新版高中语文《雷雨》教学案含答案Word文档下载推荐.docx

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天地间

题记：

三十年的恩仇，两代人的纠葛。

命运如网，死死缠绕住这些网罗其间的世间凡人，天地间的残忍充盈弥漫。

他们有罪么？

他们无辜么？

上帝言：

“我差你们去，如同羊入虎群。

”

于是曹禺笔下，诞生人间如此种种。

人物速写：

1．蘩漪：

有人说她果敢阴鸷，有人说她魅惑野性，但无论世人怎样的爱恨褒贬，她却只是沉静一笑，任谁也看不到她心中那团熊熊燃烧的积郁烈火。

她是周朴园的妻子，她是周冲的母亲，她是周萍的情人，一个柔弱的女子，却肩负如此的多重身份，可想而知她的撕裂与挣扎。

然而，她这样的决绝却也正表明了她那“雷雨”般爆裂激荡的性格，性格决定命运，蘩漪如是。

2．周萍：

这是一棵柔弱的植物，随着暴风骤雨飘摇跌宕。

也许它也有着细腻的根、葱郁的叶、甚至带有点淡淡清香的花，只是如此渺小得不为人知。

每当看到东摇西倒的它，人们只有叹气，而他却悄悄收闭起花叶，唯有选择逃避。

周萍的选择是一种自赎，岂料用以拯救他的却是另一种更大的罪恶。

人生即是如此，处处充满了悖论，而诚挚的感情和真心的忏悔招致的往往只是命运的无情嘲弄。

3．周朴园：

坚毅和威严是他的外貌，虚伪和冷漠却是他的内心，自以为控制住别人命运的人其实只是命运掌心的傀儡。

暴雨的午夜，孤单的时间，这个即将失去一切的老人是否正在思念记忆中的往昔——那朵永远成为心结的逝水梅花。

在这个危机四伏的家庭里，处处都是漏洞和陷阱，而愚蠢的朴园却想当然地认为一切都尽在掌握之中。

愚顽得近于天真，虚伪得强装镇定，那么在最终一切毁灭后，也只能单留他去苦尝辛酸。

4．鲁侍萍：

灰暗的雪夜，只有她身孤影单，怀抱着一个儿子，思念着另一个儿子，被情人抛弃，把母亲气死。

于此

之时年轻的侍萍才真正开始了她一生的悲惨。

“为什么不再次去死？

不，我要活！

为了活下去！

”老天！

这样的理由够不够充分？

侍萍的悲剧在于她是所有真相的唯一见证者。

最终与儿女别离，这位坚强的母亲承载了巨大的情感伦理双重压力，然而她还是决定由自己来承担一切罪，只不过这个时候她的理由已然改变——“为了他们能活下去……”

5．鲁贵：

窥人隐私，以求一逞——这是鲁贵的原则，也是绝大多数没有顾忌敢做坏事人的准则，为了享乐于物欲，他们拜倒在金钱之下。

那万能而至高无上的物主，带给这世间怎样的寡廉鲜耻与奴膝婢颜？

像一只老鼠一样窥探，像一条蛇一样静观，像一只猪那样贪婪。

这是奴才们的生存准则，不能及时出击，只能被动遭罪。

他把一切都看得太过于物质和实在，正因如此，才有“花开花谢年年有，人过了青春不再来”的处世箴言。

只是那个雷雨的夜后，同样失去了一切的他还将会有怎样的生存体验？

6．鲁大海：

雷雨落下，融于川海。

火山般爆裂的性格却搭配着大海的名字，这或许正是曹禺的本意，因为年轻才有希望，因此，作者放了他走，逃离出这死气沉沉的大网。

走得刚毅，走得决绝，走得及时而正确。

大海的心中是藏着偏狭的，同一切贫苦出身的孩子一样，他的心中天生就具备反叛破坏的力量，于是他敢指着鼻子骂老板父亲，扇大少爷哥哥的嘴巴，拒绝四凤和二少爷周冲来往，一切归结为一句话——“她是一个穷人的孩子……上学、念书，那是一个小姐的梦！

