教学教研工作先进校经验材料Word下载.docx
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设立突出贡献奖，同时建立了一套完整的绩效考评制度。
我们还采取专家引领、自我反思、同伴互助、课题支撑的教师队伍培养的新机制，要求教师教育理念不断更新、文化水平不断提升、
教学业务能力不断提高。
目前，我们学校教师学历达标率100%，本科率%，市级骨干教师7人，县级骨干教师20人。
学校目前有立项开题的市级课题2个。
每学年都有40%以上的教师有论文发表、竞赛获奖或在市级以上教育教学活动中交流。
这些都为学校教学质量的提高提供了有效的智力支撑。
二、构建高效课堂，为教学质量的提高打下坚实的基础
学校教育的主阵地、主渠道是课堂，学生发展的主要机会在课堂，抓好课堂就是抓住教学质量这个主要矛盾，为此我们确立了打造高效课堂的目标。
1、坚持教学改革，提高课堂教学效果。
在新一轮的课程改革中，我们一方面严格落实课程计划，开齐课程、开足课时，另一方面继续加大课堂教学改革力度，着力提高课堂教学效果。
一是教师在集中研究并制定三维教学目标的基础上，课堂教学做到准确传授知识、注重培养学科能力，有意识地训练学生学习与研究问题的方法，同时注意挖掘知识的育人因素，将教学目标有机地渗透到每一节课当中。
二是教学中要求教师适时采取“导学”教学法，发挥教师的主导作用，激发学生主动探究、敢于创新的意识。
三是学校分别为各年级制定了教学要求，将课堂教学进行限时训练，进行周考课训练，强化课堂教学的有效管理作为重点进行落实，有效地推动了教学质量的提升。
2、加强教学研究，提高课堂教学的实效性。
一是开展高效教学专题研究活动。
学校每周确定两节教研活动时间，结合“一课、三讲、三评、一案例”和同课异构活动开展专项教研，通过讲课、评课和撰写教学案例，集体研究在教学引入、知识传授、交流讨论、反馈训练和教学小结等教学环节实施有效教学的可行方法。
二是开展课堂教学有效性交流展示活动。
为发挥优秀教师的教学的带头和辐射作用，促
进广大教师研究教学，研究课堂，着力提高课堂教学效率，学校在三个年级以教研组为单位开展了课堂教学有效性交流展示活动，在九年级年级的第一轮复习阶段和综合复习阶段分别开展了九年级复习研究展示课活动，为教师引路并树立高效课堂的标杆。
三是积极学习借鉴名校的先进经验。
3、加强教学检查，提高课堂教学的科学性。
一是我们对备课、上课、作业的布置和批改、课后辅导等各环节提出了重点要求：
二是为加强课后辅导，学校调整了自习课的安排，无论是七年级、八年级、九年级自习课都做到了有老师，自习的辅导的安排，使学生学习中的困惑能得到及时解答。
三是为保障教学常规落实到位，学校加大了检查力度，每天由主管教学的领导和教研组长组成督导检查组，对教师的课堂教学进行随机检查，这样，把握住了日常教学的各个环节，为提高教学质量奠定了坚实基础。
三、完善管理机制，为教学质量的提高提供制度保障。
实施有效管理是学校教学工作的一项重要内容，通过建章立制，实施精细化管理，最大限度地调动教师教书育人和学生主动学习的积极性，实现教学工作出成绩，上水平。
1、建立分层育人机制。
学校针对学生基础良莠不齐，因此采取了分层次教学的方法，达到培优的目的。
专门制定教学计划和教案，很快形成了上进争先的学习氛围，在全体师生的共同努力下，学校教育教学工作顺利完成了预定的目标，取得了可喜成绩：
七、八年级在全县质量抽测中均荣获全县第一名，九年级中招前百名我校占13人，前200名我校占21人，正取生人数114人，在全县遥遥领先并受到县政府教体局的表彰。
。
学校实施学困生与边缘生学校领导承包制的方法，实现分类推进，达到补差的目的。
对“学困生”的转化工作，学校提出起始年级不掉队，七年级、八年级年级狠抓“学困生”转化
