《自己去吧》教学实录及反思Word文件下载.docx
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师：
（出示课题：
《自己去吧》）请大家读一读，读了这个题目，你想知道什么？
生：
我想知道到哪里去。
我想知道“自己”是谁？
我想知道他要去干什么？
我想知道谁叫谁自己去？
我想知道为什么要让他自己去？
我想知道他自己去会不会有危险？
他会出事了吗？
你们有这么多问题想知道，真好。
《自己去吧》这篇课文把你们想知道的问题都明明白白地写着，自己去读读吧！
（学生自由读课文，遇到不认识的字读拼音多读几遍，把课文读通顺。
）
瞧，今天天气多好！
（出示彩图）小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀…你能说说小溪边的美景吗？
蓝蓝的天、清清的水、绿绿的草地。
草地上还有许多美丽的小花。
河那边还有许多许多的大树。
是呀，小河边多美呀！
望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？
把书上小鸭子说的话找出来读一读。
“妈妈，您带我去游泳好吗?
”
小鸭的心里怎么样？
你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？
你把小鸭子非常想游泳的心情读出来。
谁还想读？
“妈妈，您带我去游泳好吗？
谁还想游泳？
大家自己来读吧。
（把小鸭子非常想游泳的心情读出来。
。
他读得有点急切，你想不想读？
（师指着举手的同学。
晤，特别特别想去游泳。
谁还来读？
能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？
大家一起读。
（齐声）：
鸭妈妈怎么说？
妈妈带小鸭子去了吗？
妈妈没有带小鸭子去，妈妈说：
“小溪里的水不深，自己去游吧。
妈妈是这样说的吗？
在书上找出来读一读。
妈妈说：
她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。
还有没有人想读？
读得真好。
鸭妈妈为什么要让孩子自己去游泳呀？
会不会有危险呢？
鸭妈妈认为小鸭子已经长大了。
鸭妈妈想让孩子学本领。
小鸭的身体和羽毛会游泳的，不会有危险的。
你是说小鸭的身体和羽毛有浮力，会帮助小鸭子游泳，是吗？
鸭子本来就是会游泳的，不会被淹死。
你是怎么知道的？
我在河里看见过的？
原来是这样，谁再来读读鸭妈妈的话？
你读的真深情，奖你一颗五角星。
他读的也不错，还配上动作，也奖你一颗星。
小鸭子学会游泳了吗？
是怎么学会的?
小鸭子学会游泳了，它学来学去就学会了。
小鸭子学会游泳了，它天天学就学会了。
小鸭子学会游泳了，过了几天它就学会游泳了。
把书上的这句话齐读一遍。
过了几天，小鸭学会了游泳。
现在我们来分角色朗读课文第一段，我来当作者，读作者写的话，男孩子扮演小鸭子，读读小鸭子的话，女孩子当鸭妈妈读鸭妈妈的话。
听懂了吗？
小鸭说：
男孩子：
女孩子：
很好！
男、女同学交换角色，再来一遍。
（略）
现在我要请三个小朋友戴上头饰来表演故事，谁愿意上来表演？
妈妈说：
他们的表演真精彩，我们给他们鼓鼓掌。
刚才我们学了课文地一段，大家都很棒。
现在我要请小朋友自己来学课文第二段，先看看图再读读课文，不认识的字自己想办法解决，你们能行的，自己去学吧！
（自学课文）
有什么问题吗？
有问题，课文最后一个词不懂。
谁能帮助他？
飞翔就是飞的意思。
飞翔就是飞得很高，飞得很远。
还有问题吗？
老师有个问题，课文中的“自己”指的是谁呢?
我不太明白，谁来告诉我？
“自己”是指我自己。
不对，“自己”是指小鹰自己。
是指小鹰。
再仔细去读读课文吧。
现在请小朋友了分角色表演第二段，每三个人一组，自主分配角色表演，然后交换角色，可以自己想词和配动作，表演得特别棒的请组长汇报，开始。
（三分种后）
学了这篇课文你懂得了什么道理？
我懂得了学本领要自己学。
我懂得了学本领要不怕累，不怕苦。
我懂得了自己的事情要自己做。
师小结：
大家说得真好，学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活，自己能做的事情要自己做。
但是，做事前要动脑筋想一想，哪些事能做，哪些事不能做要，注意安全。
最近，你学会了什么？
是怎么学会的？
我学会了跳绳，是体育课上学会的。
我学会了踢毽子，是邵羲敏教我的。
我学会了许多字，是老师上课的时候教我们的。
我学会了认识时钟。
……
好极了，我们每天都在学好多本领，你们会越来越棒的！
【反思】
学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
在阅读教学中，教师要充分信任学生，把读的权利交给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习过程中发展了个性，培养了学生学习语文的乐趣。
通过反复多次的对话朗读，读出不同的语气，体会小鸭子和鸭妈妈不同的心情。
《语文课程标准》中指出：
学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在第二段的学习中，发挥学生自主性，让学生自由选择自己喜欢的学习方式，不认识的字自己想办法解决，主动学习培养学生主动学习和合作意识。
表演这个环节，学生进入角色，通过分男女角色朗读和表演，利用停顿、语气、对话、动作等游戏的方式，使学生对课文的语言有比较深刻的领会，学生的学习兴趣达到高潮。
最后，联系学生自己的生活实际进行思想教育和安全教育。
但是，教师在的艺术性表现方面比较欠缺，语言表达不够完美，豁视给后进学生的表现机会。
如果能用课件来展示童话的动画效果，让学生身临其境，效果会更佳。
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