部编版一年级下吃水不忘挖井人第二课时优秀教学设计文档格式.docx
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叫
毛
主
席
乡
战
士
面
2、同学们帮助村民们收集了这么多的水源，气球宝宝来为你们欢呼了！
①让我们一起准确地喊出它们的名字吧！
水井
井口
叫声
叫好
乡亲（强调轻声）
亲人
主席
主人
上面
面前
战士
战友
②开小火车方式读。
3、你们的爱心也点亮了鲜红的旗帜，谁能读一读这个句子？
出示：
①毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。
②吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
三、细读文本，深入解析。
（一）
太棒了，希望你们在学习课文时表现得更出色。
同学们，看到《吃水不忘挖井人》这个题目，你有没有什么问题想问老师？
1、师范读，生思考谁不忘挖井人？
生：
乡亲们（板书贴图）
2、①找同学来读第一自然段，其他同学边听边把表示地点的词（“瑞金”、“沙洲坝”、“江西”）画下来。
看看这些乡亲们是哪个地方的人？
②说话练习：
出示中国地图，引导学生找出三个地点词语，
练习说清乡亲们是哪里人？
（提示学生把话说完整）
3、有一个人就在那里住过，他是谁？
毛主席（板书贴图）
引出上节课毛主席简介。
4、那么，毛主席什么时候在那儿住过？
“那儿”指的是哪来着？
（联系上下文找）
5、指导朗读第一段，由词到句依次展开。
{点名读、齐读}
（二）
1、提问：
同学们，老师想问问你们，水能做什么？
只有脏水的生活你能想象吗？
师引出沙洲坝和歌谣：
“沙洲坝、沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕，旱死老鼠渴死蛙，有女莫嫁沙洲坝。
”这首童谣说明沙洲坝是一个什么样的地方？
2.那么乡亲们是怎样解决吃水问题的？
指名读第二自然段。
出示句子：
村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。
（1）
从“很远”这个词看出什么？
（画出这个词，体会程度副词）
（2）
你们打水的地方远吗？
在学校去哪打水？
在家呢？
再读这个句子，体会乡亲们吃水的困难！
（引导重读“很远”）
（3）
乡亲们要到很远的地方打水，并且打回来的还都是浑浊的积水！
找两名学生表演上节课布置的毛主席挖井前小故事。
3、
（1）那么接下来毛主席是怎么做的？
（2）“带领”是怎么做？
（3）想象一下毛主席挖井时会受哪些累？
4、补充挖井过程资料，引导学生思考毛主席是一个什么样的人？
（处处为人民着想，为人民群众解除疾苦）
5、引导学生用行动表达对毛主席的爱戴！
（起立敬队礼）
6、起立齐读第二自然段。
（三）
1、有了这口井，乡亲们就怎么样呢？
沙洲坝的乡亲们终于喝上了清甜的井水，他们非常感激毛主席的恩情。
课文中乡亲们做了一件什么事情来纪念毛主席呢？
指导读好长句子：
乡亲们在井旁边立了一块石碑。
2、同学们请结合课文插图，看看石碑上写了什么？
3、出示：
吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
（1）说一说练习：
谁能给“时刻想念毛主席”加上主语？
是谁时刻想念毛主席？
（2）“时刻”怎么讲？
为什么在想念前加上“时刻”？
（3）我们再一起读一读这句刻在石碑上的话！
沙洲坝的乡亲们，为感谢毛主席感谢红军战士，在井的旁边立了一块石碑，让子孙后代永远想念（贴图板书）毛主席永远感谢红军战士。
4、播放歌曲《红井水》。
5、如果你是沙洲坝的村民，你想对毛主席说什么？
6、
（1）你能带着这份对毛主席的感激和崇敬之情读一读最后一段吗？
（2）范读最后一段，指导学生有感情地朗读课文。
四、拓展延伸。
同学们，这篇课文是乡亲们对毛主席的想念和感恩。
想一想，你们有没有要
感谢感恩的人呢？
请你们谈一谈吧。
师总结出示：
我们今天的幸福生活都是毛主席带领千万的革命先辈用鲜血换来的，我们要永远记住他们，也要记住关心和帮助过我们自己的人——我们的革命先辈、我们的父母、我们的老师都是我们需要感恩不能忘记的人！
五、指导书写。
刚刚同学们说得特别好，老师相信你们肯定能把字写得更好！
1、指导书写“主”：
①观察压线笔、三横长短；
②师读字歌范写：
小点挺立竖线上，王字端正站下方，竖穿中线似房梁，三横等宽不等长；
③生拿写字板写，师读儿歌；
④生描红，书写两个。
2、指导书写“住”：
①观察压线笔、左窄右宽；
一人独立单人旁，左窄右宽线两旁，主字小点起线上，三横等宽不等长；
六、升华总结。
这节课你有什么收获呢？
这节课同学们课文学得好，字也写得好，真棒！
希望每节语文课你都有这么多的收获，今天的课就到这里，下课！
《吃水不忘挖井人》教学设计
教材分析：
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。
感悟乡亲们引水思源的好行为。
学生分析：
本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。
在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。
设计理念：
《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。
