东师德育原理17春在线作业3满分答案1Word格式文档下载.docx

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B

2.管理和教育中的激励首先要注意把握好的一个问题是要正确看待和处理好物质激励和（）的关系。

A.思想激励

B.精神激励

C.机制激励

D.全程激励

3.德育所指向的是人的行为背后的（）问题。

A.思想根基

B.观念

C.知识支撑

D.智慧水平

A

4.德育是学校育人之本，最为根本的工作，而教学是学校教育的中心工作，德育作为育人之本，理应充分体现在学校的中心工作之中，这应是看待和评价学校是否真正重视德育的一个重要的（）。

A.理论依据或标准

B.基础

C.前提

D.参照系

5.教师尊重关爱学生的态度和行为，对学生良好思想品德的形成发展具有良好的陶冶作用和（）。

A.导向作用

B.示范作用

C.规范作用

D.促进

6.教师指导学生参加实际活动，在实践中进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是（）。

A.语言说理法

B.形象感染法

C.实际训练法

D.品德评价法

C

7.德育方法是（）。

A.教师德育工作方式的总和

B.学生自我修养方式的总和

C.教师德育手段的总称

D.德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和

D

8.古希腊强调节制、勇敢、智慧、公正以及友谊，把具有这种品质的人视为是

A.有德性的人

B.有智慧的人

C.有风度的人

D.有教养的人

9.陶冶教育法就是指利用或创造有教育意义的环境或情境，对人给予积极感化和熏陶，（）地培养人思想品德的一种方法。

A.感染性的

B.潜移默化

C.启发诱导

D.急风骤雨

10.在西方有一位著名的思想家、哲学家、科学家在其所著的《政治论》中，认为良好的社团建立在合理教育的基础上，若轻视教育，社团便会受到损失，他认为人类和公民优秀品德的形成，主要依靠教育的作用，教育能造就合理的个人和合理的社会，这位思想家是

