小学教育教学知识与能力模拟86Word格式.docx

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A.生理自我

B.社会自我

C.心理自我

D.虚拟自我

自我意识的发展在3岁以后进入社会自我阶段。

第5题：

童年期是生理发展（  ）的时期。

A.相对稳定与不平衡

B.变化与不平衡

C.相对稳定与平衡

D.变化与平衡

C

人的一生中有两次快速生长期，一是婴儿期，二是少年期，其他时期都相对平稳，童年期也相对稳定与平衡。

第6题：

教学的中心环节是（  ）。

A.领会知识

B.巩固知识

C.运用知识

D.检查知识

A

没有知识的领会，巩固和运用等环节就毫无意义。

第7题：

“学不躐等”、“不陵节而施”是（  ）原则的集中体现。

A.启发性

B.直观性

C.巩固性

D.循序渐进

如果教学不按一定顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。

第8题：

“拔苗助长”、“陵节而施”违背了身心发展的（  ）。

A.阶段性

B.差异性

C.不均衡性

D.顺序性

人的身心发展具有一定的顺序，若人为地打破这个顺序，就会适得其反。

第9题：

新课程强调教师向学生学习，倾听学生的看法和观点，这主要要求师生之间建立的关系是（  ）。

A.民主平等

B.尊师爱生

C.心理相容

D.教学相长

新课程强调教师向学生学习，倾听学生的看法和观点，这主要要求师生之间建立的关系是民主平等的关系。

民主平等的师生关系既是现代师生关系的主要标志，也是现代社会民主、平等这一社会关系准则的体现。

第10题：

每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则是（  ）。

A.课堂约定

B.课堂常规

C.课堂行为

D.课堂情境

题干是对课堂常规的解释。

第11题：

对学生进行德育的特殊途径是（  ）。

A.少先队活动

B.班主任工作

C.课外活动

D.思想品德课

德育的途径主要有政治课与其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动等，班主任工作是重要且特殊的途径。

第12题：

教师职业最大的特点在于职业角色的（  ）。

A.系统化

B.专门化

C.复杂化

D.多样化

职业角色是相对单一的，教师职业却具有多种角色的特点。

他们在不同时间、不同地点要扮演不同的角色。

第13题：

儿童发展的源泉是（  ）。

A.儿童主体的活动

B.机体的结构和功能

C.家庭和社会教育

D.社会环境

儿童的发展，是作为一个生物和社会个体的儿童运用自我调节机制的活动结果，也就是说，儿童主体的活动是儿童发展的源泉。

第14题：

教育心理学初创时期大致在（  ）。

A.20世纪20年代以前

B.20世纪20年代至50年代

C.20世纪60至70年代

D.20世纪80年代以后

教育心理学是一门很年轻的学科，初创时期为20世纪20年代以前。

第15题：

小学教学科目的设置基本是以（  ）为依据。

A.知识的分类

B.技能的分类

C.目标的分类

D.科学的分类

科学的分类是小学教学科目设置的依据。

第16题：

“四有、两爱、两精神”的教育目的出自（  ）。

A.《中共中央关于教育体制改革的决定》

B.《中国教育改革和发展纲要》

C.《中华人民共和国宪法》

D.《中华人民共和国教育法》

《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，所有人才都应该做到“四有”、“两爱”和“具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”。

第17题：

讲述是教师主要的教学手段，一般可分（  ）三个阶段进行。

A.导入、详述和汇总

B.导入、分析和汇总

C.分析、详述和总结

D.分析、质疑和总结

讲述的三个阶段分别是导人、详述和汇总。

第18题：

学生学习体操动作，这种学习属于（  ）。

A.信号学习

B.连锁学习

C.辨别学习

D.言语联结学习

连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激-反应动作，以形成一系列刺激-反应动作联结。

体操正是如此。

第19题：

教科书的主体部分是（  ）。

A.提纲

B.课文

C.目录

D.习题

课文是教科书的主体部分。

第20题：

在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。

这句话的意思是说（  ）。

A.学生在教育活动中是被动的客体

B.教师在教育活动中是被动的客体

C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用

D.教师在教育活动中是不能起到主导作用

题干是指要充分发挥教师在教育活动中的主导作用。

第21题：

提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（  ）。

A.奥苏伯尔

B.布鲁纳

C.加涅

D.杜威

奥苏伯尔认为学生获得概念的主要方式是概念同化。

第22题：

现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（  ）。

A.无适当提取线索

B.信息相互干扰

C.痕迹消退

D.压抑

现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是无适当提取线索。

第23题：

主张按儿童心理发展规律分阶段进行和谐的、全面发展的教育的是（  ）。

A.苏格拉底

B.亚里士多德

C.柏拉图

D.昆体良

亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育。

第24题：

教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（  ）。

A.教育哲学

B.教育心理学

C.教育学

D.教学论

教育学在整个教育科学体系中处于基础地位。

第25题：

学校教育教学活动的组织者和管理者是（  ）。

A.后勤职工

B.行政干部

C.学生

D.教师

学校的一切教育教学活动都是在教师的组织下进行的，而且也是在教师的管理下进行的。

第26题：

通过观察事物、演示实验、到工厂或农村进行实地参观访问等方式获得直观经验属于（  ）。

A.实物直观

B.模象直观

C.言语直观

D.知识直观

题干符合实物直观的内涵。

第27题：

班级工作的组织者、领导者和教育者是（  ）。

A.校长

B.教育主任

C.班主任

D.科任教师

班主任主要全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活，所以题干所指是班主任。

第28题：

（  ）的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。

A.积极

B.消极

C.对抗

D.放任

题干是积极的课堂气氛的特征。

第29题：

学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于（  ）。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.复述策略

