教育科研工作基本常识Word文件下载.docx
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一般来讲,范围宜小不宜大,特别是对于我们初步进行研究的老师更应该这样,小的课题容易深入,容易取得成果,如果范围太大,限于我们的精力与水平,就难以取得有价值的成果。
(二)特色要突出
申报的课题要有自己的特色,这里特色某种程度上就是指创新性,有的老师可能会说,我想研究的内容别人都研究过了,没有什么好研究的。
实则不然,教育科研的原创性固然很强,很多内容都能追溯到以前,在先前的教育中找到痕迹,但时代在变化,教育在发展,因此会有很多新的内容值得我们去研究。
如永威学校的课题教学模式,在初中“先学后教当堂训练”的基础上,创新了小学“四个一”教学模式。
(三)操作性要强
操作性强的课题容易进行,能够完成,如果缺乏操作性,即使能够立项通过,在研究中也是困难重重。
由于我们工作的实践性比较强,反而理论研究上是弱项,因此在申报时要尽量避免偏重理论的课题。
(四)课题名称要结合自己准备研究的内容恰当确定。
课题名称容易出现的问题。
《微课程的应用》、《创新教学方法成就素质教育》研究对象、学段、范围、专业等不具体;
《“在学校做个好学生,在家庭做个好孩子,在社会做个好公民”多元化评价学生的探索与研究》,题目过长且不准确;
《浅谈体育教学对学生心理健康的影响》、《如何高效地开展“语文综合实践活动”》是论文题目,不是研究课题的题目;
《班主任工作的研究》、“教育是门艺术”目标宽泛、不明确;
“教育教学的改革与创新”、“关于城乡教育一体化的研究”研究范围过大的如;
“在合唱教学中培养学生合作意识的研究”范围过小;
有多名城区中学的生物及其他学科教师选择“农村留守儿童教育现状研究”,研究者与课题领域不相关。
课题研究的主要环节包括:
课题立项、实施、结题、后续工作。
后续工作包括:
鉴定、表彰、宣传推广等。
四、课题立项申报表的填写
(一)存在问题:
1.课题题目不规范或不一致。
封面上课题名称《现代信息技术在小学数学教学中的应用》,表内课题名称《现代信息技术在数学教学中的应用》。
2.抄袭、拼凑的。
多指从网络上拼凑粘贴,有的甚至大篇幅原文抄袭,某份申报表出现了“广东省惠州市xx学校”。
雷同现象是同校的几个申报人所填表格的某些栏目内容完全一致,互相抄袭模仿。
3.内容与题目不符的。
往往见于把网络课题加以改编,胡乱拼凑,前后不照应。
有的题目是关于语文阅读能力培养方面,研究进度栏却出现写作能力;
有的题目是关于小学某学科,表格栏内却出现初中某学科;
有的题目是关于中学地理学科,表格栏内却出现生物学科;
还有的题目是关于实践与应用,在研究内容和过程的填报上却只有通过调查问卷就写出研究报告,而缺少实践操作的环节。
4.申报表缺乏某个环节。
有的教师在填写表格时出错,缺失研究内容、研究思路或分工不明确。
对于专业性很强的课题,存在研究专长与教师专业不对口现象,例如课题是英语阅读能力培养,而其参与人却是语文、数学教师,建议专业性强的课题由同学科教师组成研究团队。
5.内容空洞不具体。
一般是指申报人敷衍了事,每个表格栏内1-2行,缺乏具体内容。
6.研究周期:
一般为一年至三年。
结题时间与上级评审成果的时间相一致。
(二)案例分析
案例1:
新教育背景下中小学校园文化建设探究
案例2:
(联盟小学)小学象棋校本课程的开发与实践的研究
案例3:
(一中)中学生青春期心理问题及应对策略的研究
案例4:
(山路平学校)山区初中激发学生学习内在动力的探究与实践
五、研究的实施
(一)开题报告
开题报告也可以称为研究方案,是一项课题研究的设计蓝图,是开展研究活动的重要依据,是统一课题研究者的思想和行动的指导性文件。
课题申报被主管部门批准立项以后,课题组查阅文献,调查研究,课题论证,在精心思考的基础上撰写研究方案。