上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。
让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。
教学目标：
１、正确、流利地朗读课文，认识“吃、忘”等13个生字。
２、会写“吃、叫、主”等7个生字。
３、初步懂得了“引水思源”的道理。
教学重难点：
重点：
识字、朗读课文。
难点：
感悟饮水思源的道理。
教学准备：
识字卡、词语卡片、挂图。
第一课时
课时目标
1.认识“吃、忘”等13个生字，会写“吃、主、叫”三个生字。
2.正确流利地朗读课文，初步感知课文。
一、激发兴趣，谈话导入。
1、师：
同学们，今天老师想和你们分享一首歌，这首歌叫做《我爱北京天安门》，可是，今天我们听的时候，还有一个小任务，就是听一听，歌里面唱的是谁？
生：
毛主席
师出示毛主席简介，并读出来，引出今天要学习的有关毛主席的课文《吃水不忘挖井人》。
师板书课题，生书空，并读课题。
师：
读了课题，你们有什么问题呢？
挖井人是谁？
吃水人是谁？
二、初读课文，整体感知。
下面就请大家带着这两个问题自由朗读课文。
2、在读课文的时候，要注意读通句子，读准字音，不认识的字多读几遍，同桌再互相检查认读情况。
三、自主识字。
1、师出示带拼音生字卡片：
忘井乡
齐读生字。
男女生开火车读。
请生观察拼音有什么共同的地方？
都是后鼻音节。
用巧妙方法识记忘，心都死了，还能不忘记吗？
引出心字底，并拓展心字底的字。
给以上生字找好朋友（组词），并看图说一句话。
2、继续出示生字卡片：
叫毛
指名生读。
请生观察拼音有什么特点？
都有复韵母ao，一个是三拼音节，一个两拼音节。
给以上生字找好朋友（组词）
五个生字齐读。
3、游戏检查生字掌握情况。
老师要变成小老鼠了，你们也要变成小花猫了，现在，小老鼠要拿走你们的东西。
（生闭眼睛，师抽走其中一个生字卡片指名生说出少了哪一张，并带大家读一读）
4、师：
小老鼠拿走你们的东西被捉住了，现在，要还给你们东西了，可是刚刚的已经被我吃掉了，现在只能还你不一样的了。
师出示生字卡片：
村亲战面
都是前鼻音节。
猜谜语记生字：
一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央（面）
5、游戏巩固所学生字。
下面我们再来玩一个踩地雷游戏。
师踩。
指名生踩。
6、老师还要继续还给你们
吃士
（采用以上方法自主学习生字）
还有最后两个生字宝宝，跟我们这一课的主人公有关了：
主席
生齐读
仔细观察席，有什么发现？
广字头。
师拓展广字头的生字。
7、师：
这些生字宝宝带拼音你们都认识了，现在我把拼音宝宝送回家，你们还认识吗？
师大屏幕出示不带拼音的生字词，生开火车读。
现在我们把这些生字宝宝都送回家吧！
PPT显示生字词消失，留下来“吃、叫、主”
这几个生字宝宝为什么不肯走呢？
原来，他们住在田字格里。
8、师范写，并讲解这些生字的结构，生书空，然后在田字格中规范书写。
师检查书写情况，并表扬鼓励。
四、巩固小结。
摘苹果游戏巩固生字，小结这节课的生字教学，留下问题，引发孩子的好奇心，等待下节课解决。
一年级下册语文教案-1吃水不忘挖井人第二课时人教部编版
3.熟记本课认读词语，会写“主”“住”两个生字，积累词语。
4.正确、流利有感情地朗读课文，能找出文中明显的信息。
4、同学们帮助村民们收集了这么多的水源，气球宝宝来为你们欢呼了！
5、你们的爱心也点亮了鲜红的旗帜，谁能读一读这个句子？
四、细读文本，深入解析。
3、同学们请结合课文插图，看看石碑上写了什么？
3、指导书写“主”：
4、指导书写“住”：
《吃水不忘挖井人》说课稿
一、说教材
《吃水不忘挖井人》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了当地村民吃水难的问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席一心为人民服务，为民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。
二、说教学目标
根据《标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定一下教学目标：
‹1›知识与能力目标：
①认识“主”、“席”等12个生字，会写“士”、“忘”等6个生字。
②正确，流利，并且有感情地朗读课文。
⑵德育目标：
初步懂得饮水思源的道理。
（3）主导思想：
通过这一课教学，不仅要使学生达到对课文内容的理解，还要让学生最能读书的能力真正得到提高。
三、教学重难点
1、认识“主”、“席”等12个生字，会写“士”、“忘”等6个字。
2、能正确，流利地朗读课文，在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3、感悟“吃水不忘挖井人”的含义，初步懂得饮水思源的道理。
四、说教学教法
讲读一篇课文，其教学应是多种教学方法和手段的优化组合，只有这样，才能让学生学得有滋有味，生动活泼；
只有这样学生最能读书的能力才能逐步形成。
1、运用形象直观的教学媒体激发学生的学习兴趣，更好地理解语言文字。
2、借助图画启发想象，体会沙洲坝人民感激热爱毛主席的思想感情，同时激发学生热爱领袖的情感。
3、听记补充，促进理解，训练表达。
4、朗读感悟法:
结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中"
思考"
在读中"
感悟"
想像"
.
