推荐一年级上册语文教案汉语拼音3 b p m f 人教部编版Word文档下载推荐.docx

推荐一年级上册语文教案汉语拼音3 b p m f 人教部编版Word文档下载推荐.docx

《推荐一年级上册语文教案汉语拼音3 b p m f 人教部编版Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《推荐一年级上册语文教案汉语拼音3 b p m f 人教部编版Word文档下载推荐.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（课件出示：

单韵母，声母）“单韵母队”都有谁呢？

哪个聪明的小朋友可以告诉我？

（个别答）（课件相机出示：

ɑ、o、e、i、u、ü

）我们一起来喊喊它们的名字，声母队有谁呢？

你们瞧！

（课件出示yw）谁来给他们加加油。

（个别读）

2.这两个队要一起去摘苹果了。

（课件出示苹果树：

整体认读音节yi、wu、yu）

3.今天我们的声母宝宝队又加入了四位成员。

bpmf

轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。

二、指导看情境图。

我们要学的四个拼音宝宝就藏在这幅图中，我们班的火眼金睛们，我们一起来找一找。

图上都画了谁，他们在干什么？

师小结：

爸爸带我爬山坡。

（图片同步出示p、f），收音机里正广播（图片同步出示b），两个小朋友在捉迷藏，一个小朋友蒙上眼睛用手摸。

（图片同步出示m）

三、教学ｂ、ｐ、ｍ、ｆ的读音。

1.教学b读音。

（1）课件出示b。

师：

这是声母b，发音的时候比广播的“播”读得轻短一些。

看教师的嘴型，听教师读。

师范读，生跟读。

（2）顺口溜教学。

收听广播bbb,跟着广播学唱歌。

伸出手，跟教师一起边做动作边读。

（师右手竖掌，左手半圆，做出“b”的字形。

）学生跟读。

（3）“开火车”读，比赛读。

2.教学ｐ的读音。

过渡语:

b宝宝有个表哥跟他长得特别像。

我们来认识认识它吧。

（1）课件出示p。

它就是b的表哥，它叫p,b挺着一个大肚子，它有一个大脑袋，总是往右看。

教师范读，学生跟着读。

山坡山坡ppp,爬上山坡唱山歌。

伸出手，我们边做动作边读顺口溜。

（师右手竖掌，左手比半圆，做出p的字形）学生跟读。

（3）比较b和p。

①课件出示b和p。

我们来比较一下这两兄弟，它们有什么不同之处?

（b的半圆在下面，p的半圆在上面。

）

右下半圆bbb，右上半圆ppp。

师生合作读，男女生合作读。

②比较b和p发音的不同。

我们来做一个有趣的小游戏，把手掌放到嘴巴前，像教师这样做。

我们再来读：

b、p。

（学生跟读）你发现了什么小秘密？

预设：

读b的时候喷出的气少，读p的时候有很大的气喷在手上。

你不仅发音标准，还是一个善于观察的孩子。

同桌之间互相读一读，一个人读的时候，另一个做评委。

如果你的同桌读得不对，请你帮帮他。

（4）开火车读。

3.学习声母m。

（1）课件出示m。

两个小朋友在做什么游戏？

这个游戏怎么玩？

（学生结合生活实际说说摸人游戏规则）

（2）师：

我们把“摸”读得轻短一点，就是拼音宝宝“m”的发音了。

教师范读，学生跟读。

（3）顺口溜教学。

摸人游戏mmm,两个门洞mmm。

小教师带读，小组读。

4.ｆ的读音。

过渡：

接下来我们请出今天课堂上的最后一位声母宝宝。

（课件出示拼音“f”的图片）

（1）师范读，生跟读。

读这个音的时候，要读得又轻又短。

上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。

（2）开火车读，比赛读。

（3）顺口溜教学：

一尊大佛fff,一根拐杖fff。

这一环节借助插图学习b、p，突破重点，使学生从常用词向声母发音过渡，易于掌握发音方法，记忆字形。

同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性，加深了对声母b、p音形的印象，降低了汉语拼音的抽象感。

四、指导书写。

教师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？

1.师：

首先请出的是我们的b、p兄弟。

（1）引导学生仔细观察，然后说出它们有什么相同，又有什么不同？

不同：

ｂ住在一二楼，ｐ住在二三楼。

相同：

大肚子都在中格。

（2）谁来说说ｂ先写什么？

再写什么？

几笔写成？

ｂ先写一竖，再写半圆。

两笔写成。

（师范写，生书空三次）

（3）谁来说说，ｐ先写什么？

ｐ先写一竖，再写半圆。

2.师：

接下来上场的是ｍ、ｆ，它们住在几楼呢？

（1）m住在二楼，f住在一二楼。

（2）谁来说说，ｍ先写什么？

ｍ先写一竖，再写两头门。

三笔写成。

（3）谁来说说，ｆ先写什么？

ｆ先写伞柄，再写一横，两笔写成。

3.学生练习描红。

本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯，为今后的写字教学搭桥铺路。

五、小组合作，学习音节。

1.4人一组，组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù

、pá

、pò

、pí

、pǔ八张卡片，组织小组成员练习拼读。

2.拼读比赛。

教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù

、pǔ中的一张卡片，小组代表谁先读出就可给本小组加分，分数最多者获胜。

3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù

、pǔ八个音节。

4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

学生是学习的主体，课上充分发挥学生的主体性，易激起他们学习的兴趣，提高学习效率。

第2课时

1.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。

2.借助拼音，正确认读“爸爸，妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

一、复习导入。

1.游戏：

听音举字卡。

教师读字母，在自己的字母卡里找到自己听到的字母，大声读出来，并将字母卡举起来。

2.开火车抽读字母，说一说声母和韵母发音时有什么不同。

（声母发音轻短，韵母读得又长又响）

用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习，可以唤起学生认读音节的兴趣，提高学习的实效性，加深对旧知的印象，也为进一步习得b、p、m、f与单韵母组成的音节的拼读方法做好铺垫。

