小学三年级上册科学教案文档格式.docx
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4、比较水的多少
5、我们周围的空气
6、空气占据空间吗
7、空气有重量吗
本册教科书的教学目标与内容概要
三年级上册的教学内容，是由“植物”“动物”“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成的。
这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。
在“植物”单元中，学生们将对生活在周围的不同植物进行观察比较，通过比较陆生植物（大树、小草）和水生植物（金鱼藻、水葫芦）的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对植物的共同特征形
成初步的认识。
在“动物”单元中，学生们将通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识它们的生存需要，
对动物的共同特征形成初步的认识，并在“植物”单元的基础上共同形成“生物”的初步概念。
如果说
“植物”和“动物”展开的是一段生命世界的学习旅程，那么“我们周围的材料”将让学生经历物质世
界的探究之旅。
学生们将比较木头、金属、塑料、纸、砖、陶瓷等常见材料在硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同，认识到不同的材料具有不同的特性，不同的特性决定了它们不同的用途。
“水和空气”单元，将是一段充满挑战的旅程。
学生们要想办法来解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题，最终，学生们将在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性，并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。
这册教科书，设计了大量的探究性活动，希望学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础之上。
同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象
概括，获得概念性理解。
在科学探究方面，培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力是同样重要的。
通过本册的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；
进行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；
多次重复，进行简单对比实验的能力；
综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。
在对科学探究的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；
探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；
运用工具会帮助我们更精确地
获得事实。
显然，对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。
同时，由于学生刚开始科学学习，在小组中友好合作的意识，
积极参与班级讨论的习惯也是需要加强和培养的。
主要材料清单
“植物”单元
水葫芦、金鱼藻、狗尾草、多种植物的叶、放大镜、塑料尺、蜡笔、水槽。
“动物”单元
四种小动物——蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼，饲养箱（或广口瓶）、饲养盒、鱼缸、金鱼藻、放大镜、泡沫塑料、盘子、玻璃杯、菜叶、青瓜、西红柿、面包片。
“我们周围的材料”单元
木条、金属条、塑料条尺、白纸、各种纸制品、滴管、塑料杯、筷子、毛巾、砖块、陶瓷。
“水和空气”单元
信封或者黑色塑料袋或者其他不透明的袋子、透明塑料袋、密封袋、石头、木头、树叶、醋、牛奶、塑料杯、玻璃片、蜡光纸、筷子、试管、细木条、玻璃杯、塑料瓶、水槽、食用油、洗洁精、滴管、吸管、量筒、纸带、胶水、打火机、吹泡泡器、玻璃瓶、注射器、纸巾、橡皮泥、长木条、细线、皮球、托盘天平。
各单元说明与教学建议
植物单元
一、单元概述
这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元，将对学生们以
后的学习产生深刻的影响。
选择植物作为开篇，是因为学生对植物具有天然的好奇心，这将为他们的主动学习提供重要的心理基础。
秋天是果实成熟的季节，也是一个丰收的季节，生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。
让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的核心概念。
实际上，第二单元动物的核心概念，仍
然是帮助学生建立生命体的概念，两者是一致的。
一个生命体具有哪些特征呢？
根据生物学家的研究界定，生命体一般有六大特征：
1.生命体有共同的物质基础和结构基础；
2.生命体都有新陈代谢作用；
3.生命体都会对外界刺激作出反应；
4.生命体都有生长、发育与生殖现象；
5.生命体都有遗传、变异和进化的特性；
6.生命体都适应一定的环境，也能影响环境。
本单元的教学内容是围绕着生命体的基本特征来设计，以学生能够接受的程度来组织学习活动的。
对三年级学生的学习来说，植物单元只涉及生命体特征的1、2、4、6四条，其余的很少涉及，这
跟学生的年龄特点有关。
在科学探究方面，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学过程与方法，出于科学探究始于细微观察的观点，教科书将把着重点放在发展学生的观察能力和对科
学观察的理解之上。
