部编四下语文第三单元教案Word文档下载推荐.docx

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师生共同指正读音：

注意读准前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，读准易错音“膝”。

（2）指导书写

重点指导“藤膝”。

“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。

下面的部分是“滕”，不是“腾”。

“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。

（3）理解词语

漫灭：

磨灭，模糊不清。

回忆：

想过去的事或指回想；

反省。

藤萝：

又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。

总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。

思潮：

某一时期内在社会上流行的思想倾向；

脑海里涌现的念头。

清响：

清脆的响声。

三、有板有眼，读出节奏

环节一:

朗读《繁星》（一五九）

1.发现韵脚:

发现“了”“里”，了解同字成韵。

2.读出节奏:

指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。

环节二:

朗读《繁星》（七一）

1.发现特点:

发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。

环节三:

朗读《繁星》（一三一）

1.比较思考:

现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。

感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。

3.情境朗读:

师生合作，接读“哪一……?

”排比句式，理解“思潮”。

四、课堂小结

这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。

初步了解了诗歌的一些特点。

下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。

10．绿

1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。

1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的“绿”。

在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：

（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？

它给你们带来什么感觉？

2.师小结：

我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。

绿是春天的象征，还是希望的象征。

诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

3.板书课题：

（板书：

10绿）

4.全班齐读课题。

5.这篇文章的作者，你了解他吗？

（艾青）

艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。

1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。

翌年赴法国勤工俭学。

1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。

《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。

抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。

1941年赴延安，任《诗刊》主编。

今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。

二、初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。

自学生字词语。

2.检查生字词语：

（1）读准字音。

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿 

指名逐词读，指导学生读准字音。

注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。

（2）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。

若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

（3）重点指导：

交叉：

方向不同的几条线或条状物互相穿过。

节拍：

是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。

指挥：

指导演奏的人。

整齐：

有秩序,协调一致。

重叠：

同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

（4）指导书写。

大家读准了字音，了解了字义。

请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

教师重点指导“瓶、挤”

“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。

“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。

3.指名说说本课的主要内容。

这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：

风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。

三、梳理内容，明确结构

　1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确：

第一段（1-3小节）：

写到处都是“绿”。

第二段（4～5小节）：

具体介绍“绿”的静态和动态。

四、总结回顾，布置作业

　1.总结：

这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。

2.布置作业：

（1）抄写本课生字词语3遍。

（2）课下朗读课文，并背诵下来。

第二课时

1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

一、复习旧课，导入新课 

1.出示词语，指名认读：

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起 

2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？

下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

二、诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：

春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

2.板书：

黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）

3.感受绿的多：

是不是只有这些“绿”？

你还知道有哪些绿？

（了解省略号的作用）

4.出示第一小节：

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

难怪作者说（出示第二节）

到哪儿去找这么多的绿:

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑，绿得出奇；

自己轻声朗。

指名读。

全班齐读。

5.感受绿的美：

这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？

知道“出”是什么意思吗？

（不同寻常）

绿得发亮、绿得出奇）

6.齐读第一、二小节。

7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？

朗读课文三、四、五小节。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

随机：

第三小节：

（1）出示说话练习。

说一说：

风中的是绿色。

雨中的是绿色。

阳光下的也是绿色。

（学生挑选其中一个交流）

（2）指名读，全班齐读。

第四节：

（1）出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

”（板书：

挤、重叠、交叉）

（2）指名读，男女生对读。

第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？

按着节拍飘动）

预设：

这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

（2）出示说话练习。

【出示课件18】

一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

（2）指读，师范读，全班读。

三、拓展运用，读写训练【出示课件19、20、21】

1.拓展运用：

春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

2.阅读链接

读一读“阅读链接”，说一说：

艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？

宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。

宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。

3.学生交流，句式训练

春天到了，校园里。

公园里。

田野里。

4.试背课文。

11.白桦

1.认识“绣、潇”等9个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛茸茸”等7个词语。

2.有感情地朗读这首诗。

感受并分析诗中的意象,体会诗人的情感。

3.积累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。

教学重点:

有感情地朗读这首诗。

一、激发兴趣,导入新课。

1.（出示白桦的图片）你知道图片中的植物是什么吗?

