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让孩子变成爱学习的天使》是一个普通而令人感动的故事，这也是一本值得每一位关心孩子成长的父母和教育同行用心品读的教育书。
看完《第56号教室的奇迹》，随手总结了一下：
培养看书的习惯：
建议在人生心智发育最精华的时候，１８岁到２８岁期间，养成每天看一本书的的习惯。
刚开始看书速度较慢，先从二三天看一本书开始锻炼，学会利用每天的空余时间，要随身携带一本书。
从兴趣开始，形成阅读脉络：
首先由先从自己最有兴趣的开始阅读，然后延伸阅读，读出一个自己能乐在其中的阅读脉络，并随手绘制一棵今年度的阅读树网。
最好在搭配你的规划好的人生蓝图，来设计自己的书单，让自己在专业领域中的知识尽可能地丰足。
顾及你的延伸兴趣与专长，有很多非专业领域的书，比如艺术、美学、文学都是最好的创意来源，因为他们很滋补。
每周去书店：
最好每星期都去书店浏览有哪些刚出版的书。
在头脑中建成目录文件，每周去更新一到二次，把自己当成ＦＢＩ情报员，建立专属于你自己的知识情报网，如果以后有需要，可以知道有哪些书会用来救急。
看书要留下痕迹：
如果是自己的书，应该画出你喜欢、对你受用的句子，留下阅读心得，保留书角的拆痕。
建立自己的体系：
每天一本书，一年之后与不读书的人就是365本的差距。
十年会差距更大。
除了书本，利用杂志和网络等资源，形成自己的情报系统，这些是学生在接触社会之前必须要做好的工作。
雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。
我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。
“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。
雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？
从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。
雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。
是呀，爱是教育的根本。
教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。
没有爱，便没有教育。
爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。
我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。
尤其是学生的发展是不平衡的。
对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。
“随风潜入夜，润物细无声”。
做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本出发点和工作归宿。
2、黄怡蓉一间教室的容量可以是无限的
——《第56号教室的奇迹》读后感
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。
惊讶，是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。
一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。
这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多；
那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；
而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证……这本书还总让我联想起《窗边的小豆豆》。
两本书的作者国籍不同，陈述视角不同，但他们所创造或置身的那个教育场所体现出的内涵和气质却惊人的相似。
所以，这不是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写正确教育的书。
它适合美国人看，也同样适合美国人以外的中国人、韩国人、印度人看。
更多的是感动。
阅读中，我总是不由自主地发出轻轻叹息：
“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！
”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
作者的着眼点不在“成功”，而在过程上。
他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。
这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。
一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……
作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。
他每天在校工作时间十多个小时，早上6：
30到下午6：
00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11电钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。
教室与教室原来可以如此不同！
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；
有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。
是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。
他的面貌，决定了教室的内容；
他的气度，决定了教室的容量。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫·
艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。
他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。
他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；
与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品。
雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：
我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
他深信：
着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。
“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！
”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。
这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。
看过雷夫老师的经验之谈后，我觉得自己也应该把课堂中学生的学习品格和学习行为作为重点培养，我想借鉴“每月一事”在课堂上开展学习每月一事，九月份的主题是“认真唱歌”，十月份是“踊跃发言”，十一月份是“学会倾听”，十二月份是“勤于思考”。
我期待围绕主题通过每节课的督促、鼓励能改变学生的一些不良习惯，形成良好的学习品质。
我不奢望自己能成为雷夫式的教师，但我至少觉得自己可以为学生做些事情，而且能做好一些事情。
这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。
虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。
了解这些相似之处，或许有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业。
我们经常说“学习雷锋好榜样”，这位大鼻子“雷老师”也实在是个好榜样，值得教师和家长向他学习。
他用这样一个范例告诉我们：
一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；
也许，在未来也会创造一个奇迹。
愿明天更美好！
3、贺俊《第56号教室的奇迹》读后感
雷夫在自序中说到：
“写这本书时，我有种奇怪的感觉。
我痛苦地认识到自己不是个超人。
数以万计的老师都在努力另辟蹊径，我亦如此。
像所有“真正的”老师一样，我经常失败。
我睡眠不足。
我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。
当一个老师，真的会很痛苦的。
”其实，我时常也有这样的痛苦。
总是感觉自己欠缺的太多太多，有时候觉得自己的经验太少，自己的课堂不够精彩，做事效率太低……，时常为一些头脑聪明却不爱学习的孩子痛心。
雷夫老师告诉我：
“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。
毕竟，教育无捷径。
”这才找到些许的安慰！
文中有这样一个故事，令我记忆深刻。
“我就认识一位广受敬重的老师，她曾在开学第一天告诉全班学生，会在一年结束时带他们出去旅行。
但她几乎每天都已取消参加旅行的资格来威胁行为失当的学生，许多学生甚至为了确保参加资格而做出了额外的付出。
一年结束前的最后一个礼拜，这位老师竟然宣布，由于她将搬离此地，旅行必须取消。
”读完这个故事，我纳闷为什么这位老师会“广受敬重”，她先前对孩子们的承诺，仅仅是为了她这一年教学的轻松，在这一年中她反复地威胁，最可恨的是到最后她还把旅行取消了，不是她没时间，而是因为她将要调离此地。
这位老师的做法太功利了，这将会给孩子留下一生的坏影响。
父母和老师要勇于负责，对孩子不要轻易地允诺，一旦允诺，就一定要做到。
而且要把奖励当做一件很轻松很自然的事来对待。
记得那次在五年级的课上，我让孩子们进行小组竞赛，答应获第一的小组下节课老师有奖励，孩子们都很卖力，最后获胜的小组欢呼雀跃，我想他们一定很期待下一节英语课的到来。
可恶的是我居然把这件事给忘了，很快我又和他们见面了，清晰记得那些失望的声音：
“老师，我们的礼物呢？
”我万分懊恼，并真诚地向他们道了歉，请求他们再给老师一次机会。
感动于孩子们的宽容，他们接受了我的道歉。
虽然距离下一次上课还有5天时间，但是为了不再犯同样的错误，那天回家我就把礼物准备在自己的背包里。
很快孩子们期盼的那天又到了，我郑重地为他们颁发了并不贵重的奖品，他们笑得很开心！
要教给孩子守信用，自己先做一个守信的人，大人难免也会犯错误，但是一定要及时弥补哦！
不同的国籍，相通的教育理念。
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程！
这本书让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到的差不多；
那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也困扰着一些教师。
它真的是一本很好的书，读完此书，我才知道教师原来可以这样当，原来可以做得这样好！
深受感动的同时我自愧不如，让我们一起努力来当一个好老师吧!