观察是本单元的主要技能，学生将学习用感官进行观察，用简图进行记录和描述，用维恩图帮助
整理概念之间的关系。
第1课主要解决什么是真正的观察问题，通过有目的的比较，让学生明白观察能够帮助我们获得
更多、更有用的信息，同时也点出本单元的主题——观察生命体。
第2课至第4课，从不同植物的个体来了解植物都具有相同的生命特征。
尽管它们的形态各不相同，生长环境也有区别，但是它们都有相同的特点，学生通过画维恩图分析这些特点，将建立起植物多样性下具有相同特征的认识。
这几课，还将利用画简图的方式，来把握植物的主要形态特征，这是学生
形成技能的一种手段。
第5课从植物中单独剥离出叶子进行研究，从叶片的不同到相同，学生发现原来叶子也是有生命
周期的，也具有生命的特征，从而加深对植物整体的生命概念的认识。
第6课主要强调学生对植物的生长变化的观察，意识到随着时间的推移，植物处在不断的变化之中，有些变化较快较明显；
有些变化较慢，一下子难以观察到，但在一个大跨度的时间里，变化还是很
明显的。
这课要求学生作长期的观察记录，是对学生毅力的培养。
第7课主要帮助学生总结梳理，把具体的经验上升到普遍的认识，形成他们对植物生命体基本特
征的理解。
主要采用比较和填写维恩图的方式进行。
对学生来说，植物单元既有熟悉的一面，又有平时不太注意的一面，本单元的学习，将打开学生关注周围生命的心灵之门，学习过程具有趣味性和挑战性。
本单元所选择的植物都具有显著的不同特点，代表了自然界植物的多样性，参考资料库中的“令人惊奇的植物”内容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的多样性，同时植物又具有共同
的特点，是个性和共性的统一体，这也是生物的基本特征。
二、单元教学目标
科学概念
我们利用感官观察周围的世界。
地球上有很多不同种类的植物，它们一般都有根、茎、叶，会开花、结果、产生种子。
植物有最基本的生存需要：
水分、阳光、空气、空间和营养，每个植物个体有特定的生存需要，如特定的环境，一定的阳光和水分。
植物会经历生长、发育和死亡的过程，会繁殖它们的后代。
植物有相同点：
生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、营养和一定的空间，都会生长发育，都会繁殖后代，都有一生的周期。
生命体具有一些基本的特征：
物质构成、新陈代谢、适应和影响环境、生长发育和繁殖。
过程与方法
用感官观察不同种类的植物。
用文字、图画记录观察内容。
运用维恩图处理观察内容，整理描述的结果。
在观察过程中提出研究的问题。
通过阅读提高对植物基本需要和植物多样性的理解。
比较多种植物，总结它们的相同和不同。
情感、态度、价值观
发展探究植物的兴趣。
感受植物的多样性，培养对不同形态植物的研究兴趣。
培养对植物生存需求的敏感性。
培养保护自然环境中的植物的意识。
培养学生以观察结果为出发点，实事求是追求结果的态度。
三、分课时教学建议
第1课我看到了什么
（一）背景和目标
本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程。
教科书表达的一个基本思想是，看照片只能获取有限的信息；
回忆看到过的事实，能够丰富我们的信息；
实地观察能够获取更多更丰富的信息。
希望学
生在与看图片的对比过程中，体会到实地观察与从图片上看对信息的获得是有很大的区别的。
三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。
当我们在课堂上，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生会体会到，科学课上的观察必须是全身感官都要参与
的观察，从而丰富学生的观察手段。
本课也是植物单元的起始课。
植物是学生十分熟悉的事物，大树又是学生经常接触的物体。
对大树的观察，不仅仅是为了获得关于这棵树的根、茎、叶、花、果实、种子方面的事实性知识，更重要的
是要把树看做一个生命体。
观察是有目的的，对大树的观察要指向生命体这个核心概念。
秋季是落叶树生长周期中完成繁殖生长的阶段，果实已经成熟，树叶的生长与衰老并存。
新叶生长、果实成熟、老叶死亡，这些都是生命
体的特征，从这个意义上说大树是一个生机勃勃的生命体。
树是活的植物，生长在一定的环境里，是有生命的物体。
过程与方法
初步认识真正的观察应该是有目的的，制订观察的方法和步骤有利于观察的进行。
用各种感官观察大树。
借助放大镜、皮尺等简单的工具对大树进行观察和测量。
用简单的词语记录观察的结果。
懂得从图片中获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。
发展观察大树的兴趣，体会到生命体给我们带来的生机勃勃的感受。
在观察过程中，培养与他人合作的习惯。
（二）教学准备
在校园中确定数棵学生可以观察的大树。
为学生准备：
一些学生用的观察测量工具（如皮尺、放大镜等）、观察记录纸。
第一课时启始课
（1）
教学目标：
介绍教学新内容，课程标准。
提要求。
交流感情。
建立良好的
教学秩序。
培养自觉学习习惯。
课前准备：
新书笔记本教具袋
教学要点：
介绍教学新内容.建立良好的教学秩序培养自觉学习的良好习惯。
教学过程：
提出新学期要求
1培养自觉学习的良好习惯，建立良好的教学秩序
使学生认识良好的习惯能使人终生受益。
①良好的课堂教学环境。
上课铃响教室静，双手放身后坐端正。
②养成保持教室良好的卫生习惯。
桌椅整齐地面净。
③多动脑，专心听讲，善于思考。
从多种角度观察发现。
多问，为什么？
勤学好问。
多学。
能者为师，虚心学习。
多总结。
举一反三，主动探索自然规律
多动手。
动手做中学方法。
④学具带齐
上学期科学重点单元动物：
共同特征
植物共同特征
●2．师生学习介绍教学新内容：
①分组学习新书。
②看目录。
③讲内容
动物：
成长周期
植物生命周期
温度与水的变化
磁铁
●3。
讲解本学期主要学习内容
●4．学生议论。
汇报交流活动。
●5.建立良好的学习习惯：
①要求学生学会积极举手发言。
②要求学生学会耐心倾听，比较自己的发现与别人的发现是否相同。
三年级上册教科版科学第一单元植物