5、评价激励法:
在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开阔的阅读思维空间,珍惜学生独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受"
跳一跳,可摘桃"
的喜悦.
除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等。
我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.
五、说教学过程
强化语言文字训练，培养学生读书的能力，阅读能力的一个最重要的标准是独立的读。
当然独立的读并不是一朝一夕能够培养的，因此我重视从低年级开始培养，凭借阅读教材，强化语言文字训练，培养学生最能读书的能力。
在教学过程中，我将围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想。
我将从以下几个方面进行我的教学过程。
1、图片导入，激趣引入课文。
2、初读课文，解决生字词语
在低年级的阶段，一年级的学生已经能过根据汉语拼音正确读准字音，读通句子，具备初步独立识字的能力，第一次读课文，要求学生把课文读对读通顺，把自己不认识的生字划出来学习。
在学习完后通过标拼音，认读词语的方式进一步巩固生字词语的学习成果。
3、找准语言文字的训练点。
所谓训练点就是指课文的重点词句和有助于培养学生最能读书的关键地方，如课文的第三个自然段出现了两个“刻”字，一个是上面刻着的刻，一个是时刻的刻，同样是一个刻字，但是在句子中有不同的意思，刻着的刻指用刀刻上去，雕刻的意思。
时刻的刻是时间的意思。
两个刻字看似平常，但是在文中深深表达了沙洲坝人民世世代代怀念毛主席和爱戴毛主席的思想感情。
我把它作为其中一个语言文字训练点。
教学时，我先让学生选择字义，明确两个字的不同含义，然后用换词变换说话的方式理解两个刻字的含着的意思，也让学生明白了同一个字在不同的句子里有时意思是不一样的。
4、渗透读书方法。
为了培养学生独立阅读能力，教师必须有意识的凭借教材渗透一定的读书方法，使学生逐步学会用科学的方法去阅读。
课文的第二自然段有两句话，比如，我先让学生读读第一句话，看看你读懂了什么意思。
一般会出现两种情况，一种是按原文句子去说，一种是理解了句子含着的意思，乡亲们吃水很困难。
两种不同的说法正是教师渗透读书方法的有利时机，教师可以引导学生比较，通过比较，让学生悟出读书一定要用自己的话去表达句子的意思。
在此基础上，让学生明白怎样去读懂句子的意思，那就是用自己的头脑去想，用自己的话去说。
5、再读课文，感悟文章
一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声，在解决基本的生字词之后，将更好的帮助学生理解课文。
在这里，我采用分组朗读，自由读等多种朗读方法，使学生在读中理解，在读中感悟，同时积极引导学生，加深学生对课文的感悟。
6、拓展小结
打好自主学习语言的基础，《语言课程标准》强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。
”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生语言表达能力。
因此，在课堂延伸中，我设计了1个问题，鼓励学生积极发言：
“毛主席是一个怎样的人？
”你们明白“吃水不忘挖井人”的意思么？
说说你的理解
六、作业设计
【1】、指导书写“面”“念”。
【2】连线。
七、板书设计
板书是一篇文章的高度概括，反应文章的内容和中心，对于低学端学生，板书要尽求简明扼要，既体现文章思想感情，又不失文章条理。
板书设计
9、吃水不忘挖尽人
毛主席
带领
挖井
--------------爱人民
乡亲们
立碑
刻字
--------------爱领袖
升级会员 