一下语文1 吃水不忘挖井人教案Word格式文档下载.docx
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语文园地二
识字加油站
本部分呈现了6个数量短语，识记相关汉字。
学习一组数量词短语，认识7个生字；
复习巩固《字母表》，能将大小写字母一一对应；
通过独体字“日”“寸”加上部件成为新字的练习，巩固已学生字；
展示从其他学科课本中学到的汉字，激发学生自主识字的积极性；
朗读并积累古诗《春晓》，理解古诗的意思；
和大人一起读散文《阳光》，感受阳光的价值。
字词句运用
本部分包含“找一找，连一连”和“读一读，想一想”两部分内容。
展示台
本部分展示了在其他课本上认识的字，共10个词语。
日积月累
本部分用图文结合的方式引导学生学习积累描写春天的古诗《春晓》。
和大人一起读
散文《阳光》描绘了阳光给世间万物带来的生机和美丽。
1吃水不忘挖井人
文本分析
本文记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命时，带领战士和乡亲们挖井，解决了沙洲坝的吃水问题。
乡亲们感激毛主席，解放以后在井边立碑纪念，饮水思源。
这篇课文使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。
本文共有3个自然段。
第1自然段交代了事情发生的时间、地点。
第2自然段写为了解决村民的吃水问题，毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。
第3自然段写乡亲们饮水思源，立碑纪念毛主席。
课文有一幅插图，是拍自沙洲坝实地的照片，图文互补，让故事内容更加真实、感人。
本课的教学，重在识字学词，读好课文。
课文内容的理解要结合字词的学习来进行。
注意讲读结合，以读为主，切忌枯燥地讲解，使学生学得乏味。
教学目标
1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；
会写“吃、叫”等7个字和横折弯1个笔画。
2.正确朗读课文，积累词语。
3.能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。
教学重点
识字写字，积累词语；
找出文中明显的信息。
第一课时
1.正确、流利地朗读课文。
2.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；
会写“吃、叫”等7个生字和横折弯1个笔画。
运用多种方法识字，能正确读写生字新词，积累词语。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.（课件播放歌曲《浏阳河》）学生边看边听，感受歌曲的情感。
2.引导交流：
你们都听到了什么？
你们知道毛主席是谁吗？
3.教师利用多媒体课件，展示毛主席的有关图片，简介毛主席的生平及主要贡献。
毛泽东（1893—1976）字润之，湖南湘潭韶山冲（今属韶山市）人，中国伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖。
因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，所以他也被人们尊称为“毛主席”。
4.揭题。
（板书课题，齐读课题，质疑问难）
预设：
谁是挖井人？
谁是吃水人？
为什么要挖井？
为什么吃水不忘挖井人？
过渡：
毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。
他就像那红红的太阳，让人感到温暖，感到亲切。
今天我们就来读一篇关于毛主席的文章。
二、初读课文，学习生字
1.齐读课题，认识生字“吃、忘、井”。
（1）教师出示字卡，学生认读，每个字读三遍，把字音读正确。
吃chī忘wà
nɡ井jǐnɡ
（2）学生先自主交流，说说是怎样记住这3个生字的，再全班交流汇报。
①根据偏旁识记。
“吃”和嘴巴有关，因此是口字旁；
“忘”和心有关，因此是心字底。
（认识新偏旁心字底）
②字理分析法识记。
出示水井的图片和象形字，引导学生找出象形字和实物的相似之处，同时结合图片告诉学生，井里的水来自地下水，清澈、清凉，至今仍是部分农村人的生活用水。
（3）用“吃、忘、井”组词，巩固识记。
吃（吃饭）（吃喝）（好吃）（吃苦）忘（忘记）（难忘）（忘我）（忘怀）
井（井口）（井沿）（水井）（挖井）
2.教师范读课文，学生想一想：
谁不忘挖井人？
3.学生自读课文，教师指导学生自读。
（1）借助拼音读课文，读准字音，读通句子。
（2）找出课后的生字，在文中圈出来，借助拼音多读几遍，不会读的请教一下老师或同学。
（3）遇到不理解的字词，做上记号，多读几遍。
4.（课件出示生字词）指导识记。
cūn村zi子jià
o叫má
o毛zhǔ主xí
席xiānɡ乡qīn亲zhà
n战shì
士shà
nɡ上mià
n面
（1）指名读、开火车读、齐读以上生字词，读准字音。
