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我们就是要不分化的思想角度，来分析分化。

我们今天对高等教育分化的理解对高等教育不分化的理解更弱。

密西根大学的图书馆是24小时开放，如果你晚上2点看完书，累了要回家，那你就打的回家，这个费用有密西根大学来支付。

世界上经济中心的转移是有前五次分化的时候都是按照在内部进行的，如果第五次

整个高等教育史是整个高等教育分化史的时候。

每一次大学分化在大学中，制度上的变化有哪些，带来组织制度的变化有那些，带来

不管你写什么论文都彰显不变的性质和归纳

大学的分化的主要内容（十条）

1、基于理念差异的大学分化

2、基于教育属性差异的大学分化

3、基于知识分化的大学分化

4、基于职能拓展的大学分化

5、基于管理体制、办学体制和投资体制的大学分化

6、基于培养目标不同的大学分化

7、基于政府和市场影响的大学分化

8、基于高等教育规模扩张引发的大学分化

9、基于借鉴学习国际经验的大学分化

10、基于信息技术进步的大学分化

大学分化的路径或者轨迹或者动因或者结果。

大学分化是大学内在的因素引起分化还是外在因素引起分化，这都分不清楚的。

对着十条的大学分化，要总结出来两点。

即已经呈现出来的大学分化基于政治、经济、学生利益需求的；

没有呈现的是基于技术的网络的大学分化暂时没有体现出来。

因此，大学思想如何跟上大学分化。

不然，我们对大学的解释力度还是很弱的。

什么样的做法代表专业化的大学水平。

我们说不清，因此我们先的研究只是作为一个职业者并不是一个专业者。

问题：

大学分化的从教育思想上的把握滞后于的大学分化的实践

所体现的是现在我们大学的教育思想所反映的是传统时代的大学或者精英时代的大学理念或者研究型大学的大学思想。

例如高职院校必须进行双师型的，不然怎么结合现在的市场需求与发展。

我们是用不变的观念来衡量变化的大学。

相当于刻舟求剑。

对大学分化应该用概念来界定。

我们要i关注高等教育实践，当我们对实践很难理解把握时就说名我们没有去真正理解。

应该对高校内部

无论你是办大学还是小学，什么是教育思想，关键是办学者的主体价值判断和选择。

他才能够形成教育思想，否则，即便是教育思想但是不是我们自己个人的教育思想。

我们这些职业的这些解读高等教育的人必须有自己的高等教育思想，才能够对得起自己是一个高等教育职业者，不然你拿什么去解读去理解你的认识。

正确理解大学的分化，在分化中把握大学的本质，子啊变化中形成大学的思想。

讨论：

中世纪的学生和老师是一种契约关系。

我们对历史时代大学形态的考察的解答是通过文本来写的。

我们看的都不是第一资料，是二手的。

第五章：

分化有真有假。

有些分化是基于经济利益的分化。

例如教授的职称。

在大学的分化中哪些是真分化哪些是假分化。

具体的说大学的分化中体制制度那些是顺应时代学生发展还是违背教育发展。

像日本的食堂，食堂四周都是书架，你想看什么书可以随手拿一本。

例如我自己本身把自己的图书捐出来，那么学生的图书资源就很丰富看。

高等教育的分化是沿着市场化的发展来分化。

我们对高等教育的认识是阶段性的认识。

英国最大的博彩公司赌出中国2025年经济实力大于美国。

开出6比4.

