学前教育科研与论文写作填空与选这题.doc

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填空与选择

1、科研方法的灵魂是具体问题具体分析。

P6

2、科学与非科学的认识主要的区别：

科学是一种真理性、系统性、精确的认识。

P9

3、科学研究的本质特性：

继承性、创新性、规范性、系统性。

P10

4、“学前教育”在我国指对0—6、7岁儿童进行教育，包括婴儿（0--3）教育和幼儿（3—6、7岁）教育。

5、学前教育科学研究的原则：

客观性原则、系统性原则、教育性原则、伦理性原则。

6、按照研究的目的或目标不同，可以将学前教育研究分为基础研究、应用研究和开发研究三大类。

7、根据研究过程中对客观事物的性质和数量的侧重以及相应的研究方法的不同，可以将研究分为定性已经和定量研究。

8、根据研究时间取向不同，可将学前教育研究分为纵向研究和横向研究。

9、根据研究的场所不同可将学前教育研究分实验室研究和现场研究。

10、根据研究对象数量的多少，可将研究分为个案研究和成组研究。

11、以自然观察和经验总结为主的时期为：

19世纪末以前。

研究方法的多样化时期：

20世纪—20世纪50年代。

研究方法的综合化和系统化时期：

20世纪50年代以后。

12、收集研究资料的方法：

观察法、调查法、测验法、教育实验法、教育经验总结法、行动研究法。

13、学前教育研究可分为三个大的阶段，即研究准备阶段、研究实施阶段、研究总结阶段。

14、研究准备阶段包括三个步骤，即选择课题、研究设计、和制定工作计划。

15、研究实施阶段主要有三个步骤：

收集研究资料、整理和分析研究资料、形成研究结论。

16、研究总结阶段：

总结研究工作和评价研究工作。

17、根据研究的目的不同，可以将学前教育研究的课题分为理论性课题和应用性课题。

18、P38哪些属于一级课题?

二级课题?

三级课题?

19、根据研究活动对问题探究的深度，将课题分为描述课题、因果性课题和预测性课题。

20、科研课题选择的基本原则：

价值性原则、可行性原则、创新性原则、科学性原则。

21、课题的研究价值可以从两个方面来分析：

一是学术价值；二是社会价值。

22、按照不同的载体形式和记录技术，可将学前教育文献分为:

手工型、印刷型、缩微型、视听型；按照其出版形式不同，可分为书籍、期刊、报纸、学术论文、音像资料、电子文献。

23、现有的检索工具：

手工检索工具和计算机检索工具．

24、手工检索工具主要有目录卡片和资料索引两种。

25、文献阅读的方法：

浏览、粗读、精读。

26、在研究活动中记录资料的方法主要有：

标记和批语、摘录、撰写文献综述。

27、因观察法具有自然、直接的特点，在学前教育科学研究中有其独特的优势。

28、根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将观察法分为自然观察法和实验观察研究法。

29、根据观察时十分借助仪器设备，可以把观察法分为直接观察法和间接观察法。

30、根据观察者在观察过程中是否参与研究的对象的活动，可以将观察法分为参与性观察法和非参与性观察法。

31、根据是否对观察活动进行严格的控制可将观察法分为有结构观察法和无结构观察法。

32、在观察研究中，观察指标一般有三种类型，即定类指标、定序指标、定比指标。

33、观察偏见可以分为：

理论性偏见、角色偏见、期待性偏见。

34、根据调查研究收集资料的手段不同，可将调查法分为问卷调查、访谈调查、调查表调查。

35、根据调查对象范围大小不同来划分．可将调查分为全面调查、抽样调查、典型调查、个案调查

36、根据调查内容的复杂程度不同，可将学前教育调查分为综合调查和专题调查

37、根掘研究者是否控制问题回答的形式可以将问卷分为封闭性问卷和开放性问卷。

38、综合性问卷就是研究者根据课题研究的需要设计而成的兼有开放性问题和封闭性问题的问卷。

39、一份完整的问卷应包括：

题目、前言、指导语、问题、供选择的答案和结束语五个部分。

40、事实性问题一般涉及三种事实：

人口学资料、事物的状态和人的实际行为。

P146洋细看。

41、一般来说，问卷中的问题不应超过50道，能让被调查者在30分钟内做完比较合理。

42、根据研究者是否读访谈过程进行控翩和访谈过程是否使用经过严格设计的问卷或提纲，可以将访谈分为结构性访谈和非结构性访谈。

43、根据访谈是否以面对面的形式进行可将访谈分为直接访谈和间接访谈。

学前教科研提纲简答题部分25分．

1、什么是学前教育科学研究，学习的意义是什么?

学前教育科学研究是专门探讨学前教育科学研究活动的规律，阐明学前教育科学研究活动在方式方法和程序上的规范的一门学科。

学习的意义是：

有助于提高学前教育工作者的科研能力，有助于提高学前教育实践活动的质量，有助于丰富发展我国的学前教育科学。

2、学前教育科学研究自己的特点是什么?

研究对象的主体性，研究内容的广泛性，研究背景的开放性

3、选择科研课题的方法是什么?

（1）从前教育实践中表现出来的问题中筛选课题

（2）从对专业理论的学习思考中发现课题（3）从研究过程中发现课题

4、选择课题的一般程序是什么?

（1）初步选出研究课题，

（2）对初选课题进行初步的探索（3）将课题具体化，（4）撰写课题论证报告

5、研究假设的基本要求是什么?

（1）假设应该有一定的的理论或事实的依据

（2）假设应该说明两个或两个以上变量的期望关系（3）假设是可以检验的（4）假设在陈述上应该尽可能简洁明了。

6、抽样在科学研究中意义是什么?