有了一个好的研究方案,几乎等于完成了一半的课题研究。
1.开题报告的特点。
主要是写给课题组成员阅读和使用的,特点是:
研究目的明确,研究思路清晰,研究方法具体可操作。
2.开题报告的一般结构和主要内容
(1)课题提出的背景和意义
背景可以从“实际存在的问题”“教育发展的需要”和“国内外同类课题研究现状”三方面进行论证,回答为什么要研究这个问题。
意义可以从“实践意义”和“理论意义”两方面进行论证,回答研究这个问题有什么价值。
(2)课题的界定、研究目的和假说
界定就是对课题中的“关键词”进行明确的解说,给该课题限定准确的研究范围。
研究范围要具体、适当,不要贪大求全,一般来说,最好“实一点”“小一点”。
目的一般可分两方面撰写:
一是落实在研究对象(学生)身心上的东西,如“养成6个好习惯”“培养队员的自主能力”等,这是“教育目标”;
二是研究者要获得的解决某个教育问题的经验和规律,这是“科研目标”。
研究目的要明确、具体、可以检测,切忌笼统抽象,含混不清。
假说是“解决问题的尝试性答案”,是要通过研究实践验证的东西。
假说的来源是:
已有的经验;
文献研究中得到的启示;
研究者的创新设想。
假说应该用简短而准确的文字表述,前半部分写“拟采取的教育行动”(即投入的主要教育措施),后半部分写“预想得到的教育效果”(即落实在研究对象身心上的东西),一般可以用“如果……就会……”的句式表述。
如“在教师引导和组织下,对小学生“星级评价”,能增强学生养成良好习惯的自主性和实效性。
”又如“如果在小学课外作业中经常留有戏曲欣赏、学唱实践作业题,开设每周一节的戏曲训练课,开展一年两次的戏曲展示活动,就会加速提高小学生的戏曲赏析能力、戏曲表演能力。
”假说是一项课题研究的基本思路,是研究方案中不可缺少的要素。
(3)研究的理论基础或遵循的原则
教育科研是在科学理论指导下的自觉的研究活动,不能随心所欲“摸着石头过河”。
一项课题研究总是在一定的科学理论的指导下进行的,这是课题研究的理论支撑。
如有的课题以“多元智能理论”为指导,促进每个受教育者的充分发展;
有的则以“体验教育理论”为指导,创新课外活动的内容和方法。
撰写这部分时,要把与课题研究密切相关的理论观点简要地加以阐述,不要笼而统之地只写理论的名称。
【注】以上的
(1)
(2)(3)要写得准确精要,不宜长篇大论地详写;
而以下的部分,特别是(4)则应较具体较详细地写,从而突出研究方案的可操作性特点。
(4)研究的内容和方法
在一项课题研究中,为了分散研究的难点,集中研究的焦点,往往把课题分解成两三个“子课题”,分别由两三组人进行不同子课题的研究。
如《培养小学生良好习惯的研究》,就可分解成“良好习惯培养”和“不良习惯矫正”两个子课题,并成立两个子课题组,同时并进、合作攻关。
这就是研究内容要回答的问题。
研究方法是研究方案中最具可操作性的部分,要具体地阐述以下问题:
研究对象
学校的课题研究,研究对象大多数是学生,也有的课题研究对象是教师或部分班级的小干部。
研究对象的数量不宜过多,过多则不利于深入地开展研究工作。
确定研究对象可用“团体抽样”的方法。
如一所24个班1000多学生的学校,进行为期2年的课题研究,可抽取一年级与四年级各两个班为试验班,研究对象总计180人左右。
在研究方案中,要具体写明:
研究对象是怎样确定的,是哪些班级,总计多少人,男女各多少人。
科研方法
教育科研的方法有:
文献法、调查法、观察法、实验法、行动研究法、经验总结法和个案研究法。
学校的科研,大多数属于应用性研究范畴,最好采用“以行动研究法”为主要方法,并根据需要,配合使用其它方法。
注意:
“环境熏陶法”“榜样示范法”和“活动体验法”等。
这些是教育的方法,不是科研方法,不要混为一谈。
教育行动
教育行动是在一项课题研究中拟投入的主要教育措施。
它应该有鲜明的科学性(有科学理论指导)、目的性(为解决某个教育问题而专门设计)、创新性(与众不同,具有特色)和可操作性(便于教师操作,学生参与)。