世界五百强学校的院系一共有多少。

学院分化之后，学校分化我们能力有限可能做不了，但是我们能够做的就是保证资源的共享。

密西根大学校长跟我说大学的学院分科太细了，如果在美国，一个工学院已经涵盖所有的工科的专业。

如果你们对现在的一流大学的200所大学的所有数据都统一起来，徐学校里面有几个学院，学院下面有几个专业。

对于院系分科。

如何看待。

我任务你一定要有一定的数据分析，这也是不错的研究方法。

学生的教育是根据社会的需求来说的。

高等教育市场后范畴的话我们还是需要的。

如果是针对高等教育的运行还是体现的是这一角度来谈。

我们要归纳每一年的高等教育热点问题。

去年来说体现在去行政化和高等教育制度问题。

走营利性的高等教育的民办高校来办的话，要交30%的税，如果是非营利性大学呢，不用交税，按照公立大学待遇运营，但是政府部拨款。

对于民办高校是按照盈利还是非盈利的走。

民办高校涉及的是一个产权问题。

在规划纲要里面对民办高校的描述，对于我国民办高校的划分是盈利还是分盈利。

我是持反对态度的。

因为比如台湾整个的民办高校走的是非营利性之路，这些学校的产权是谁的呢，这些属于财团法人。

子在美国的盈利性大学也不涉及产权问题。

在国外一直不涉及产权问题，但是在我国产权问题一直都是民办高校的生死攸关的问题。

从学理上来看，只能理解为中国的民办高校属于特殊性特色性教育。

在

但是为什么中国的投资者对于民办高校总是涉及到产权问题。

在中国的民办高校的产权问题没有解决好，那么中国的民办高校办学令人堪忧。

中国的民办高校的出路在何方？

？

在高校的变化发展中，哪些问题属于高等教育的特殊性问题。

世界高等教育属于一种普适性问题。

在期间有价值判断的问题也有跟国家的取向问题。

改革开放之后，中国的早期办学属于投资性办学。

在经济领域谁投资谁拥有，因而在教育领域这些投资者也想说拥有民办高校的产权。

对于一定要提出近期的热点的时候一定是因为中国特殊的国情来显示出来的。

中国高等教育的“创新”，这些创新给中国的高等教育带来什么？

中国高等教育的新概念

目前新概念最多的是关于人的概

人才的类型：

研究型或学术型的人才

应用型人才

技能型人才。

当然这个概念的增加代表一种活跃，但是也说明没有规则，每个人都可以说一个种类出来就没有其中的权威性。

世界上一流的大学都是研究型大学

但是在这里面呢，在中国高等教育的新概念，就说改革开放以来的新概念，大量的概念是一个穷人的概念。

理解为：

由于教育投入不足，因此在之后的概念中围绕了经济活动而产生的概念。

与经济活动的关系密切。

这些概念总体解决来大学的封闭性，开放性，走向市场的这么一个过程。

在今天为此，我们对高等教育的隐喻

教育，是计划经济的最后一个堡垒。

由于整个高等教育的经费投入不足的前提之下，所产生的概念，当大学走出象牙塔之后，他到底应该是什么样子。

在台湾的大学用的最多的一词是：

管治

在中国最独特的东西就说：

独立学院

在对于国外独立学院是好的创举，但是在国内，现在的独立学院都是独立运作。

在中国高等教育的新制度：

把公立大学转到私立大学。

在我们国家的高等教育的大学中，

在中国教育的发展中，很多高等学校都在国外上市。

例如。

。

中国高等教育在走出象牙塔的

我在

朦胧的思考这个问题》你是不是象牙塔，是不是这个最后的堡垒，学校的体制机制美女的运作方式，你这个高等学校的最基本的活动。

什么是高等学校最基本的最主要的活动。

区别高等教育的不同主要下哦那个这个基本活动和最主要的活动。

中国高校尤其是私立大学的动作要比国外的大的很多。

例如国外很多大学哪里敢贷款那么多。

我们国内的做法是穷人的做法，是为了获取更多的钱。

象牙塔关键还是人才培养上，大学内部的结构组织。

还有学生学习和校外实训，今天，在国外的大学里边是一个：

goustudyinabord.