同桌互读，纠正读音。
（2）小组交流生字识记方法。
（3）学生交流汇报。
①熟字比较法：
士—土，主—王，战—站，村—林，叫—吃。
②组词识记法：
（课件出示课后第二题的词语）指导学生用多种方法认读，如分组读、接力读、同桌互读等。
③猜字谜识记法：
有心记不住。
（忘）木头一寸长。
（村）
④部首归类：
认识新部首广字头，借用“毛主席胸怀宽广”记住“席”的字形。
5.（课件出示新词语）教师范读、领读，学生自由读。
ruì
瑞jīn金ché
nɡ城shā沙zhōu洲bà
坝jiānɡ江xī西lǐnɡ领dǎo导ɡé
革mì
nɡ命
dà
i带lǐnɡ领jiě解fà
nɡ放shí
石bēi碑xiǎnɡ想nià
n念
小结：
识记生字的方法有很多，我们要学会自主运用各种方法学习生字，不要死记硬背。
三、指导书写，练习巩固
1.（课件出示要求会写的字）引导学生观察并按字的结构分类。
2.教师讲解书写要领并示范书写。
左右结构。
左部“口”大部分写在左上格；
右部撇的起笔在竖中线右侧，“乙”在横中线上起笔，折笔沿着竖中线写。
口字旁的大部分写在左上格；
“丩”的竖提沿竖中线起笔，最后一笔竖为悬针竖，起笔高于竖提。
写时字要居中。
第一笔点写在竖中线上；
第一横中长，写在横中线上方；
第二横稍短；
竖要写在竖中线上；
最后一横最长。
左窄右宽，右边三横等距。
左窄右宽。
“氵”写在左半格，比右边高；
“工”的第一横短，短竖在竖中线右侧，第二横稍长且舒展。
左右等高，左窄右宽，注意左右间的穿插。
右边起笔的撇是短撇，紧靠竖中线；
第二笔是横折弯，要与横折弯钩相区别；
末笔捺稍长。
注意：
教师范写横折弯（）：
先横后向下折再右弯。
右弯时有弧度，不要写成直角。
竖提的竖直、提稍长；
中间一点起笔略高，写在竖中线上；
撇的起笔最高，穿插到竖中线左边；
末点稍长且低，保持字的平衡。
3.学生先观察写字表中生字的写法，再描红、临摹。
4.教师巡视指导，并组织交流评议。
5.鼓励学生将生字和熟字组成常用的词语读一读。
如：
吃——吃面吃水吃东西江——江水长江江心
没——没有没人没地方以——可以以后以前
四、指导朗读，整体感知
1.指导熟读课文。
（1）学生自由朗读，给课文的每一个自然段标上序号。
（2）教师范读，学生小声跟读，指导读好“村子、时候、地方”这几个词语中两个字前后轻重的变化。
（3）（课件出示带有新词的比较难读的句子）指导学生朗读。
①瑞金城外有个村子叫沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。
A.课件标红词语：
瑞金城村子沙洲坝毛主席领导革命
B.教师领读、指名读、齐读词语。
C.连起来朗读句子，学生先自由练读，教师再指名读，检查朗读效果。
②毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
仿照以上方法，先读词语“带领、战士、乡亲们、一口井”，再读句子。
可同桌互读互纠，加深印象。
（4）指名分段朗读课文，比一比谁读得好。
（5）同桌接力读课文，每人读一个自然段，多读几遍，将课文读流利。
2.学生交流：
文中的挖井人是谁？
吃水人是谁？
为什么不忘挖井人？
（文中的挖井人是毛主席、战士和乡亲们，吃水人是乡亲们。
毛主席在江西领导革命的时候，见沙洲坝的乡亲们吃水困难，便带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水困难的问题。
乡亲们十分感谢毛主席，怀念毛主席。
）
五、巩固提升，作业设计
1.游戏巩固。
教师将本课的会认字、会写字写在字卡上（一字一卡），然后将字卡分发给学生（一人一卡）。
教师说出一个生字的读音，持有该生字卡片的学生起立，将卡片上的生字读三遍。
师生依此进行多轮游戏。
2.完成本课对应训练。
第二课时
1.正确、流利地朗读课文，感受毛主席关心人民群众疾苦的高尚品质。
2.能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。
在朗读中理解课文内容，体会人物情感。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语。
（可以指名在黑板上听写，也可以同桌之间你说我写）
吃住大叫主人江西没有以后
2.（课件出示词语）认读复习，加强记忆。
吃水不忘挖井村子毛主席乡亲战士上面
（1）分组开火车认读词语、齐读词语，同桌之间你指我读。
（2）选择自己最喜欢的一个词语说一句话。
3.教师谈话，导入新课。
二、阅读课文，读中悟情
同学们太棒了，将本课的生字新词掌握得非常牢固，希望你们在接下来的学习中表现得更加出色。
毛主席是一位伟人，深受中国人民的尊敬和爱戴。
这节课，我们继续走进江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子，去寻找毛主席的足迹。
1.学生自读课文，把课文读正确、读流利，做到不错字、不漏字、不加字。
2.学习第1自然段。