4、毕慧萍心灵的滋养
----《第56号教室的奇迹》读后感
与作者雷夫一样，我也是一名教师。
读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”。
1、这是一个多么勇敢的老师。
雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。
在自序中他就写着：
“像所有真正的老师一样，我经常失败。
我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。
当一个老师，真的会很痛苦。
”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。
他还敢于讲美国教育的真话。
在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。
同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
我们可以这样认为，勇气，是他迈向成功的第一步。
2、这是一个多么有爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。
在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。
从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。
因为时间的关系，在这儿不再赘述。
应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。
3、这是一个多么有智慧的老师。
一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。
雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：
在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；
在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。
最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。
在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。
因此，我们可以肯定，智慧是他打开成功大门的金钥匙。
5、李洁慎独教育，强化学生自律性
《56号教室的奇迹》一书中在谈到学生的培养目标时，作者将它划分成六个阶段。
其中最高境界就是“我有自己的行为准则并奉行不悖”。
这不禁让我想到一个故事：
元代大学者许衡一次赶上大热天外出办事，沿途无水，渴得嗓子直冒烟。
正巧途经一处路口有一棵梨树，树上挂满了水灵灵的熟梨子。
行人见后一窝蜂地去摘梨子解渴，惟独许衡不为所动。
有人不解地问他：
“你怎么这么傻，不去摘几个解渴?
”许衡淡淡地回答：
“那是别人的梨，岂有乱摘之理?
”路人都笑他太死板大迂腐：
“世道纷乱，谁知这是谁家的梨?
没主儿的梨，不吃白不吃。
”许衡郑重其事地告诉他们：
“梨虽无主，我心有主。
”是的“我心有主”，个人品德更多地体现出一个人对自己行为的约束能力，尤其是独处时的约束能力。
慎独。
要教育我们的学生懂得“慎独”的含义，并努力做到。
《礼记·
中庸》中说：
莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。
这句话的意思是说，不要以为别人不知道就可以随心所欲，不要以为事情很小就可以为所欲为，在一个人独处的时候，更要谨慎行事，坚持原则。
一旦学生懂得了“慎独”的含义并努力去做，自觉按照社会道德原则去行动而不恣意妄为，那么我的教学也就事半功倍了。
以上就是我读此书时的一点感受。
6、李梅让语文教学回归纯粹
细读《第56号教室的奇迹》的一些章节，为雷夫老师的魅力所折服。
在美好的伊甸园中，孩子们快乐着，成长着！
究竟是什么使教育如童话般引人入胜？
“爱”、“纯粹、简单”“独立”这样几个词语映入我的脑海。
这又使我自然联想起于漪老师的“简单就是智慧”。
作为一名语文教师，我们的教学是否可以暂时从“高考模式”“高考题型”中走出来，而指向学生的语文素养、语文品位与精神境界？
我们不妨用语文的眼光穿透文本的外壳，发现文本的最核心的、最鲜明的语文特性。
穿透自我成见和流行话语的障壁，从作者主体维度，发现文本的深层意蕴与文化诉求；
使学生与文本对话，与文学和文化大师对话，在此过程中，实现精神世界的丰富与充盈。
我们的阅读教学应像雷夫老师说的那样，把“乐趣”“热情”“引人入胜”列为目标，形成一种终身阅读的理念。
这就需要我们以学生的发展为旨归，而不是将文本解读的所有成果都作为课堂教学的内容，而是寻找文本解读与学生接受和提高之间的契合度。
老师也应发扬一点“礼让”的精神，在授课中产生一些“留白”，让学生以他们的阅历参与其中，在相互探讨中，在不断质疑中，在思想火花的碰撞中形成阅读的智慧。
那么到那时，“阅读不再是一门学科，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动”（雷夫语）。
7、俞政婕人格品性才是教育本质
读了《第56号教室的奇迹》一书，心中颇有感触。
这是一个怎样的老师？