当我们说这么多的改革的时候还评价不好，所以我们要从大学内部来看待这个问题。

大学的改革都融入到各个教学活动中去。

而作为一个国家的高等教育体系，历史的高等教育中，作为大学不得不做出一些尝试，子啊期间的变化和改革还是非常欠缺的。

Ebd

专业化问题我们自己本身都说不清，为什么，我们今天的大学还是子啊象牙塔内来运行的，没有走出来。

在高等教育领域我们可以找出无数的创新，但

但是但从热点上来说，在我们今天的大学里边是否能够满足学生的兴趣，爱好。

表明了我们改革的路径可能有些偏差，或者在过去的时间当中由于我们教育资源的不全，所以先暂时从这个角度来入手。

从资源的改革上转向大学内部（例如：

制度、人才培养。

科学研究等）来探讨这些内在的规律。

如果从感性的角度来说，

哥伦比亚大学是由之前的君主制转到现在的。

实际上呢，你学高等教育学的人都应该知道，当你实际上走到好的大学的时候，你就会想到象牙塔。

象牙塔这些学校的角度来就会看到很多地主或者农场主之类的。

就像很典型的象牙塔，象牙塔应该是这样的。

当然我们用象牙塔来表达教育。

用早起的建筑来表达，主要是与世隔绝的。

相对应今天，今天的大学的开放性。

今天的大学如果你封闭在学校里面或者国家里面，都不是今天大学的内涵。

今天的大学与过去的大学不再是象形文字的象牙塔，而是体现在今天的大学内部。

在今天的大学角度来说，教职员构成来说，也在发生变化。

在大学内部，这些老师都是在兼职的，从人才培养的类型、内容等角度来说，都面临着从象牙塔走出来的困境。

今天的大学走出象牙塔的过程，不应该仅仅局限在获得外部资源或者经济资源的大学。

有些人在质疑：

大学的内部逻辑

阿斯匹的《科学时代的高等教育》

大学发展的内部逻辑完全是基于大学与社会的联系来的，大学发展的内部逻辑。

大学这种封闭性，大学的象牙塔，是大学发展是特定时期的产物。

今天大学的开放性与社会的融合性，也是现在大学发展的内部结构的逻辑之一。

高等教育是一个历史的概念。

教育是一个永恒的概念。

高等教育的内部逻辑是一个历史的概念。

大学分化，大学在变，大学内部发展的内部逻辑的内涵和外延。

我们从这些角度去探讨才能够真正明白大学的真正内涵。

变化中的情况不排斥

中国近代高等教育的发展是一个移植的过程，

大学的董事会是根据什么样的制度来建立的。

管理的东西是不能确定的，现代大学的制定是根据大学的发展和内部根基来说明的。

作为教育活动，在世界范畴内是否存在这个一种普世价值：

来构建今天的高等教育，只要是教育就是针对是人，西方国家的教育是真的人的教育过程当中。

有多少

思考：

这个问题是非常的深刻的，我们翻开一本任何学者写的高等教育学与西方高等教育学，在很多基本问题上不一样的。

那这里面实际上涉及到教育与高等教育，作为人类的活动，我们今天是要怎样的价值理念来看待中国的高等教育问题。

里面就包含中大学的象牙塔的特征

大学走向开放是一种普世的东西。

教育话语中“化“的恐惧

这个“化“指的是市场化的东西。

规划纲要出来之前。

是否要用国际化的用语来说明，这是一直争论的一个问题。

（四）

这个普世观点也是最后堡垒的特征。

在今天高等教育要走出象牙塔，关键还是观念上的。

在过去的30年中，我们创造了很多概念，但是我们每个人都可以做这个判断，但是从中国的高等教育发展中这表明中国的高等教育还是没有走出象牙塔。

“创新”的背后与引发的矛盾

大学内在逻辑的力量减弱

管理的工具力量在强化

大学社会服务的功能在加强

大学经济功能在增强

因此，从结论上来说中国的高等教育的封闭存在的原因：

（结论）

1、中国二元结构的社会构成在深刻影响着高等教育

2、计划经济的长期束缚突然间迸发出来。

3、在改革进程中的大学的自律程度在降低

4、对现代大学制度与大学理念缺乏深刻的理解

变化中的大学精神、新的大学精神，如果我们不能够解释的时候只能用历史的知识来解释，

大学的社会责任，学术自由，社会责任是今天大学的理论。

我们对学术自由的解释，对于学者来说非常兴奋，但是对与社会责任则很少担当。

因此我们说，今天我们要理解大学，要理解大学的制度

我们对历史的大学的理念很推崇，但是对现在大学的变化却很少有新的认识与见解

今天我们大学给们创造的服务是否能够满足今天的大学生的要求。

如果不能满足，那么还叫现代大学制度吗？