（1）指名读，其余学生边听边想这一自然段写了谁，在什么地方，什么时候。
（谁——毛主席；
什么地方——江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子；
什么时候——毛主席在江西领导革命的时候。
（2）圈出第1自然段中表示地点的词语。
（瑞金沙洲坝江西）
（3）练习说话：
“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系？
（4）教师讲述背景：
曾经，毛主席在江西瑞金发动和依靠群众，建立红色根据地，领导人民闹翻身、求解放，为人民谋幸福，在这期间有许多鲜为人知的感人故事，下面的故事讲的就是毛主席在江西领导革命时发生的事。
3.学习第2自然段。
（1）教师讲述：
在沙洲坝一带曾经流传过这样一段童谣：
“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。
”连洗手帕的水都没有，可见沙洲坝是多么干旱哪！
（2）引导学生联系生活实际，说说如果没有水，人们的生活会遇到哪些困难。
教师结合学生的回答，出示田地龟裂、人畜饮水困难等图，让学生直面缺水中人们生活的艰辛，理解水的重要性。
（3）指名读第2自然段，其余学生想一想：
毛主席做了一件什么好事？
毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井？
（4）学习第1句话。
①学生齐读第1句话，教师课件出示井的图片及人们在井边打水、挑水的图片，引导学生思考：
“很远”说明了什么？
（说明村子距离水源路程长。
）从“很远”一词中你体会到了什么？
（乡亲们因缺水而生活艰辛，也表现了乡亲们对于水的强烈渴望。
②启发学生用“因为……所以……”改说这句话。
（因为村子里没有水井，所以乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
水是生命之源。
乡亲们要吃水，只得走那么远的路去挑水。
晴天还好，要是遇到雨天、雪天，挑水是多么困难啊！
这些都被住在沙洲坝的毛主席看在眼里。
一向关心人民疾苦的毛主席会怎么做呢？
（5）学习第2句话。
①“带领”是什么意思？
你会用“带领”说一句话吗？
（“带领”的意思是领导或指挥一群人进行集体活动。
示例：
老师带领我们上街为灾区募捐。
②想象毛主席和战士们是怎样挖井的，体会挖井的辛苦。
③毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井？
（乡亲们吃水艰辛，毛主席处处为人民着想，为人民群众解决困难。
（6）指导朗读。
①师生互说：
看，这就是毛主席带领战士和乡亲们挖的那口井。
（观看插图）喝着这井水，乡亲们会说什么呢？
（这水真甜啊！
我们以后吃水方便多啦！
）乡亲们会感受到什么？
（毛主席真是人民的好主席！
）现在，人们喝着这井水，会想到谁？
（毛主席。
）毛主席是一个怎样的人？
（毛主席是一个处处为人民群众着想，关心人民群众的伟大的人。
②引导学生带着对毛主席的感激之情读第2自然段。
4.学习第3自然段。
井挖好了，又清又甜的水从井底涌了出来，乡亲们喝着又清又甜的井水，多么高兴，多么激动。
乡亲们会怎样表达自己对毛主席的感激之情呢？
（1）齐读第3自然段，落实“解放”一词。
解放推翻反动统治得到自由。
特指我国1949年推翻国民党统治。
（2）理解字词。
“立”是什么意思？
（使竖立；
使物体的上端向上。
）“时刻”又是什么意思？
（每时每刻；
经常。
（3）教师引导：
乡亲们做了一件什么事？
（乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：
“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
”）
（4）引导学生观察插图，看看石碑上写了什么，想想乡亲们为什么要这样写。
（吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
人们的生活离不开水，而沙洲坝的乡亲们却远离水源，日常生活中饱受缺水之苦。
毛主席心系群众、关怀乡亲，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了这个大难题，乡亲们世代感激毛主席。
（5）课件出示句子：
吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导朗读：
用深情的语气读出对毛主席的崇敬之情，读出乡亲们对毛主席的感激与怀念之情，其中“挖井人、时刻、毛主席”咬字稍重。
解放以后，沙洲坝的乡亲们过上了幸福的生活。
他们饮水思源，忘不了是毛主席给他们带来了新生活。
为了表达对毛主席的想念与感激之情，乡亲们于是在井旁边立了一块石碑，上面刻着：
”
（6）自由读第3自然段，指名读、比赛读。
三、情感升华，拓展延伸