”大海不信梦，他只相信贫富的差距，仇恨容易导致偏狭。

7．四凤：

一个年轻的女孩子，怀着对爱情的期许，抱着对母亲的敬爱，努力、小心、谨慎地活，这样本没有什么大碍。

但就是这些再正常不过的愿望，也在残忍的作者笔下风消云散。

如果说爱情是一种奢侈的话，那么这个年轻健康的少女，为了它付出的代价实在过于沉重。

四凤是一朵尚未绽放就匆匆凋谢的梅花，她始终小心却难逃劫数，时时谨慎却终陷箍中。

和蘩漪相互试探的一场，这个看上去很美的女孩心计尤显老练，然而我们又有什么资格去责难她呢？

爱情对于哪一个少女来说，不是蛊惑心神的致命毒药？

8．周冲：

如果在这八个人中找出一个无辜者，那么周冲必定是不二人选。

年轻和幼稚本不是罪恶，但在阴郁的罗网之下，这却成为导致周冲丧命的罪魁祸首。

曹禺先生早已说过：

“周冲只是这烦躁多事的夏天里的一个春梦……有了他，才衬出《雷雨》的阴暗。

”然而我们梦醒之后呢？

一切还不是只能重新陷入无尽黑暗。

周冲的出现多少总是有点不合时宜，他也总成为众人调笑轻慢的对象，但正是在鲁贵那污秽脏乱的家中，他说出心中“白云、蓝天、小船、风帆……”的梦想。

看似可笑，我们笑后却无法不自愧感叹：

嘲笑纯洁，说明思想已经污浊；

漠视理想，表示精神开始颓废。

病人有什么资格嘲笑健康呢？

（一）读准字音

Ⅰ．单音字

（1）郁热（yù

）　　　　　　　

（2）贤惠（huì

）

（3）汗涔涔（cé

n）（4）惊愕（è

）

（5）樟木（zhāng）（6）袖襟（jīn）

（7）窟窿（kū）（8）半晌（shǎng）

（9）弥补（mí

）（10）敲诈（zhà

（11）暂且（zà

n）（12）卑鄙（bǐ）

（13）江堤（dī）（14）昧心（mè

i）

Ⅱ．多音字

1．组词辨析法

（1）茄

（2）伺

（3）仆

（4）间

（5）混

（6）扎

2．语境辨析法

（7）小李弄（nò

ng）错了方向，拐进了另一个弄（lò

ng）堂。

（二）写准字形

1．

2．

3．

4．

（三）用准词语

Ⅰ．明确词义

（1）门当户对：

指男女双方家庭的社会地位和经济状况相当，结亲很合适。

（2）奄奄一息：

形容气息微弱，接近死亡。

（3）走投无路：

无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。

（4）一帆风顺：

比喻非常顺利，毫无挫折。

（5）于心不忍：

从心里常觉得忍不下去。

多表示对受害者的同情。

语境运用（辨析正误）

我们是住在同一单元并且对门的两家人，可由于平时各忙各的，虽然门当户对，却也很少往来。

辨析：

“门当户对”用在此处望文生义，误以为是“对门”的意思。

Ⅱ．易混辨析

1．委屈vs委曲

课本

原句

　　如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。

辨析

　　委屈：

受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

委曲：

勉强迁就；

事情的底细和原委；

（道路、河流等）弯弯曲曲的。

即境

活用

　　这件事对你来说很不公平，你心里一定感到非常委屈，但是为了公司的利益，你一定会委曲求全的。

2．义气vs意气

　　你这么只凭意气是不能交涉事情的。

　　“意气”，由于主观和偏激而产生的情绪。

“义气”，因私人关系而甘于承担风险或作自我牺牲的勇气、态度，也形容有义气。

　　同学之间再讲义气，关键时刻也不能意气用事，原则还是第一位的。

第一步

快读课文·

明大意

1．阅读课文，依据提示补充空缺内容。

题目

段解

具体内容

矛盾体现

雷雨

鲁侍萍和周朴园的相逢（开头至“可是你——”）

①　　　　　　（开头至“我是……的下人”）

②　　　

现在的矛盾（“哦，侍萍”至“可是你——”）

③　　　　　　　　　　（“外面争吵声”至结尾）

④　　　　　　　

劳资矛盾

周萍与鲁大海的冲突

明确：

①三十年前的矛盾　②个人恩怨　③鲁大海与周朴园的斗争　④鲁大海与周朴园的冲突

2．课文开头“午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”一段描写属于舞台说明，在文中有何作用？

答：

交代故事发生的时间，烘托舞台气氛。

这种气氛同剧情紧密结合，烘托了人物烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨即将到来，对剧情发展起铺垫作用。

第二步

精读课文·

细揣摩

1．理清戏剧的结构，把握作品主旨。

2．分析戏剧中的矛盾冲突，体会人物形象表现出来的心理和性格。

3．品味戏剧语言的丰富内涵，分析舞台说明的作用。

（一）研习第一部分（开头至“可是你——”），思考并完成下面的问题。

1．舞台说明“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”中“自然地”和“慢慢地”两个词应如何理解？