当然，这个过程是一个无止境的过程，但是不管怎么说吗，作为大学来说，必须满足各种利益相关者的满足，是尽可能满足不是无条件满足。

在满足的前提之下，大学运行的制度才是真正的科学的制度。

1、中国高等教育改革开放已经30年了，中国大学还没有培养出顶尖级人才出来。

例如，二战之后，日本产生了12个诺贝尔奖。

其中10人是日本本土的人。

去年又有2个，意思是有14个。

中国改革开放这么久得到的是外部资源。

清华大学每年的国培是50多亿，但是我们都没有真正顶级人才的培养。

我们要从过去获取人才的路径应该转移到基础的人才培养。

2、对于现在的高职，所培养的人才和社会接轨的方式，是市场化的，但是与象牙塔没有关系。

解答：

现在高职的学生、校长的人，都是以往的教育模式中出来，只是熟悉现在大学的办学模式，单靠这种制度性优质，好比拿新瓶子装旧酒，同样的道理。

即便制度是新的，但是管理人是老式的，因而这些高职或者独立学院更多的存在象牙塔的印记。

国家提高生均费用到一万二，但是现在独立学院现在的发展已经举步维艰，现在政府又加大对公立的扶持

从高等教育体制看中国高等教育问题

（一）

1、高等教育体制是一个

我国主要的错误是高等管理体制涵盖整个高等教育的所有体制。

不同国家的政体不同，所涉及到的管理体制和投资体制都是不一样的。

一个国家的高等教育体制，一个学校的组织结构，模是有办学体制引发的。

公立大学由国家引发的，像营利性大学，也是私立的，但是由于出资者的利益不同所引发的。

关于日本国立大学法人独立化，所引发的是管理体制的变化，期间的投资体制有没有发生变化。

在高等教育体制的大概念下，

因此从办学体质上来说

单一国家办学的像前苏联，欧洲，中国

地方办学主导的有英国、法国等

国家办学为主导的：

苏联

地方、私人办学并重的：

美国

国家、地方、私人办学：

日本（国立、公立、私立）

为什么在前苏联，东欧国家解体之后都不约而同的走上了民办国家的高等教育或私立高等教育。

而且呢，凡是前苏联，东欧、中国在走上私立大学办学之后都是走进投资办学，而不像厦门大学一样陈嘉庚的捐资办学。

但改革开放之后，所有的人对大学的捐资加起来都比不上李嘉诚给

捐资的多，

单一的高等教育模式他支撑不了现在社会中人们对高等教育的需求。

当一个国家高等教育的办学模式是单一模式的时候，这类国家可能是一个集权的国家，经济是落后的国家，教育毛入学率很低的国家。

大学在分化，高等教育的分化中，当我们把分化的角度来谈

高等教育的体制的活动，包括具体的微观的活动，高等教育的各种体制内外部的复杂性等等，都是由于这个变化来的。

+

《大学的兴起》

国家管大学，整个高等教育在国家的位置提升的表现。

德国第四个经济中心的时候，大学的学生数，等在世界都是排第一的。

而且排第一的时候实在世界中心转移之前。

当一个国家要成为经济文化中心的时候，高等教育是之前或者之后的崛起的，成为经济中心之后高等教育跟不上社会的发展，那么这个经济文化中心将会衰败下去。

在特定阶段特定时期，高等教育是国家崛起的关键。

在今天高等教育的发展，政治体制的制约在减弱，现在是经济体制的作用在加强。

在高等教育大众化的时候，这三个体制都花分不开的时候，说明这个国家的教育是很薄弱的。

手首先高等教育与大学不同

高等教育体制是国家的一个系统

大学是一个组织是一个培养人才的机构

在早期，在不同的历史阶段

在不同的投资体制办学体制，在中国都会有不同的

现在纲要里面也说了，要建立一个类似于应该的大学拨款委员会，因而国家要建立财政部和学校之间建立一个

但是我回答不了现在政府对大学的管理或者大学自身对自己的管理哪些是专业化的管理，哪些不是专业化的管理。

在人数上来说，我国国家主要以国家办学为主

我国是国家办学、政府办学。

政府是办教育而不是办学校。

这个中国目前说不清的问题。

政府是办教育，就是按照教育的规律来拨款就好了，办学校是学校内部的事情。

所以现在我国教育发展落后就是因为政府办学校而不是办教育！

美国执行两学期的学校占79%，执行三学期的学校占21%

我写的文章虽然没有很多表格，但是在这些文字的背后我是要了很多数据资料来支撑的。

关于人才培养模式的若干问题

（一）

从工作的层面、按时间顺序，把怎样做教务处长以及遇到若干问题与大家共同探讨。