我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用自己的血汗换来的，我们在享受今天美好生活的时候，要想想毛主席，想想为我们创造幸福生活的人们。
”这句话提醒我们“吃水”的时候，不要忘记“挖井人”，要懂得饮水思源。
1.交流：
生活中，我们应该感谢哪些“挖井人”呢？
教师激情引导：
当你吃着可口的米饭时，你可曾想到……；
当你穿上漂亮的新衣时，你可曾想到……；
当你坐在明亮的教室里上课时，你可曾想到……
2.拓展：
假如你是沙洲坝乡亲中的一员，看到石碑，你想对毛主席说些什么呢？
（如：
毛爷爷，您心系群众，为我们挖了一口井，我们永远怀念您！
再如：
毛爷爷，喝着您挖的井里的水，我们感到格外幸福。
我们会好好学习，也做其他路上的“挖井人”。
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
教学片段
◆以读为本，把握语文课堂的主题活动（教学重点）
师：
（板书课题）今天我们学习哪一课？
（生不由自主地开始朗读课题）
（惊奇地）这个课题中有3个生字，我还没有教，你们就会读啦！
谁再来读一读？
（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘、挖、井”）
（生自由朗读后纷纷举手，教师指名朗读）
吃水的时候，不能忘记谁？
生：
挖井人！
谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？
（生朗读，把“挖井人”三个字读得重些）
大家把题目读得非常棒！
现在我们要朗读课文，老师不教，你们有没有信心把它读得正确、流利？
（声音响亮、充满信心地）有！
那好，给大家8分钟的时间把课文读正确，你想怎样读就怎样读。
读完后，我们来比一比。
（指导学生选择适宜形式进行朗读：
识字能力较强者独立朗读；
阅读能力一般者以多人合作的形式朗读，旨在相互纠正；
教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）
刚才我听了好几位同学的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了就会马上改正！
老师非常喜欢这样的同学。
你们愿不愿意做这样的同学呢？
（齐声）愿意！
好！
现在我们来一场朗读挑战赛。
请你找一个平时朗读比你稍微好的同学，向他挑战朗读。
（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两个人比一比，看谁读得更好。
（生自由分组竞赛性朗读，之后请几组展示给大家看）
（请出一组：
李小林──汪洋）李小林（挑战者），你有信心吗？
李：
（点点头）有！
我们为你加油！
（两生对抗性朗读：
读第1自然段。
两个人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌）
同学们都在为你们鼓掌叫好！
（转身问李小林）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？
（自豪地）我都读了六遍了。
哦，读得多就读得好了！
（转身向汪洋：
被挑战者）你看，李小林快要超过你了，你怎么办？
汪：
（很有信心地）以后我会多读几遍，一定不让他超过！
赏析：
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。
在本片段教学中，教师牢牢把握住“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。
如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；
初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；
在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解。
这些多角度、多形式的“读”，使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进了学生语文素养的形成和发展。
教学反思
1.本课记叙的内容与学生的生活实际有距离，理解起来有一定难度。
教学中，我采用直观的教学手段来弥补学生认知上的不足。
如有些学生对“井”是比较陌生的，我配合图片加以讲解；
大部分学生对毛主席了解不多，我借助图片等资料加以介绍，帮助学生为理解课文内容做好了铺垫。
2.第2自然段中对“缺水”的理解是课文教学的重点，我利用童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”，同时结合生活实际和课文内容帮助学生体会缺水中人们生活的艰辛，理解水的重要性，从而体会沙洲坝乡亲们对水的渴望。
有了情感基础，学生就能理解挖井是一件多么了不起的事，从而理解乡亲们对毛主席的想念与感激之情。
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