种对比色面积设计得小一些，或将一种颜色降低纯度来表现。

这节课丰富了学生进行艺术创作活动的形式，满足了每一位学生的表现欲望，培养了学生合作的意识，提高了学生的学习美术的兴趣。

只有根据学生实际情况，能够达到培养学生的兴趣及审美能力设置的教学内容和教学方法，才是有生命活力的课堂。

课是载体-----课堂上的教学活动是通过这个载体展示出来的，过程是由一些版块组成的，那么我们就需要用一根线把它们串联起来。

怎样用好这根线串，这就是我们上课的艺术！

教学应是双边活动，既然是学生的美术课，当然是为了满足他们美术方面的需求，学生学得开心，体验到了平等、民主、友情，不仅对课本有了初步的了解，同时也增强了学习的乐趣和信心，这对以后的教学能做到很好的铺垫作用。

《让色彩动起来》教学反思在本次教学展示课活动中，我教学的内容是人美版10册美术教材第5课《让色彩动起来》。

班级是五年级

（1）班。

本节课属于造型·

表现类型课。

本课属于“造型·

是前一课《色彩的对比》的延续教学。

教学过程中，教师可以通过学习活动引导学生感悟对比色在作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。

课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在生活中的作用，启发学生创作构思。

五年级学生已有了一定色彩知识，比如原色与间色、色彩冷暖的不同感受等；

那么，这一节课，是在这些基础上进一步学习新的内容，就是学习利用强烈的色彩对比让作品活跃、生动起来，以此来增进对色彩的视觉规律的认识。

教材中选择展示的运用强烈对比色的绘画作品，帮助学生理解强烈对比色在画面上的作用，引导学生感悟强烈对比色在绘画作品中的强烈、生动、跳跃的美感。

下面，我对本节课教学实际情况谈几点体会。

一、成功之处：

充分利用情景式教学贯穿整个课堂。

美术教学创造一定的情景教学会使学生加大对美术的学习兴趣。

本课使学生通过美术学习让学生进一步的感受色彩的对比，利用对比关系表现动感物体和画面。

因此我在导入阶段创设“母亲节”这一背景，以“怎样使送给妈妈的花束永远具有美丽、鲜艳的色彩”这一问题作为引子，让学生积极想出各种办法以解决本课的重难点，让学生深刻感受到对比强烈的色彩在生活中的运用。

并以这一条主线贯穿整个教学过程，最终以“利用对比强烈的色彩来使送给母亲的花束永远具有‘生命力’”为结尾，到达首尾呼应。

培养学生发现问题、分析问题、找出办法最终解决问题的能力。

并借助刚过去的“母亲节”和即将到来的”父亲节”对学生进行了很好的情感教育。

在拓展环节顺势将学生从母亲节引到父亲节。

以“打算送给爸爸什么礼物”的问题的提出，对学生进行材料的拓展：

如用对比强烈的彩纸粘贴出一幅画来送给自己的父亲，以表达对父亲强烈的爱。

二、不足之处：

1、导入阶段道具准备仓促，干枯、枯萎的花儿应使用真花而不是假花。

要充分利用直观教学对学生的学习活动进行引导。

这样有利于学生深刻的视觉感受和心理感受。

让学生演的小品在整个教学过程中不是很自然，作课的痕迹太重。

2、讲授环节可加入花的种类和造型的讲解内容，让学生选择喜欢的花儿送给自己的母亲，因为每种花儿所代表的意义不同。

3、课堂环节设计不严谨、不紧凑。

4、在展评环节，学生们制作出来的花儿没有很好的展示出来。

只是展示了个别的花儿，展评环节没有达到理想的效果，没有充分调动学生的情绪。

5、讲课的语言不够生动，感染力不强，缺少激情和“煽动力”。

学生的情绪没有完全调动起来，课堂气氛不是很活泼。

6、板书设计图文并茂，但由于板书过于着急以至于文字艺术感不强。

7、自己的专业水平不高，有待加强。

三、改进之处：

1、多在课堂教学中运用启发探究式教学。

2、使自己讲课的语言丰富多彩，富有激情。

3、努力使自己在课堂上对学生多使用鼓励性评价语言，形式要丰富。

4、教学内容和形式都不能少，要真正体现学生的主体性。

5、努力加强自己的专业水平，多向有经验的老教师请教。