2.今天,我们来学习一首外国诗歌——《白桦》。

（板书课题）

3.齐读课题,读准“桦”字。

二、初读课文,整体感知。

1.白桦是落叶乔木,树干端直,树皮灰白色,纸状,分层脱落。

是形成天然林的主要树种之一。

木材可供一般建筑及制作器具之用,树皮可提桦油。

白桦是俄罗斯的国树,是这个国家民族精神的象征。

2.读词语:

白桦　涂上　毛茸茸　潇洒　花穗　金晖　徜徉

3.重点指导:

“潇”字是左右结构;

“朦”字书写时注意右部不要少了短横;

“抹”字右边上横长,下横短。

4.指名朗读诗歌,思考:

诗歌的每一小节写的是什么?

第一小节:

写“我”的窗前有一棵白桦。

第二小节:

写白桦在雪中的美。

第三小节:

写白桦在朦胧寂静中的美。

第四小节:

写白桦在朝霞映照下的美。

三、品读诗歌,感悟意境。

1.自由朗读诗歌,边读边体会:

这是一棵怎样的白桦?

（美丽）

2.作者从哪几个方面赞美白桦的美丽?

（雪中、寂静中、朝霞中）

3.在文中找出表现白桦美丽的词语。

（如画、玉立、光华）

4.想象白桦“如画、玉立、光华”的样子,读出白桦的特点。

5.出示短语,学生读。

洁白的流苏　姗姗来迟的朝霞　灿灿的金晖

晶亮的雪花　白雪皑皑的树枝　银色的光华

同学们,读了这些词语,你眼前出现了一幅怎样的画面?

你看到了什么?

想到了什么?

请你选择几个短语描述一下这棵白桦。

6.配乐范读。

你体会到了什么?

（作者对白桦的赞美、对大自然的热爱之情。

）

7.有感情地朗读这首诗。

分组赛读,齐读。

四、拓展延伸。

1.你还知道哪些与植物有关的诗歌?

2.出示与植物有关的诗歌,读一读。

一朵梅花

开在洁白的雪中

北风萧瑟

开在迷离的夜里

寒光冰冷

宛若——

苍茫中的奇葩

泪水里的新芽

一幅图画

五、布置作业。

以自己喜欢的植物为题,写一首小诗。

附板书：

白桦

雪中——花穗齐绽　流苏如画

寂静——玉立

朝霞——光华

12.在天晴了的时候

1.认识“炫、垢”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。

.试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。

1.出示雨后景色的图片,学生欣赏。

2.同学们,看了这些图片后,你有什么感受?

3.你在雨过天晴后,最想做的是什么?

4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了一首优美的小诗。

这节课就让我们走进诗中,感受一下雨后的清新与美丽。

二、初读诗歌,检查预习。

1.了解作者。

戴望舒（1905—1950）,现代诗人,代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷诗人”。

2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。

同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。

3.同桌互读。

三、再读诗歌,理解内容。

1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。

（泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。

2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的?

请用文中的词语来说说。

（凉爽又温柔）的泥路　（洗净了尘垢、炫耀着新绿）的小草

（不再胆怯）的小白菊　（自在闲游）的凤蝶儿

3.这首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,泥路、小草、小白菊,还有凤蝶儿,这一切都是多么美好的景物啊!

默读诗歌,想一想:

你最喜欢哪一样景物?

为什么?

（1）泥路:

凉爽又温柔。

走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什么呢?

指导朗读:

注意读出事物的特点。

（2）小草:

洗净了尘垢、炫耀着新绿。

小草没有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色,看起来是那样的生机勃勃,听一听,小草在说些什么呢?

想象小草炫耀新绿的样子。

（3）小白菊:

不再胆怯。

慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。

想象小白菊慢慢绽放的样子。

（4）凤蝶儿:

自在闲游。

想象凤蝶儿自在闲游的样子。

小练笔:

抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,

瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢;

有的　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　;

有的　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　。

4.指导朗读:

雨后的景色多美呀!

请你有感情地读一读第一小节。

5.天晴了,除了可以看到润湿的泥路,洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草,绽放的小白菊,自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢?

请同学们读读第二小节。

读了第二小节,你的感受是什么?

（快乐）

你是怎么感受到的?

（赤、携、踏、涉）

6.在天晴了的时候,一切是那么美丽,那么让人快乐。

齐读第三小节。

读了第三小节,你的感受是什么?

（清新、舒适）

7.在这首诗歌里,你感受到作者怎样的情感?

（热爱大自然）

1.有感情地朗读诗歌。

2.你观察到的雨后景色是什么样的?