一项课题研究的教育行动不宜过多,过多则很难都达到上述要求。
教育行动要“少而精”,要创新设计、精心操作、注重细节,努力把教育行动打造成课题研究的“创新点”,科研成果的“闪光点”。
在撰写研究方案时,要明确地提出拟投入的教育行动;
指出该行动的理论依据和目的;
阐明它的创新点;
说明它的操作要领。
教育行动是课题研究的“试验措施”,不是一般的常规的教育措施。
因此,没有必要把一般的常规的工作写进研究方案里来。
效果检测
科研课题是否达到了预想的研究目的,关键是检测教育目标是否达到应达到的程度。
这就需要以教育目标为衡量标准,检测实实在在的教育效果。
效果最好用数据说明,以便进行“定量分析”。
如研究前的基础数据(前测),研究过程的发展数据(阶段检测),研究后的结果数据(后测)等。
效果还可以用典型人物的变化和发生的典型事件说明,以便进行“典型分析”。
这就要求在研究过程中有重点观察和记录的研究对象,有对典型事件的记录和分析。
在研究方案的这一部分,要写明将怎样获得数据,怎样观察和记录能说明教育效果的典型人和事。
研究周期
研究周期一般以一年至三年为宜。
一个研究周期,一般分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。
实施阶段最好从学年初开始,以学期为单元,一个单元一个单元地推进。
在研究方案中,要写明研究周期(起止的年月),各阶段的起止年月和各阶段的工作重点。
(如准备阶段的重点工作是:
怎样选定课题;
怎样进行调查研究和文献研究;
怎样进行课题论证和申报;
怎样制定研究方案;
怎样培训研究队伍等)
(5)研究的预期成果
课题研究的成果可以分为三个层次:
第一层,结题报告(可拟定1~3位执笔人);
第二层,若干篇经验总结和论文(可拟定篇名或内容范围,拟定各篇的作者),作为对结题报告的补充和拓展;
第三层,案例集、学生作品、校本教材、检测工具等(可分别拟定负责人)。
(6)研究的组织和管理
成立课题研究组
包括组长、副组长、组员、顾问等,写清他们的姓名、职务、职称和在课题研究中的工作任务。
建立必要的制度
如课题管理制度、学习制度、研讨制度、资料保管和使用制度、奖励制度等。
经费的来源和使用
写明经费的来源、数量、预算和使用办法。
(二)结题报告的撰写
一项教育科研课题研究的最后阶段,要撰写《×
×
课题的结题报告》(也可称研究报告)。
它是一项课题研究的成果报告,是该课题研究成果的最高表现形式,是对课题研究成果做鉴定的主要依据,通过鉴定后又是参与评优评奖的成果主件。
1.结题报告的主要特点:
一是学术性,是专业性很强的报告,要紧紧围绕研究的课题来写。
它不是一般的工作报告,那些与课题研究虽然有关的工作,如领导重视、组织严密、制度健全、物质保证等内容,因为没有学术性,不必写进结题报告中来。
二是概括性,是对研究过程和研究成果高度概括后的产物,因此不能写成流水帐,不必要也不可能把所有的研究活动都写进来。
2.撰写结题报告以前,要做好以下的准备工作:
成立一个3~5人的写作小组,由课题组长和研究中的骨干教师组成,承担撰写结题报告的任务;
查阅课题研究以来积累的重要资料(如论证报告、研究方案、阶段成果等),熟悉和反思研究的全过程;
通过调查、观察、测验、评定、收集典型人物和典型事例等方法,全面评估课题研究的教育效果;
召开几次教师的小型座谈会,对研究中获得的经验和发现的规律进行深入的研讨,明确需要进一步解决的问题;
经过反复研究和修改,拟定详细的结题报告写作提纲,由写作小组按提纲写出初稿。
(可以分工合写,然后由一人统稿)
3.结题报告的一般结构和主要内容:
研究报告与论文相比在于它能很好地展示研究的过程,建议结题报告的形式:
不采用论文形式,采用研究报告形式。
如果我们仔细比较,可能会发现,研究报告的格式和内容与详细的课题研究方案(开题报告)差不多,有些研究报告甚至可以说是对课题设计方案的数据填充。