“自然地”是鲁侍萍30年形成的习惯，暗示了她的身份；

“慢慢地”表明了她内心的痛苦、矛盾。

这两个动作，自然地勾起了周朴园的回忆，推动了故事情节的发展。

2．周朴园称三十年前被他抛弃的侍萍为“一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩”，而侍萍却说“她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，表现了二人怎样的心理？

周朴园把当时的下人侍萍说成是“一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩”，抬高侍萍的身份，实际上是为了维护自己的身份和名声，体现了周朴园自私、虚伪的一面。

当鲁侍萍听到周朴园的谎言，想起自己的遭遇，满怀悲愤，于是语带嘲讽地反复说“她不是小姐，她也不贤惠”，表现了她内心的痛苦和对周朴园的不满。

3．“（忽然严厉地）你来干什么？

”“谁指使你来的？

”周朴园的这两句台词有着怎样的含意？

鲁侍萍的出现，使他一下子从过去的怀念回到现实的利害关系中来了。

周朴园怀疑鲁侍萍的到来是有目的的，意识到侍萍的出现可能威胁到他的名誉、地位、家庭，马上撕去“温柔”“怀念”的面纱，露出了他虚伪、冷酷的资本家的真实面目。

（二）研习第二部分（“外面争吵声”至结尾），思考并完成下面的问题。

4．面对周萍打鲁大海，鲁侍萍有两句欲言又止的话“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？

”“我是你的——你打的这个人的妈。

”由此分析她当时是什么样的心情？

这两句话饱含了复杂的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：

“凭——凭什么打我的儿子？

”当周萍问她是谁时，她本想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：

“我是你的——你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失望而又无可奈何的心情。

5．在原稿中并无“我是你的——你打的这个人的妈”这句话，作者在修改时为什么要加上这句话？

加上这句话可以让观众感受到一个慈母在离别了三十年的亲生儿子面前想认又不敢认的深刻悲哀，表现出鲁侍萍爱与恨、希望与失望交织在一起的复杂心情。

如果没有这一句话，就减少了感染力。

（三）纵览全文，思考并完成下面的问题。

6．在课文第二部分中最本质的矛盾冲突是什么？

暴露了怎样的社会现实？

以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍、鲁大海为代表的下层劳动人民的冲突，即资本家与工人之间的阶级冲突是最本质的冲突。

悲剧反映了社会的阶级剥削、阶级压迫，以及由此而产生的阶级对立，暴露了旧社会的昏暗、腐恶。

7．请概括一下本剧中周朴园、鲁侍萍、鲁大海三个主要人物的性格特征。

人物

性格特征

周朴园

虚伪、自私、冷酷、强硬、老谋深算

鲁侍萍

善良、刚强、自尊、清醒

鲁大海

幼稚、不成熟、坚定、不屈服

如何写出人物个性化的语言

[写法领悟]

在《雷雨》一文中，每个人物在用词、语气上都因出身、经历、地位、个性不同而各有特色，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化而变化。

如周朴园的盛气凌人、侍萍的抑郁平缓、鲁大海的直截了当等都符合人物特有的身份，体现人物独特的性格特点。

个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。

即什么人说什么话；

听其声则知其人。

个性化语言，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。

那么，怎样才能写出人物个性化的语言呢？

1．人物的语言要有鲜明的时代色彩和社会阶层色彩。

因为人物语言的个性特征总是不能离开他所处的时代和所属社会阶层的特征。

如：

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。

秀才说了一句：

“大雪纷纷落下。

”县官接了一句：

“可是帝王瑞气。

”财主笑着说：

“下它三年何妨？

”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：

“放你娘的狗屁。

这段人物对话表明了当时贫富不均、为富不仁的社会状况。

这段话中秀才是读书人，用了个比喻来形容；

县官不忘为皇帝歌功颂德；

财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；

唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。

人物语言很鲜明地表现了他们属于不同的社会阶层。

2．人物语言要能反映出人物的性格、年龄、出身、经历、文化修养、身份地位以及气质等，让观众具体形象到认出他是怎样一个活生生的人。

语言学家老舍说，如果在划火柴点烟而没点燃的时候，说“唉，真没用，连根烟都点不着！

”的人一定是个老实人；

而遇到同等情况却不是这样说，而是把火柴猛地往地上一摔，高叫道“他妈的！

”的人，一定是一个性情暴躁的人。

3．个性化人物语言不仅要表现人物的思想、感情，而且要反映出他说话特有的方式、语调、习惯用语和说话的神态。

每个性格都应有一种与它相适应的语气。

有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请厨师、裁缝、车夫、船老大四人来说和。

这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

厨师：

“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。

裁缝：

“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。

车夫：

“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。

船老大：

“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。

这时候，厨师的媳妇（生意人）“扑哧”一声笑了：

“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。

这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。

“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”“见风使舵”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车夫和船老大。