（1）解决总体研究难以进行的困难

（2）节省研究资源（3）提高研究效率，（4）提高研究结论的准确性。

7、抽样的一般程序是什么？

．‘

规定研究总体，确定样本容量，抽取样本，判断并纠正抽样偏差

8、什么是研究计划，意义是什么?

研究计划是研究者在进行研究设计的基础上对科研活动各方面的工作和过程所作的全面规划，是指导和规范研究活动的纲领性文件。

意义是：

能对研究设计进堑壁结：

改进班究设计；规范研究活动，提高一致性。

9、观察法的作用和局限性是什么?

（1）有助于选择和确立课题

（2）有助于形成假设（3）有助于深入考察教育现象，探索教育规律。

不足：

（1）观察活动的范围有限，

（2）容易出现观察者和被观察者的相互影响（3）受制于观察者的素质。

10、观察者在现场观察时候要注意问题是什么?

（1）严格执行观察计划

（2）选择最佳观察方位（3）合理使用仪器设备（4）边观察边思考（5）防止主观偏见（6）合理地处理突发事件。

11、学前教育科学调查研究的一般过程是什么?

（1）确定调查的目的与内容，

（2）选择调查手段（4）选取调查对象（5）制定调查计划（6）收集和整理调查资料（7）撰写调查报告

12、调查法的优点与局限性是什么?

（1）应用范围广泛，所获得的资料丰富

（2）研究过程经济简便；局限性是：

（1）只能客观的收集已经存在的资料

（2）无法做深层次的分析，（3）类化能力差（4）客观性可靠性依赖于被调查者的合作程度。

13、问卷中问题的表述要求是什么?

（1）语言精练，通俗易懂

（2）问题内容具体清晰，含义单一（3）保持中立，不带暗示，妥善处理与社会规范一致或冲突的问题，防止社会认可效应。

14、什么是问卷回收率，影响因素是什么?

’

问卷回收率是研究者收回的被凋查者填写好的问卷的数量占发放问卷数量的比例。

因素有：

问卷设计，被试的态度和心理因素，外界因素。

16、访谈过程的一般步骤是什么?

访谈准备，预备性谈话，正式提问

17、测验法的优缺点是什么?

比较准确可靠，容易控制，结果处理方便；难以定性分析，灵活性差，对主试者的要求较高。

18、标准化测验的标准是什么?

试题编制的标准化，测试方法的标准化，评分计分的标准化，分数解释的标准化。

实施测量主试人员是要求是什么?

在接近被试时候态度自然，与其建立良好的合作关系，严格按照标准化的指导语和标准时限测验，及时记录被试的反应，善于处理测试过程的突发事件。

19、自编测验的题目要求是什么?

题目准确反映测验的目的和内容，类型多样，题材丰富，内容材料独特，根据测验目的确定题目难度，题目引起被试的兴趣。

20、自编测验的应用要注意问题是什么

合理的执行测验规定，做好全面记录，合理解释测验结果

21、教育实验设计的一般步骤是什么?

明确问题，提出假设，确定实验变量，设计变量处理办法，选择实验模式，形成实验计划

22、教育实验中来自主试的无关变量有哪些?

主试的知识经验态度，主试的态度，主试的实验以外的意图

24、教育实验中来自被试的无关变量有哪些?

被试的差异，被试的缺失，成熟，偶然事件，自变量扩散

25、来自实验中的无关变量是什么?

呈现的时间顺序不当，多重处理的相互干扰，测验工具和过程

26、来自统计资料的无关变量是什么?

方法不当，统计同归。

27、无关变量的控制方法是什么?

随机选择和分配被试，设置控制组，采用双盲法，保持无关变量稳定，提高设计的科学性，控制资料统计过程。

、

28、对教育实验汁划的评价内容包括什么

对实验课题的评价，对实验假设的评价，对实验内容的评价，对实验程序安排的评价，对统计方法的评价

29、教育经验总结法的功能是什么?

形成对教育实践有直接指导作用的教育理论，提高教育实践工作者的专业素质；有助于教育实践工作者形成确立研究方向，有助于教育理论与实践改革的结合，

30、教育经验总结法应当注意的问题是什么?

正确区分现象与本质，揭示教育规律：

以实践为基础，事实为根据，坚持实事求是的科学态度；综合运用各种方法，定性定量研究结合

31、行动研究法的自身特点是什么?

具有很强的实践性；很强的灵活性，很强的开放性，伴随持续的修订过程

32、行动研究法的一般步骤是什么?

预诊，提出并阐述问题，收集和讨论信息，拟定行动计划，行动，评价总结。

33、个案法的特点是什么?

研究对象的独特性，研究内容的广泛性，研究手段的多样性，

34、个案研究方案的主要内容包括什么?

个案的起因和目的，个案的内容和范围，方式方法，对合作人员的要求和指导，研究步骤和日程安排

35、教育科研成果表述的意义是什么?

回顾反思研究活动，整理分析所获得的新事实，深化研究工作；引起人们对问题的关注和讨论；有利于学术交流，展示研究能力和水平；提高研究者的科研能力，写作能力。

36、教育科研成果表述的基本步骤是什么?

确定研究成果的表述形式，拟定题目，拟定写作提纲，研究报告或论文的写作，对初稿进行修改。

37、科研成果评价的意义价值是什么?

有利于进一步认识科研成果的价值，促进成果的交流应用推广；提高学前教育科研活动的科学化水平，促进教育科研的发展；强化研究人员的科研意识，提高科研队伍的素质：

为科研管理和教育决策的科学化提供依据

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