研究报告的一般结构包括:
课题名称;
署名(作者单位及姓名);
一、课题研究的背景、意义;
二、课题的界定;
三、研究内容;
四、研究的对象;
五、课题实施的策略与方法;
六、研究的成效;
七、问题的讨论——对课题研究的反思;
八、附录。
(1)结题报告的标题:
“课题名称+结题报告(或研究报告)”。
(2)结题报告的前言:
课题提出的缘由;
研究这一课题的意义;
目前国内外在这一方面的研究成果、现状、问题及趋势;
(国内外关于同类课题研究的综述)
该项研究所要解决的问题。
这一部分有时也可直接以“目的、意义”作为该一小节的标题。
虽然只是报告的引言,但它却可以显示该项研究的学术地位,使人们了解该项研究在教育理论和实践上的价值,在有关领域中的重要性,以及在国内外同类研究中所处的水平。
前言应简洁、明了、字数不宜太多。
因此,前言要注意措词,使之既实事求是地介绍情况,又能恰到好处地赢得读者的信赖和注意。
(3)研究采取的方法、手段
这一部分主要是向读者交代研究方法及研究过程,目的是为了让读者了解整个研究的全过程,以便评价整个研究在方法论和教育理论研究上的科学性和客观性,让读者据此决定是否承认和接受该项研究所得出的结果。
研究方法的介绍主要包括:
研究对象的取样和选择、研究因素的操作与控制、资料的收集与处理等方面所采用的方法与实施的技术手段。
此外,还应包括对研究课题中出现的主要概念的定义和阐述,以及对研究所采用的特殊工具、设备以及一些特殊方法手段的介绍。
如果这一部分内容较多,或附有设计的图纸、量表、调查问卷、测试题等,应以附录的形式附在后面。
方法的介绍应注意条理清楚,交代明白,使别人可以据此重复研究,而具体实施的措施介绍则未必如课题设计方案那样周详细致了。
研究方法的介绍常常可按研究过程的顺序逐一展开,在介绍过程中如果涉及一些专业性的概念或说法,则应注意用词的准确性。
(4)研究的成效(主要问题的解决)结果
结果是研究报告的实质部分,撰写这一部分的主要目的,就是要将研究结果作为客观事实呈示给读者。
这一部分主要包括两个内容:
一是对在研究中所收集的原始文献资料和观察资料、实验资料经过初步整理、分析的结果,如对定性资料的归纳、列条,对定量资料列出图表等;
二是对资料初步整理分析后,采用一些逻辑或统计的技术手段,推断出研究的最后结果或结论。
与其他学科研究报告有所不同的是,教育科学一些研究者往往更注重定性分析,更注重举例说明问题,即使数据,往往也停留在例举和罗列的水平上。
有鉴于此,应该强调,在研究报告中既要重视定性的分析,更要注重定量的分析,既可以有一两个典型事例或一些数据为佐证,更要有对客观数据资料的统计分析处理。
撰写这一部分时应注意以下几点:
不可以一概全,单纯从逻辑的角度推出结论,而要重视定量与定性的综合分析。
对于数据资料,不应停留在仅仅作为事例例举的水平上,而应采用一些统计分析的技术,从数量的变化中揭示事物的本质属性。
在统计图表上出现过的事实,没有必要再用文字重复叙述,只要指出这些数字所说明的问题即可。
结果仅仅是对研究所收集的事实材料的客观归纳。
在这一部分只可以例举客观材料,严谨地提出结论,切忌夸夸其谈,妄下结论,任意引申和发挥。
研究结果应以事实与数字为主,文字叙述要简洁明了,结论要明晰准确。
(5)讨论
讨论是研究者根据研究得出的客观事实和结论,结合自己对教育理论和实践的认识和了解,通过分析和思考,对当前教育理论和实践的发展提出自己的认识、建议和设想。
因此,这一部分常常以“分析与讨论”、“讨论与建议”、“几点建议”、“几点思考”等作标题。
这部分是结题报告的不可缺少的部分。
一项课题研究,总是从问号开始的,经过一段时间的研究划上句号,同时提出新的问号来(即需要进一步研究的问题)。
撰写这部分时,可以分为两方面:
先写对本课题研究工作的反思,明确写出不足之处(如研究方案的设计是否科学周密,研究过程是否严密有序,研究方法是否规范,评价方法是否科学等);
然后再提出本课题研究没有解决的问题,指出该课题需要研究的新问题,并对新问题做简要的分析和讨论。
这部分要写得简明扼要,是略写部分。
结题报告中,问题讨论部分容易存在的问题是:
对提出的新问题缺少必要的分析和讨论
(6)附录、附注
在研究过程中所收集的一些客观材料,所采用的一些工具、设备、资料等常常在表述研究结果,论证研究结论,或进行重复研究时有举足轻重的地位,它对于读者了解研究过程,分析与评论研究结果与结论,也是十分必要的。
这样的资料常常作为附录,列在研究报告的后面。
附录主要包括以下三方面的内容:
一是研究中参考、引用的文献资料目录。
这是最常见的一种附录,一般以“参考文献”为标题,开列出文献资料的目录,写清作者、书(篇)名、出版单位、出版时间。
如果文献刊载于报刊上,出处应注明刊载报刊的名称和期数,如果文献是一本书的某一章节,则注明书名、第几章及出版单位、出版时间及版本。
二是研究中所收集的重要原始资料。
所附原始资料要坚持少而精的原则,切忌累赘、繁杂。
三是研究中所采用的设备、工具和手段。
如研究过程中所使用的仪器、设备、测验量表、调查问卷、测试卷等都可以附在研究报告后面,提供给读者或供结题验收、评审时参考。
(7)课题结题报告8要8忌
标题要精当准确,忌空泛冗长;
立意角度要新颖,忌拾人牙慧;
主题提炼要集中,忌贪大求全;
理论依据要精当,忌东拼西凑;
实践操作性要强,忌在理论上兜圈子;
主报告要详而实,忌把实质性内容全置于附件中;
文章思路要清晰,忌繁杂错乱因果关系不相应;
语言表述要精练,忌废话连篇。
(三)撰写中的几个具体问题
1.关于篇幅:
研究方案以3000~5000字为宜,结题报告以5000~10000字为宜。
2.关于署名:
文题下的署名写“×
省×
市×
县×
校课题组”;
正文后附件前右下方写执笔人,如:
(执笔人×
),最多写3人。
3.关于引文:
引文一定要注明出处,可在引文后的“()“里写清作者、书名、页数、出版单位、出版时间。
4.关于序号:
文中大小标题的序号,至少要自成系统,前后一致、层级分明。
我们推荐的用法是:
一、
(一)1.
(1)
文中的序号可以用①②③④表示,不另起一行。
(四)课题组成员变更,时间推迟等
六、材料的装订
(一)装订的内容及顺序
1.封面
2.结项表
3.立项批准书
4.研究报告
5.附件(开题报告、阶段总结、调查问卷、发表论文等)
(二)装订
A4纸,左侧统一装订,成册若干份。
七、申请结项应注意的几个问题
(一)优秀成果主要特点:
围绕我市教育热点、难点问题进行研究,理论上有创新,实践有突破,成效明显,可在大范围推广,过程科学,研究规范。
结题材料有理论基础,各阶段研究过程完备,材料充足有力。
(二)“不评奖”主要原因:
1.未经审核同意而变动参与教师。
2.未经审核同意而延期结题。
3.提前结题。
4.无立项申报表、批准书,或造假。
5.无研究成果,只有研究应用效果。
6.结题报告字数少。
一般应在5000字以上。
7.不能以论文作为结题报告,结题报告东拼西凑或以阶段性研究报告参评。
8.辅助材料少,缺少研究过程。
9.有调查问卷,但无分析或分析结果未在研究成果中显示。
10.态度不端正。
如:
行文混乱,排版乱,(要符合结题报告文体格式);
开题报告中有研究结论;
材料不完整(例:
文中有“如下表”,但无表);
雷同成果,不分彼此一律否决(例:
两份《鉴定书》自我评价意见内容相同均否决)。
11.证书等佐证材料的取得时间早于立项时间。
12.课题题目不规范。
例:
“集体备课与有效课堂的研究”应为“集体备课对提高有效课堂的研究”。
修改课题名称的,以修改后的为准。
选题过大,例如:
一般教师选题为“职业学校校企结合研究”。
13.一人参与两项课题,材料内容接近的,两项成果都否决。
教科所
2014年8月