而“卖什么的吆喝什么”则透露出厨师媳妇的身份——生意人。

请你描写一个人物对话片段。

要求人物语言富有个性，200字左右。

参考答案：

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：

“谁踢坏的？

”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：

“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？

”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸：

“哈……，开了窗，好通风。

”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

”董小天脚一跺：

“大白天别说梦话！

你小心点，不要诬陷好人！

”“我才不瞎说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。

”老师说：

“还有谁看见的？

”“我，……没看见。

”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。

一、积累妙用素材·

让文笔更鲜活

（一）这样积累素材

话题专辑——环境与人

1．从教材中积累

在《雷雨》里面，作者着力描写环境对人影响之大。

同是一对父母所生，周萍颐养在富贵人家，便成了一位“饱暖思淫欲”式的少爷；

鲁大海流落在贫苦社会，便成了一位罢工的领袖。

两个人的性格、命运等因为环境的不同产生了天壤之别，也为悲剧的发生埋下了种子。

2．从历史中积累

孟子小时候很贪玩，模仿性很强。

他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏，母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近。

孟子又模仿别人玩做生意和杀猪的游戏，孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。

孟子就跟着学生们学习礼节和知识，孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。

如果当初孟母没有这样做，也许就没有孟子这样的一个旷世伟人，真是环境造就圣人啊！

3．从现实中积累

200年前美国康乃狄克州有一位集神学家、哲学家和道德学家于一身的学者，他的名字叫嘉纳塞·

爱德华。

目前，他的子孙已传了8代。

其中，有13人当了大学校长，100多人任大学教授，14人创建了大学或专科学校，80多人成了文学家，一人就任副总统，一人做了大使，20多人任上下两院的议员，18人成了报社、杂志社的负责人或者主编。

但是，同是200年前，美国纽约有一个叫马克斯·

朱克的酒鬼、赌徒，他的子孙也有8代，其中，有300多人成了乞丐和流浪者，7人因杀人被判处死刑，63人因偷盗、诈骗等被判刑，因喝酒夭亡或成为残废者也甚多。

嘉纳塞·

爱德华家由于家庭环境和家庭教育良好，因此人才辈出；

马克斯·

朱克由于家庭环境恶劣，从小缺少良好教育，因此，其子孙大都走上歧途。

可见，家庭环境对人的发展具有重要作用并影响其一生的发展。

4．从名言中积累

（1）近朱者赤，近墨者黑。

——《孟子》

（2）跟着好人学好人，跟着巫师跳大神。

——俗语

（3）蓬生麻中，不扶自直；

白沙在涅，与之俱黑。

——《荀子·

劝学》

（4）环境影响人的成长，但它并不排斥意志的自由表现。

——车尔尼雪夫斯基

（二）这样运用素材

“近朱者赤，近墨者黑。

”意思是，靠近朱砂容易变红，靠近墨容易变黑。

比喻接近好人可以使人学好，可以见贤思齐；

而接近坏人则很容易使人变坏。

生活的环境如同一个大染缸，会将形形色色的人同化于其中。

在《雷雨》里面，有两个兄弟，周萍和鲁大海，前者从小生活在周家这样的富裕的环境中，长大之后成了一位“衣来伸手，饭来张口”的富家少爷，后者从小在下层社会中艰难生存，长大之后成为自立自强的领袖式的人物。

因为生活环境的不同，两人的人生之路也完全不同。

由此看来，一个人处在修心重德、正气浩然的环境中，他会受到身边人们的言行教化，自觉地约束自己，使自己不断长进；

相反，一个人处在道德颓废、弄虚作假的环境中，他也会受到身边消极观念的影响，使其正邪不分，随波逐流。

因此，环境塑造人格。

[领悟]　片段论述的中心是“环境塑造人格”。

作者在论述时，先用“近朱者赤，近墨者黑”的名句引入话题，然后用一句“生活的环境如同一个大染缸，会将形形色色的人同化于其中”总结上文，开启下文。

巧妙嵌入《雷雨》里周萍和鲁大海的课文素材，并在此基础上加以分析论述。

主题和课文材料结合得天衣无缝，结尾水到渠成，点明论述的中心观点。

①我心中曹禺与他“中国戏剧第一人”的赞誉无关，出现在我眼前的是一个天性忧郁敏感的孩子，五六岁时得知自己现在的妈妈只是自己的继母，而亲生母亲早已死去，父母亲总在楼上吸食大烟；