A.柏拉图

B.苏格拉底

C.亚里士多德

D.洛克

二、多选题（共10道试题,共30分）

1.学校教育历来都具有教化民德民风的作用（特别是品德教育更为明显）。

主要表现在

A.学校教育通过培养学生自身良好的行为造就文明的社会成员

B.学校教育的社会性存在对社会具有一定的辐射作用或弥散性影响

C.学校既是社会普遍关注的对象也是强大的社会影响源

D.学校教育可以振兴科技

ABC

2.下列选项中属于班集体具有的特点的是（）。

A.基于教育目的和发展需要上的结合性

B.长远发展目标的共同性

C.内在组织结构的稳定性

D.制度规范的明确性

E.活动的共同性与相互协调性

ABCDE

3.在维护和发展社会关系上，德育的功能主要体现有

A.培养具有一定社会政治思想和道德意识的人来维护和巩固社会关系

B.帮助社会消除不良的思想意识和陈旧习俗，建立和完善新的思想道德体系

C.传播一定社会的思想道德、文化传统影响人的精神世界和行为方式

D.从根本上促进社会生产力的发展

4.贯彻严格要求与尊重信任相结合原则应注意的几方面的问题是（）。

A.要在尊重信任学生的基础上提出严格要求

B.要在严格要求的过程中体现对学生的信任

C.爱要得体，严而有格

D.尊重信任就是要迁就学生

5.德育内容是构成德育活动的基本要素，其特点体现在哪些方面？

A.价值和规范要求的蕴含性

B.价值及规范因素的广泛性

C.德育内容的寓它性

D.思想性和知识性

ABCD

6.教学在学校德育中不仅是因为它是学校的中心工作而显得重要，还因为它对德育具有重要的一些实际功能，这些功能是（）。

A.对人思想品德形成发展的知识奠基功能

B.对思想品德发展的引导功能

C.对思想品德的陶冶功能

D.行为训练功能

7.从内容上看，在学校教学中，教学内容具有丰富的（）。

A.伦理性和文化性

B.思想性和智慧性

C.情感性和审美性

D.价值性

8.要使德育能够更好地促进人思想品德的进步，并能更好地间接服务于社会，在选择确立德育目标时，必须要清楚地认识和考虑的依据有

A.社会依据

B.生产发展的依据

C.个体的兴趣和爱好

D.人的依据

AD

9.从实际的表现来看，教育爱的育人价值主要体现在（）方面。

A.感化价值

B.陶冶价值

C.和谐师生关系价值

D.极力价值

10.德育在展现它的社会功能的同时，还展现出对人的发展的巨大功能，具体体现在（）

A.个体社会化发展的功能

B.满足个体精神需要享受功能

C.滋养品德、陶冶情操的功能

D.训练和激励行为的功能

三、判断题（共20道试题,共40分）

1.管理教育中的激励性强化只包括思想品德培养中的激励，并不包括为实现管理目的而进行的激励。

A.错误

B.正确

2分

2.发展性的德育目标即指具有终极结果性的德育目标，表示德育及其活动在人的培养上最终要实现的结果，所蕴含的人的发展的要求具有“完人”的性质。

3.把德育工作落到实处，重要的问题不仅仅在于提高对德育重要意义的认识，也在于采取切实的措施，赋予学校各方面明确的德育职责，使其自觉承担并努力完成德育任务。

4.我国传统的德育方法有很多，如“启发诱导”、“慎独乐修”、“改过迁善”、“因材施教”等，在今天它们的实用性已经是很有限了。

5.德育即爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、社会主义理想和共产主义理想教育，此种定义方式是基于对德育本质的不同认识出发的。

6.德育内容的活动化体现即把德育内容通过艺术的形式体现出来。

如以学生喜闻乐见的文艺形式、文学形式、美术音乐形式或影视形式体现出来。

这是有待广泛开发的领域。

7.学生所注目的不仅是教师在教育场合，学校教育中的各方面表现，而且更注目教师在教育场合，学校教育之外的品德和为人举止等。

8.德育过程管理除要遵照德育工作规律、进行科学实施外，还要树立效益观念、注重实际效果。

9.德性之于人生、社会的意义，显示了德之教化的必要和必然，是德之教化的主要因由。

10.教育爱不因教育对象的门第不同、学习不一、表现不一等而有所变化，不会因时间的长短和时空的变化而消失。

11.德育是学校培养人才不可缺少的重要组成部分，并培养全面发展的人才，就要把德育落实到各项工作之中，实现这一点关键在于教育领导者或教育工作者是否对德育工作给予足够的重视。

12.任何教育结果都是伴随一定的师生关系产生的，其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响，不同的师生关系往往导致不同的教育效果。

13.在德育工作中，师生交往非常频繁，师生之间的交往有自己的特点：

师生交往多是物质交往，精神交往不占主导地位，这就为师生关系发挥德育功能奠定了基础。

14.有了相应的德育意识，特别是较强的德育意识，往往能使人清醒地认识到德育的价值和战略意义，增强德育工作的事业心、责任感，自觉主动地对学生进行思想品德教育。

15.在现实的德育中，德育方法的选择和运用，受多种因素制约，是选择和运用德育方法不能不考虑好的。

这些因素从大的方面来说，既有社会政治、文化环境、社会经济方面的，也有社会法律制度、社会教育、生活方式方面的。

16.人的自觉的、有意识的履行社会义务或规范的这种善行善为之德，是人天生就有的。

“人之初”的天然之善与人的社会之善是相同的。

17.民风民德实质是一种人心向背的社会力量，内在蕴含着对现存社会或政府某方面的肯定或否定的倾向。

所以，它是一个社会维系人心，保持国脉的长远因素，是实现社会和谐文明的“外在基因”。

18.组织建设好班集体，不可忽视非正式团体的存在和影响，要善于把非正式团体变成班级的积极力量。

19.教学的教育性不是指一定形式的教育活动，而是指教学这种教育活动对人身心发展所应有的或所应体现的意义及效应，也可以说是教学这种教育活动所要达到的目的或功能。

20.德育内容管理是德育目标的具体体现，根据德育目标选择德育内容是德育管理不可忽视的，要根据德育目标对德育内容进行有价值的选择，抵制和消除消极的不健康的内容。