在一个课堂中强调“测验分数就代表自己”的年代，Rafe却教育孩子们测验分数只不过是他们人生中很小的一个部分，人格品性才是教育本质。
他总是提醒学生：
一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。
会考试固然好，但更值得称赞的是价值观。
56号教室更重视的议题是：
品格、诚信、道德与胸襟。
他的学生们知道许多比SAT成绩更重要的事情。
Rafe在各种学科的教学中贯彻他的人品教育理念。
他给孩子们看优秀电影，尤其是纪录片，来启迪心灵，增长见闻，树立成功典范；
在每天都必不缺少的体育课上，学生们要展现优异的运动家精神，明白团队合作的价值，善待犯错的队友；
依靠班级独特的经济制度，教给孩子们“延迟享乐”的价值，并在玩乐和努力间保持平衡；
利用四处旅行的机会，教给孩子们未来独立生活所需的技能；
第56号教室玩摇滚乐上瘾到疯狂的程度，孩子们在将来面对“暴虐命运的雪剑霜刀”时，可以“踩着舞步度过重重难关”；
每年制作、演出一出完整的莎士比亚戏剧，让孩子们克服挑战、解决问题、尝试冒险，学习语言的力量，体会团队合作的乐趣。
Rafe的学生们长大后投入各行各业，以行动持续回报社会，许多人继续做各种慈善事业。
Rafe最骄傲的就是他的学生们“为人民服务”的精神。
想比之下，中国教育界的功利性要强得多，我们大多关注的是孩子的成绩、技能，就算是素质教育也多数指向钢琴考级、运动会名次等功利性目标，对于孩子的人格教育要弱得多。
Rafe的价值观的确很值得我们借鉴。
一个人无论是从事脑力劳动还是体力劳动，无论是做事还是与人相处，无论是从事发明创造还是进行交易买卖，只要能够发展出爱的能力和健全的良知，就能给人类社会作出有益的贡献。
因此，才能教育必须以人格教育为基础。
如今，由于科学和技术的发展突飞猛进，艺术和文化的表现新颖多姿，使教育更有机会、更有条件开发人的巨大潜能。
然而这种潜能被开发出来后，既有可能用于造福社会的善举，也可能用于祸害社会的恶行，这就要取决于人格了。
因此可以说，人格教育的确是比才能教育更具有优先性和根本性的教育。
要保证世界的繁荣昌盛和可持续性发展，就必须首先为这种发展造就出具有健全人格和良知的人。
具体地说，才能的使用方向受个人道德价值观的支配。
具有良好道德品性和正确价值观的人，其才能的发挥才会对世界、社会、家庭和个人带来益处。
同样的道理，科技开发的方向受人类爱心的支配。
只有以爱的良知发展科学技术、使用自然资源，才会真正注重保持生态平衡，真正造福子孙后代。
反之，则会因对技术的滥用和对环境的浩劫而给人类带来灾难。
这类事实在20世纪的人类历史上屡见不鲜，目前已到了十分严重的地步。
如果明白了教育的根本目的在于全面开发人的良知和才能，使身心得到全面成长和成熟，从而实现成功人生的理想，那幺我们就很容易认识到当前教育的根本问题出在哪里。
重智轻德，把智力教育、技能教育和体育放在了不适当的优先位置上而把人格教育放在十分次要甚至无足轻重的地位的教育，实在可称为“本末倒置”的不平衡教育。
这种教育的结果必然是人格素质的降低，进而危及个人、家庭和社会。
我们要帮助学生成为有人性的人。
我们的辛勤努力，千万不要培养出有学问的怪物，有技术的精神变态者，受过教育的艾克曼一类的屠夫。
读、写、算，只在能有利于培养更赋有人性的孩子时才具重要性。
孔子的“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。
”也说明了教育的崇高使命首先在于教会学生做人，其次才是做事。
一个受过全面教育走出学校、步入社会的年轻人，不只是未来的科学家、工程师、艺术家、政治家等等，他更应当是一个有爱心、美德、良知和高尚品格的公民。
8、刘方兴奇迹创造—让不喜欢数学的学生学好数学
一、基于信任，激发孩子的自我要求意识
雷夫老师认为，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。
我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。
不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。
“以信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他，确实是一种更高明的好方法呀！
也正因为孩子对雷夫老师的“死心踏地”，也让雷夫老师更好地开展“寻找第六阶段”的有效活动，激发了孩子的自我要求
意识的提高。
二、利用资源，促进孩子的综合素质培养
雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。
在他看来，要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基
础。
三、感谢雷夫·
艾斯奎斯老师的“奇迹”！
也教会了我们
让孩子不恐惧数学——
正像文中提到的“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”，是这样的，数学，很枯燥的一门学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、动感；
数学，也是一门吓人的学科，因为它的对与错是那么明了，来不得半点马虎，也找不到可以挽救面子的机会。
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