是一个10岁读完中国古典四大名著，19岁读完全英文版的《易卜生全集》，写《雷雨》之前读过250部世界名剧的嗜书狂。

他15岁参加了南开新剧团，平时不爱说话，到了舞台上却如鱼得水，导师是在中国戏剧界影响颇大的张彭春，一个从小就受到戏剧滋养的幸运儿，最终把全部的才华都给了戏剧……

②18岁就被“一两段情节，几个人物，一种复杂又原始的情绪”勾引，于是孕育5年，在他23岁时，《雷雨》惊世而出。

创作《日出》时，在房间里不停地走来走去。

之后是野性的《原野》和诗意的《北京人》。

③作品中充满着悲天悯人的情怀，一心找寻心灵快乐的幸福之路……于是我只想从他的作品中解读他的心思，而绝不想拿起笔学他的创作之路，因为不想一根筋地把我生活中的痛苦之处挖得苦不堪言，我知道洒脱与忘记的美好。

④新中国成立时，曹禺也成了个中年人，领导、演员、全国观众都在期待着他的新作。

他曾在协和医院深入调查足足三个月，记的笔记达二十多本，于是很认真很真诚地创作了一部现在当作反面教材的剧本——《明朗的天》，他后期的作品总是被人批判为主题先行，其实他只是认真地犯了那个年代人人都会犯的傻，到了《王昭君》自己仍不满意，于是封笔。

⑤之后就是以一种平和的身影出现于各种场合，对无论什么样的戏剧都表示赞美，提携后进从不吝啬表扬之词……于是我真切地明白了自由的意义和分量。

⑥因着曹禺的名声，许多人对他崇拜仰视，许多人对他嗤之以鼻，觉得他名不符实而谁谁谁才是大师经典。

⑦但他们忘了，这份名誉不是他自己争取的，甚至是他所不希望的累赘。

但只要中国戏剧还没有出现一个大家公认的至少和他比肩的剧作家，这份荣誉与奚落他就得继续担着。

⑧永远记得1996年底的一天，戏剧学院内人们奔走相告，说曹禺去世了。

那是个安静的阴天，天空灰蒙蒙的像擦不干净，而电视上转播的追悼会声音响亮、场面隆重。

　　佳作赏析

作为“中国戏剧第一人”，曹禺先生生前身后一直毁誉不断，崇拜仰视者有之，嗤之以鼻者有之。

本文作者却用“第三只眼睛看曹禺”，满怀深情地回顾了先生曲折起伏的一生。

从“天性忧郁敏感的孩子”到创作戏剧的热情如火的少年，再到被时代捉弄的中年、饱受诟病的晚年。

简洁有力的语言传递的是作者对先生其人其文深切的理解，“我真切地明白了自由的意义和分量”。

“第三只眼睛”就这样为我们还原了先生更真实更具体的形象，也让我们更理性更辩证地去看待与此相关的种种社会现象，更深入地去思考现象背后的种种原因。

写作借鉴

1．学拟题

俗话说“题好一半文”。

该题目巧妙地设置悬念，既吸引了读者的阅读兴趣，也暗示了自己对曹禺先生的个性化解读，新颖别致，不落窠臼。

2．学“以点带面”

第一段主要介绍曹禺的经历。

曹禺的一生不可谓不丰富，要写的事情很多，而作者并没有面面俱到，而是截取先生最有代表性的几个阶段和事例加以提炼，以点带面，既让读者了解了先生的主要经历，也更好地突出了先生的形象特点。

3．学环境描写

作者用极其冷静的笔触，通过简洁的环境描写表达了对曹禺逝世的哀痛之情。

“安静的阴天”与戏剧大家的去世形成强烈对比；

“天空灰蒙蒙的像擦不干净”，是借景物描写烘托气氛；

写追悼会“声音响亮、场面隆重”委婉地表达出作者对曹禺的追思。

4．学句式

在论述曹禺时，作者时不时从叙述文字中跳出来，表达自己的感想。

文中有两处“于是我……”句式表述，第三段中“于是我只想从他的作品中解读他的心思，……知道洒脱与忘记的美好”，对曹禺作品中悲天悯人