D.元认知策略

这是记忆术的一种方式，属于精细加工策略。

第30题：

进行体态表达技能的训练基础是（  ）。

A.表情的训练

B.与口语表达配合的训练

C.表意的训练

D.表达器官功能的训练

进行体态表达技能的训练基础是与口语表达配合的训练。

简答题

第31题：

课程计划对学校有何指导意义?

课程计划是学校组织教学工作，确定工作步调的依据，是指导教师进行教学和其他活动的依据。

学校领导和教师应该认真执行课程计划，开设计划中设置的学科，保证各门学科教学时数；

以教学为主全面安排各项活动，使学校保持稳定的教学秩序，使学生在德、智、体多方面得到全面发展。

详细解答：

第32题：

元认知知识主要包括哪些内容?

元认知知识主要包括：

（1）对个人作为学习者的认识；

（2）对任务的认识；

（3）对有关学习策略及其使用方面的认识。

第33题：

主题班会的形式有哪些?

主题报告会，主题汇报会，主题讨论会，科技小制作成果展评会，主题竞赛和主题晚会。

第34题：

如何才能开展好课外活动?

（1）要有明确的目的性和计划性；

（2）活动要丰富多彩，富有吸引力；

（3）充分发挥学生的积极主动性和创造精神。

第35题：

简述班主任在教育中的作用。

（1）班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者；

（2）班主任是校长、教导主任的有力助手；

（3）班主任是各任课老师的协调者；

（4）班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

材料分析题

第36题：

阅读下面材料，回答问题。

欣欣是小学四年级某班的班长，学习成绩好，能力强，能歌善舞。

这次，班上又要进行班干部竞选，欣欣发表了热情洋溢的演讲，满以为会得到最高票数，可是，结果却出人意料，落选了。

欣欣怎么也想不明白。

后来，班主任和她一起分析了原因：

虽然，她能力很强，也为班上做了不少工作，但她总是爱自以为是，对同学呼来唤去，如果同学有不同意见，她总是坚持己见，有时还爱撂挑子。

[问题]

请你运用自我及自我概念的有关理论进行分析，欣欣存在的是什么性质的问题?

该如何解决?

（1）自我的含义：

把自我作为认识的对象，意识到自己具有与众不同的特点，意识到自己与外界的关系。

詹姆斯认为，自我涵盖两种意义：

一是主体我，一是客体我。

客体我即自我概念，是一个人对自己的形象及有关人格特质所持有的整合知觉与态度，具有强烈的主观色彩。

（2）欣欣对自己的看法就是具有明显的主观色彩，并且与客观事实出现了偏差，不能正确客观地认识自己，她看到的只是自己身上的优点，而没有找出自己的缺点，所以就自以为是，瞧不起同学，坚持己见，有时还爱撂挑子。

（3）解决办法：

首先，要教育她学会正确认识自我；

其次，还要能够正确看待同学，学习其他同学身上的优点；

最后，老师多观察、帮助。

第37题：

某中学，新生开学时都没有编快慢班，但经过第一学期期末考试后，第二学期编了快慢班。

你对该中学的做法有何看法?

分快慢班的做法违背教育公平原则。

把优质资源集中在快班，侵犯了部分学生的合法权益，不利于学生的身心健康，慢班的学生可能会因为遭到不平等对待而自暴自弃，快班的部分学生照样会因为找不到原有的优势而产生许多心理问题。

人的素质是复杂而多元的，仅仅凭成绩把学生分成三六九等，并据此来安排教学内容和教学进度，根本不符合因材施教、分层教学的真正精神，不利于学生素养的全面提高，也不会因此大面积提高教学质量。

这种以全体学生的健康成长为代价分快慢班的做法，是不科学的。

教学设计题

第38题：

材料二：

  纪昌学射  飞卫是一名射箭能手。

有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

  开始练习的时候，飞卫对纪昌说：

“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。

眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!

纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

  纪昌对自己的成绩感到很满意，以为学得差不多了，就再次去拜见飞卫。

飞卫对他说：

“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。

等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧!

纪昌记住了飞卫的话。

回到家里，又开始练习起来。

他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

  取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。

飞卫高兴地拍拍他的肩头，说：

“你就要成功了!

于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。

  后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

请在上述三个材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节（譬如课堂导入、讲授新知识等）进行教学设计。

略