第一课我看到了什么
【教学目标】
科学概念：
过程与方法：
用简单的词语记录观察的结果。
情感、态度、价值观：
懂得从图片上获得的信息是有限的，亲自观察事物会对事物有更多的认识。
【教学重点】了解观察的目标和方法，认识到观察的重要性。
【教学难点】对大树的观察要指向生命体这个核心概念。
【教学准备】
分组材料：
一些观察用的测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。
【教学过程】
一、引言
1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就让我们从身边的熟悉植物——大树开始观察研究吧。
二、看照片上的大树
1.教师讲解：
这是一幅梧桐树的照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树的哪些特点？
（你能发现几点？
）
2.学生汇报：
从图上看大树，我看到了什么？
（要求仔细倾听，并大胆说出新的发现，同时区分哪些是真正从照片上获得的信息。
三、回忆中的大树
1.教师引导：
照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现的东西并不多，那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗？
回忆我的大树，我曾经看到过什么？
3.教师激趣：
同学们的汇报内容真丰富，有的内容大家都看见过，有的内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？
是不是？
想去仔仔细细地看一棵真正的大树吗？
4.学生交流：
为什么想看真正的大树？
（再去看一看，是不是能看到更多的内容！
会不会也有树瘤？
是不是也有小动物？
是不是还有其它东西？
5.教师总结：
这样带着目的去仔仔细细看大树的时候，我们的观察活动就开始了。
6.学生小组交流并汇报：
如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？
我们怎样才能观察到更多的内容？
四、观察真正的大树
1.交流：
教师引导孩子们交流在头脑中制订好的观察大树的个人计划。
（观察内容、观察方法、需要借助的工具等）
2.活动：
现在让我们一起去观察一棵真正的大树，我们肯定有更多的发现。
同时把观察到的信息，用简短的词语记录下来。
（在保证安全的情况下老师带学生按计划开展真正的实地观察活动。
3.评价：
回教室后每小组互相欣赏各自的观察内容，说说从不同的记载中如何体会到观察的大树是一个生命体。
同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学的记录单上交给老师阅读欣赏。
（张贴的记录单要有典型特色。
4.总结：
观察一棵树让我们获得了这么多的信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃的生命世界，那么，观察更多的树呢？
请在课外继续观察不同的树。
板书设计：
我看到了什么
观察探究
教学后记：
第二课校园的树木
树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树的器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
树生长在一定的环境里，有一定的生存需要。
用各种方法观察一棵树，描述一棵树。
用简图描述树的整体形状。
用拓印树皮的观察树干。
用实物来补充语言描述的不足。
能客观地记录观察到的现象，能继续关注树木的变化。
【教学重点】能尝试通过对树有序的观察描述和比较后指向树木作为生命体的特征。
【教学难点】比较讨论树木的相同之处。
校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：
一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。
一、观察树木的方法
1.总任务：
分小组进行观察，每个小组尽量观察不同的树木；
小组内要分工明确，每个人要有观察任务；
描述一棵树，完成一篇观察笔记。
2.分任务：
我们所要观察的树长在校园的哪个地方？
我们怎么按顺序来观察一棵树？
（由远及近，由整体到局部）
3.交流：
我们可以用哪些新的观察方法来观察新的内容？
（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……）
4.比较：
我们能比书上的观察记录记得更好吗？
（先用简单的词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。
二、观察记录一棵树
1.从远处观察整棵树，我们怎样记录？
（树冠形状、树的高度等）
2.从近处有序观察树的各个部分，我们会有哪些新的发现？
生：
这棵树真大！
看看我捡到的树叶和果实。
这是树的果实。
这是我的树皮拓片。
（拓印树皮图案的方法：
把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起的部分染上颜色。
3.让我们一起来把观察到的内容记录下来吧。
要写出观察的时间、地点、小组成员。
要按观察的顺序来记录。
最好能贴上收集到的实物标本。
三、整理我们的观察记录
1.整理：
分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2.描述：
分小组描述一棵树：
这是我们组的观察记录，能猜出是校园里的哪一棵树吗？
3.比较我们的观察记录，思考、交流：
我们观察了哪些树？
这些树的生长需要什么样的条件？
不同的树有什么相同和不同？
通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化？
把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于科学学习栏目内。
