《赵州桥》第二课时的教学设计Word文件下载.docx

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5．赵州桥这样设计上有什么优点？

引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。

对比图片，了解大小桥洞的作用，体会优点。

运用“既?

又?

”练习说话。

6．理解“创举”。

（1）字典中的解释：

从没有过的事业和举动。

（2）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。

7．再读第2自然段，体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。

（二）指导学习第三自然段。

1．学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？

找中心句。

这座桥不但坚固，而且美观。

2．默读这一段，写哪些地方写出了桥的美观？

写了哪些精美的图案?

理解词语：

缠绕、抵着、回首遥望

你喜欢哪一种龙的姿态？

读一读。

3．教师小结：

作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：

不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。

4．引导学生想象龙的其他形态。

用“有的?

?

有的`?

还有的?

”说一说。

想象一下，栏板上还会雕刻着怎样的精美图案呢？

5、同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

6．整体感受赵州桥的后两个特点：

用“不但?

而且?

”连起来说一说。

7．带着赞美、自豪的语气朗读课文。

8．指导练习背诵。

（三）指导学习第4自然段。

1.师：

作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?

歌颂劳动人民的智慧和才干。

赞美我国历史遗产。

2.齐读第4自然段。

三、展示现代桥梁的风貌，激发学生的自豪感。

四、作业设计

1．有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁，并把它记录下来。

2．抄写词语和课文第3自然段。

板书设计：

雄伟

19赵州桥坚固

美观

小学《画家乡》第一课时教学反思

《画家乡》一文通过对五个孩子所画家乡——海边、山里、平原、草原、城市的描述，让孩子们感受祖国多么辽阔、多么伟大！

本文语言优美，图文并茂，字里行间渗透着孩子们对家乡的热爱之情。

文章中五个不同地区的孩子的家乡美景，贴近生活，根据课文图文并茂、语言优美等特点，应以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。

我在第一次备课时，参考了许多他人的优秀教学设计，从欣赏祖国各地风光图片导入，用“自己出生在哪里？

”这个问题，引出“家乡”这个概念，通过夸夸家乡的美，让他们在课前就带着对家乡热爱之情来学习课文，从而能为后面理解每位小朋友把自己家乡画的这么美，是因为爱家乡做下情感铺垫。

接着让他们初读课文，读准字音，标出自然段。

为了反馈他们初读的情况，下一环节，我设计的是出示本课所有带生字的词语，让他们读准字音，然后去掉拼音，让他们在词语的语境中初步认识本文的生字。

再来又让他们带着“文中有哪些孩子，他们住在哪里”这样的问题全班齐读课文，目的是为了巩固字音，整体把握课文内容。

然后又让学生选择自己喜欢的家乡，读好它，等下请你来介绍，这以环节的设计，其目的在于通过学生自主学习的形式反馈课文朗读情况，给文章难读字正音。

其实到这里为止，还只是初读课文，而我一节课的重点其实在对第二自然段的学习，包括生字学习、内容理解、感情朗读、生字书写。

在备好这课以后，我就担心时间不分配，重点内容在仓促的后半节课里不能很好落实。

我将第一次修改好的教案给教研师训部的王部长看，王部长耐心地将教案还需进一步修改的地方与我进行了分析，她指出应将“出示本课所有带生字的词语，让他们读准字音，然后去掉拼音，让他们在词语的语境中初步认识本文的生字”这一环节删除，因为这一环节感觉与后面的随文识字有点雷同，感觉上起来会很绕。

然后，在王部长的帮助下，我又将写字环节与课文内容进行有机整合，让学生在具体语境中认识要写的生字，并学会写这些生字。

通过王部长给我磨课，让我学到了很多东西，比如如何将各个教学环节进行有效地衔接，并做好过度语的设计，使得整堂课教学思路清晰，过度自然；

要细化各个教学环节，要对学生进行充分预设，要在备教案的同时，更要备好学生。

对第二次修改的教案，我又进行了试讲，由挂职陈校长为我提意见，进行第三次修改。

陈校长对文本的解读非常细致，她提出的修改意见让我意识到了语文课程基本特点是人文性和工具性的结合，而我的这堂课缺少点人文内涵。

我抓住了“画家乡”这条主线，却忽视了文本深处“爱家乡”这条副线，因此弱化了本节课的人文教育。

在陈老师的建议下，我第三次修改教案，在对第二自然段感悟教学中突出了“爱家乡”的主题，让学生明白正因为小朋友“爱家乡”才把家乡的大海画的这么美丽，才把家乡的特产画的这么多。