模仿诗歌来写一写。

1.背诵诗歌。

2.搜集描写大自然美景的诗歌。

在天晴了的时候

泥路　小草　小白菊　凤蝶儿——美丽

赤　携　踏　涉——快乐

推开　晕皱　闲游——舒适

综合性学习轻叩诗歌大门

1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。

2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。

使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。

1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。

2.表情手势要自然。

一、激发兴趣，导入新课

1.导语：

同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了一定的了解，也知道了一些关于诗歌的知识和故事。

同学们想不想进一步走近诗歌，去了解更多有关诗歌的知识和趣事呢？

你想知道哪些有关诗歌的知识呢？

（根据学生的回答引导，综合性学习就是最好的学习方法。

2.我国正是一个诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富的文化。

想一想我们都学过哪些诗歌呢？

你知道哪些诗人呢？

有哪些与诗歌有关的故事或轶闻趣事？

3.除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

4.师：

在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌……你一定想更多地了解诗歌，但仅凭个人的力量是有限，搜集的资料也会有限，我们全班同学为何不一起合作，共同来轻叩诗歌的大门呢？

那要如何才能合作完成呢？

（导出拟定活动方案，分工合作，明确职责，各施其能等。

5.今天我们一起轻叩诗歌大门吧！

轻叩诗歌大门）

二、师生合作，共商计划

1.师：

在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。

有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。

请大家想想，在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

（戏称作战方案）

2.学生汇报制定活动计划的要求。

教师相机引导：

（1）如何组成小组

（2）确定哪些活动内容

（3）如何开展活动

（4）拟定活动计划应该包括的内容：

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况、人员职责等

（5）活动结束后要展示活动成果

3.教师提示：

为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P44页。

4.学生自由学习P44页的“活动建议”。

（要求：

从活动建议中知道一些什么？

哪些建议要特别注意？

对拟定活动计划有哪些帮助？

5.明确建议，突出活动重点。

汇报读懂哪些要求。

（围绕“合作编小诗集”，“举办诗歌朗诵会”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。

）（板书：

合作编诗集举办诗歌朗诵会）

师进行总结这次综合性学习开展的活动有：

（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。

（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。

（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。

（准备一个笔记本）

（4）举行诗歌朗诵会。

（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

6.学生分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

7.学生分组讨论活动计划。

（提示：

讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。

三、制定计划，修订完善

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3.小组根据评议，修改完善活动计划。

四、执行落实，开展活动

学生根据拟定的计划，展开行动，进行综合性学习。

（一）合作编小诗集　

1.可以编写哪些内容？

预设1：

可以编写收集来的诗歌。

预设2：

:

可以编写自己写的诗歌。

预设3：

还可以编写与诗有关的故事或资料。

2.该怎么编排？

（1）可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。

（2）配上插图。

（3）给诗集取个好听的名字，制作封面和目录，在班级里展示。

分类配图取名封面目录）

（二）举办诗歌朗诵会

1.选择诗歌。

小组讨论：

选哪几首诗歌来朗诵，采用什么形式朗诵更精彩。

2.怎样召开班级诗歌朗诵会。

（1）推选班级主持人。

（2）安排好节目顺序。

3.对朗诵者提出要求：

（1）用恰当的语气读出诗歌表达的感情。

（2）表情、手势要自然。

语气恰当表情、手势自然）

5、课堂小结

本次综合性活动，我们学会了编诗集，学会了朗诵诗歌，更学会了创作诗歌，课下希望大家多多阅读一些优美的小诗，也多多创作一些优美的小诗，争做小诗人！

语文园地（三）

1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

2.了解8个古代文人，会认10个生字。

3.积累本单元表示颜色的词语。

4.仿照例子写诗歌。

5.积累和理解名人名言。

词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）

理解并积累名人名言。

激趣导入

本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？

让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！

一、交流平台

1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？

我们先来听听同学们有什么高见吧！

小雨：

我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

小博：

诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。

因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”，寂静是“朦胧”的，小草“炫耀”着新绿。

小如：

诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。

3.学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。

教师总结评价，点拨指导：

（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。

（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

（3）诗歌表达着真挚的感情。

新诗的特点：

有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）

4. 

小练习：

请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。

示例：

从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。

”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。

从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

二、识字加油站

你了解下面的古代文人吗？

和同学交流。

古代文人）

qūyuānmè

ngfǔ

屈原陶渊明孟浩然杜甫

há

nyù

yǔxīzhò

nggōng

韩愈刘禹锡范仲淹龚自珍

1.认一认

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。

（3）小组派代表汇报交流，教师小结。

前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。

认识古代文人）

3.教师小结，指导：

屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。

芈姓，屈氏，名平，字原；

又自云名正则，字灵均。

约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。

他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头