（对总结的内容须得从学生实际观察的基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。
树的不同之处：
树冠有大小
树干有粗细
有的树皮光滑，有的粗糙
结的果实不一样
叶片不一样
……
树的相同之处：
它们都长在泥土里
都需要阳光、水
都有树干、树皮
都有树叶、果实
……
第三课大树和小草
小草和大树一样，具有生命体的共同特征。
大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。
大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。
用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。
体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏小草的意识。
【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。
【教学难点】看懂维恩图的表达方式。
几种常见的小草，最好有三叶草（黄花楂浆草）和狗尾草；
一条樟树枝和它的果实、叶片。
一、认识常见的小草
1.师生交流：
在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。
我们认识这些小草吗？
这些小草长在校园的哪些地方？
2.教师指导：
对不知名的小草怎么认识？
提供认识的方法及资料。
二、观察记录狗尾草
在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？
是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。
它是一年生杂草，各地都有分布。
2.观察记录要求：
运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。
3.小组学生活动：
观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。
上台描述互相补充：
这是我们观察的狗尾草。
（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。
4.组间活动：
比较不同的草，找出它们的相同和不同。
（启发引导：
从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。
三、比较樟树和狗尾草
1.引导讨论：
可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？
2.比较完成对比表格：
樟树
狗尾草
茎
颜色
软硬
粗细
质地
叶
形状
大小
气味
果实
多少
3.交流汇报：
樟树和狗尾草的相同和不同。
引导学生了解：
像樟树茎一样的茎叫木质茎，像狗尾草一样的茎叫草质茎。
（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进行背诵，以下木本植物和草本植物例同。
四、整理相同和不同
1.比较汇报内容：
总结大树和小草的不同之处，记录在下面圈图的非交叉位置中。
2.全班讨论：
大树和小草有哪些相同之处，记录在下面圈图的交叉框内。
（这是教学重点）
大树小草
木本草本
大小
高矮
3.总结：
从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶，有的会开花、结果、有种子（基本形态结构相同）；
都长在土壤中，需要阳光、水分等（基本生活环境和生活需要相同），我还知道了树和草的寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们的具体结构特征也各有不同。
（唯恩图的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。
比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。
对概念内涵的梳理还得从学生实际出发。
第四课水生植物
水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。
在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。
培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。
【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点。
几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。
一、认识常见的水生植物
1.陆地上生长着许多植物水中也生长着许多植物。
出示实物或图片，这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻。
你课外调查到的水生植物有哪些？
你曾经看到过哪些水生植物？
（补充认识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。
二、观察水葫芦和金鱼藻
1.观察记录：
塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。
2.思考：
把橡皮泥去掉，比较观察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？
对，都能浮在水面上，会有什么秘密呢？
3.探究：
尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？
这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物的环境）。
其它水生植物是不是也有相似的结构？
请课外继续探究。
三、比较水葫芦和金鱼藻
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