后来在第二次试教中，我发现抓住了这条副线，学生的情感特别容易被激发，同时也让他们特别能理解为什么小朋友们的家乡会这么漂亮，在朗读技巧稍加点拨的基础上，学生感情朗读课文就特别到位。

经过这三次修改，我的教案基本完善。

第二试教后，自我感觉整体框架很流畅，教学思路清晰，但是还是存在很多不足和遗憾的地方。

比如，评价语的匮乏与不准确性，使得朗读指导不到位，学生情感没有被充分激发出来；

对第二自然段的阅读教学有点绕，不是很流畅；

教师自身语言太罗嗦，老是重复学生的话，让人感觉课堂是属于老师的“表演”舞台，而不是学生学习的场所，应该将更多的课堂时间还给学生，让学生充分地说，开心地学。

在对教案进行了第四次细小环节的修改和吸取几次试教失败地方的教训，我终于将一节比较完善的教学课展示给了学校领导和区教研员，这也是我将见习一年的教学展示。

很高兴教研员和听课老师基本肯定了我这节课抓住了低段的特点进行教学，关注到了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的学习环境中接受知识。

在结合教研员对我的课的点评和我自身的反思我认为还有以下几点不足和今后需要努力的方面：

1.一节课应给有始有终的感觉，我非常遗憾自己这节课自始自终没有将课题《画家乡》出示给学生看。

其实这跟我平时上课不板书课题是又很大关系，平时总是在课件上打好课题，让学生读下。

这次公开课，因为紧张就更加忘记写好课题，让学生读一读。

2.备课时应该设想得更周到一点，尽量简约教学板块，丰满教学细节。

这节课一些细节，我处理得不是很到位，比如，在“整体感知课文”这一环节，我让学生说一说“认识了哪些孩子，他们的家乡分别在哪里”，然后又让他们看图猜一猜这是谁的家乡，本来这样整体感知就已经可以了，可是我还开火车让学生再反复说，浪费了教学时间；

又如，学生在回答问题时，往往只是接着我的话回答，没有将话说完整，而我没有及时指出让他们纠正。

3.低段的教学重点还是识字和写字，应该多留时间给孩子书写，同时还要展示学生的书写，采用生生互评的方式，让学生发现别人的优点，改正自己的不足。

这次公开课不仅给了我展示的机会，其实我觉得更是给自己一个学习的机会，我非常地珍惜，并且也非常感谢给我指导的每位老师，我从他们每次给我指导的过程中学到了很多教学方法和教学经验，这些宝贵的财富是用金钱买不来的。

同时，通过这次公开课，我也发现了自身存在的很多不足和需要努力的地方，在接下来的时间里，我会将自己好的地方做的更好，向师傅请教，向同事学习，将自己弥补自己不足的地方，争取下次能又更大的进步！

《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计

【教学目的】

1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。

并理解“谗”，“得意”的意思。

2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。

【重点】

理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。

【难点】

对寓意的理解。

【教学过程】

一、导入：

今天，我们继续来学习“狐狸和乌鸦”这个有趣的故事。

我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。

1、问：

通过听和看你知道了什么？

2、再听录音二，三自然段：

边听边想：

[出示投影片]