二、学习拼音音节。

1.小妹妹听见我们在快乐地学拼音，她也赶来学习了。

（课件出示小姑娘图片）她一手推着声母b，一手推着韵母ɑ，两个字母碰撞在一起，就合成了一个音节bɑ。

（课件出示拼读图片）

2.一个声母跟一个韵母碰在一起，就能合成一个音节，这就叫拼音。

拼读音节的时候要注意声母读得轻短，韵母读得响亮，然后快速连读成音节。

跟教师说口诀：

前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。

3.师范读（b-ɑ-bɑ）,生跟读。

相机强调:

声母读得轻短，韵母读得响亮。

师生合作读。

b-ɑ生：

bɑ

4.开火车拼读，教师及时纠正。

5.教学带调音节bɑ。

（1）图上画的是谁？

你们认识吗？

（猪八戒）它手里举着的数字是几？

（8）

（2）仔细看一看，这个音节和刚才的音节有什么不同呢？

（指名答）

是的，它是带了声调的音节bɑ,就可以代表猪八戒的八，也能表示数字8。

拼音时，韵母戴上声调帽子，就将韵母带调拼。

（指名拼读）

（3）想一想，生活中，你还听到过哪些带bɑ的词或短语?

（伤疤，扒开。

（4）这只小兔子在干什么？

（拔萝卜）谁能来拼一拼，注意拼读秘诀：

（5）指名读音节。

（注意第二声要读到位。

（6）师：

除了拔萝卜，你还见过bá

什么?

生：

拔牙、拔草。

你能用bá

说一句话吗？

爷爷今天去医院拔牙。

（7）课件出示射靶的图和河坝图及相关音节，自读，看图读。

指名读。

师相机强调第三声要拐弯。

6.教学其他带调音节。

（1）b和ɑ玩得这么开心，其他单韵母宝宝也想和这位大哥哥一起玩，你瞧它们来了。

bｂǎｂōｂǐｂù

指名拼读，开火车读。

（2）b和单韵母宝宝交朋友成功之后，声母p、m、f也想和其他单韵母交朋友。

课件出示p和带调的ɑ、o、i、u,自己先试试看，交朋友成功的举手。

pｐá

ｐò

ｐí

ｐǔ

师评:

小朋友们可真棒，成功地帮p宝宝交了这么多朋友。

那我们也去帮帮m、f交朋友吧。

mｍǎｍōｍǐｍù

fｆāｆó

ｆǔ

自由练习拼读，同桌正音。

（3）m、f宝宝交到朋友没，我来检查一下，请出我们的幸运大转盘。

（课件出示m和带调的ɑ、o、i、u组成的音节）师点，生读。

看样子m宝宝交朋友很成功。

接下来看看f宝宝交到朋友没？

谁来帮教师做检察官。

（课件出示f和带调的ɑ、o、u组成的音节）生点，生指名读。

（4）有些小朋友还没玩尽兴，还想玩吗？

我们来猜一猜。

（课件出示拼音音节：

mǎyǐ、dà

mǐ、yù

mǐ、mì

fēng、fó

xià

ng、tó

ufɑ、mí

lù

，猜物件）

拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。

教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等，学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使学习过程快乐而富有情趣，使枯燥的内容形象化。

三、看图说话，学习生字词。

1.声母宝宝们都交到了朋友，它们和好朋友手拉着手去公园玩耍了，在公园里它们碰到了一家人，你们看。

爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。

出示词语卡片（爸爸、妈妈），学生个别读，男女生对读，开火车读。

2.识记“爸、妈”两个字。

看看生字上的拼音，你有什么发现?

（第二个拼音都没标声调。

“爸爸”“妈妈”两个词语的第二个字都读轻声。

（相机把轻声音节变红）

3.练习说话：

你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？

（学生回答）

从小朋友的分享中教师发现我们的小朋友特别爱自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈也特别爱你们，真是幸福的一家人。

接下来这首小诗，送给图中的小女孩，也送给我们自己。

（课件出示，学生齐读）

爸爸爱我我爱爸爸

妈妈爱我我爱妈妈

我们是快乐的一家

色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望；

熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。

借助图画，降低了汉字的抽象感，增强了学生识字的愿望。

学生是学习和发展的主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。

因此，在本教学设计中，教师努力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。

秉承这样的教学理念，学生带着信心学习拼音字母及音节，在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。

这一课是教学拼音方法和带四声的声母和韵母相拼音节的起始课，结合“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”这一口诀引导学生拼读，课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。

启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验成功感，激发学生的学习兴趣。

然后以开火车的形式让学生拼读练习。

认读字词时，我主要引导学生凭借已掌握的音节认字，着力让孩子认识到拼音的用途是帮助我们识字。