1、乌鸦为什么很高兴？

2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？

它心理会想什么？

乌鸦为什么很高兴？

（让一学生读）

2、乌鸦在高兴，得意洋洋的时候，被狐狸看见了，狐狸看见那片肉后它怎么样了？

3、谁能说说“谗”是什么意思？

（读一读该段，读出“嘴谗”的感情）

二、学习四——八自然段

（一）自由朗读四—八自然段，边读边想：

①、狐狸说了几次话？

都说了什么？

（用“——”划出）

②、乌鸦又是怎么做的？

（用“00”划出）

狐狸说了几次话？

三次说话说了什么？

2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？

3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？

4、狐狸说话时的表情是怎样的？

而且用了“您，亲爱的“表示对乌鸦怎么样？

（二）四人小组讨论，狐狸的三次说话该怎样读并各自在小组中试读。

1、谁来读一读狐狸的第一次说话？

这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？

于是它接着又想到了什么？

2、所以，狐狸第二次又怎么说？

这次成功了吗？

3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？

4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？

（三）生：

演示乌鸦的第一次反应

1、乌鸦怎么做的？

它不做声在想什么？

2、（生演示第二次反应）

3、乌鸦这次有什么反应？

乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？

4、（生演示第三次反应）

乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？

“得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？

乌鸦一得意，就忘记了什么？

（四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。

（自由读）（表演读）

小结：

乌鸦听了狐狸一次一次的好话，终于怎样了？

（投影出示：

狐狸得手的一刻）

（五）理解寓意：

1乌鸦为什么会上狐狸的`当？

2乌鸦现在心理有什么感受？

3请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！

（我们做人也一样：

贴寓意）

【教学设想】

一、激趣导入：

让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用美丽的图案，把学生带入故事情景中。

二、自主学，发展思维

在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重态点。

设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。

培养学生动口、动脑、动手的能力，发展其思维能力。

三、从读中理解课文，培养语感

本课语言夸张、有趣，读来琅琅上口。

在指导学生读的方面，我采用了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。

想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组讨论读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。

让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。

从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。

从而理解寓意。

而且培养学生的语感，从读中理解课文内容。

让学生在愉快，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。

四、创设说话情境，培养想象能力。

在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。

引导学生想象狐狸施计失败后的心理变化。

让学生展开想象说话。

并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深入理解课文内容，也提高了学生的说话想象能力。

五、步步深入，突破难点

为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：

“乌鸦现在心里有什么感受？

”“请大家教训、教训这只爱听好话的乌乌鸦，帮它以后改过吧！

”使学生在懂得寓意的基础上，深入体会到爱听好话的后果。

《珍珠鸟》第二课时教学设计

《珍珠鸟》第二课时教学设计之一

作者：

金磊

一、听说训练

1、同学们，今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。

2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？

3、指名听说

4、齐说（RGB出示）

5、对于这句话，你有什么问题吗？

（针对一些简单问题，可以当场解决）

同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识。

二、复习朗读。

上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。

三、讲读3——6

过渡：

朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢？

它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢？

请同学们快速地读一读3——6（自由快速读3——6）

（一）、讲读3

1、指名读3

那小雏儿究竟长什么样呢？

答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读？

2、你们喜欢这段话吗？

那你们喜欢它什么地方？

下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么？

3、交流（边交流边知道朗读）

4、齐读3

（二）、讲读4

1、引读4

正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读（起先……渐渐地……后来……）

2、RGB出示：

起先……渐渐地……后来……

听的仔细的同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗？

对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动，又有条理了。

你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗？

3、自由练说

4、指名说

5、同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢？

（1）交流

（2）看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么？

说些什么呢？

（小组交流）

（3）交流

6、小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢？

（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢？

（3）引读4的.最后的话

7、背诵4

就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗？

（1）自由背

（2）齐背

（三）、读5（引读5）

（四）、讲读6

1、瞧，有一天，又发生的什么事呢？

请同学们自由地读读6

2、RGB图：

请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么？

3、同桌讨论

4、交流

四、讲读7

我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：

1、RGB：

2、理解“不由自主”

信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是（不由自主），还可以用其他词语吗？

（情不自禁）

3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢？

（交流）

对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得（非常愉快），朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的（美好的境界）

五、延伸

1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。

你能联系生活举些这样的例子吗？

2、交流

3、小结：

是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。