的具体要求，各年级将“学困生”和各类边缘生承包给科任教师，教师不仅负责学习，还要负责思想教育和心理疏导，通过教师有针对性地讲解、答疑和集体辅导，强化重点知识的理解和掌握，帮助“学困生”解决学习中的问题，提高学习成绩。
这种做法为近年我校教学质量的大幅度提升奠定了基础。
2、建立学习激励机制。
学校坚持在大型考试结束后召开教学情况分析会，通报师、生考试成绩，分析存在问题，提出努力方向，制定改进措施。
对于成绩优异的教师，学校大张旗鼓地进行表彰，并将考试成绩作为教师聘任、评优和职称评定的重要依据。
对于成绩优异的同学，学校通过评选“学习之星”、张榜公布成绩优秀学生名单、大会表彰、安排优秀生在升旗仪式演讲、介绍优秀生的学习方法等形式，促进各班开展比学习、看成绩、赛进步的学习竞赛活动，以营造浓厚的学习氛围。
3、建立检查监督机制。
加强监考力度，考试时由领导和教导处组成场外流动检查组，不间断地对教师的监考情况和学生的考试情况进行检查，杜绝了考试作弊现象；
加强对学生学习过程的管理，从学习环境、课前准备、听课状态、完成作业情况等方面加强检查和督促，发现问题及时解决和处理；
加强对学生学习效果的检查，利用周检测及时检查学生一周的学习情况，利用月考、期中和期末考试检查学生的阶段性学习成果。
4、建立九年级工作指导机制。
九年级工作是教学工作的重中之重，学校主要领导和主管教学的领导紧紧抓住九年级工作不放松，定期召开教学情况分析会，及时解决教学中存在的问题；
定期召开学科牵头教师汇报会，以统一教学进度和教学要求；
召开优秀生座谈会，及时为尖子生鼓劲加油。
学校领导坚持深入九年级一线，准确把握九年级的工作脉搏，使毕业班复习工作不偏离正确的航向。
为有效提升
学生的综合能力，学校对各个阶段的复习进行了精心安排，提出了针对计划要求每位教师要有全年的复习计划，并打印张贴在年组黑板上，公布于学生，并严格遵守计划，要向备考策略要分数，理顺各种关系，做到步步为营。
第一轮复习重“面”，面面俱到，低起点、小坡度、重基础；
第二轮复习要重“点”，围点打桩，以重点问题为中心，构建板块，形成“再生知识”。
针对上课要求竭力调动学生的学习积极性，运用灵活的方式方法，让学生主动参与教学，防止教学环节、问题设置、教师语言的低效或虚设。
复习课上，基础性、基本性的知识，多让学生主动自主复习，教师要讲来自学生的难点内容，扩展性的内容，避免包办代替的现象发生，确保针对中考考试范围、学情状况、典型题型的训练时间和效果，力争上出精彩课，让学生认可，让自己满意。
平时教学我们倡导：
讲必练、练必阅、阅必评、错必纠、纠必查。
综合训练我们要求：
多考勤答、以考代讲、每考必评、评中分析、调整策略、由浅入深、不断深入。
学校加大了对九年级的学生管理，通过细化各项管理制度，落实各项管理措施，做到人员到位，管理到位，严抓狠管，发现不安定苗头，及时化解，确保了九年级的稳定，这是中考胜利的保障。
全校教师正团结一致，干劲十足，按照“内强管理，外树形象”的总体思路，不断提高教学质量，努力办好人民满意的希望中学。
篇二：
教学教研先进事迹材料
教学教研先进事迹材料
我叫王利红，现年39岁。
1996年毕业于鹤壁教育学院中文专业。
自毕业以来一直在善堂镇一中任教。
自任教以来，一直担任初中语文教学工作及班主任工作。
从教以来，积极参加学校组织的教学教研工作。
认真地备课、上课，不断学习新的教学理念，积极参加学校组织的听课、评课活动，多次在校级、镇级组织的公开课、示范课上作课，受到领导和老师的一致好评。
并多次外出到鹤壁、郑州等地听课学习。
2005年，在全县中小学优质课评选活动中，所作的《柳叶》一课被评为优质课，并荣获“优质课教师”称号。
2009年，在鹤壁市初中语文学科优质课评比活动中，所作《白杨礼赞》一课，获市级二等奖。
2009年，在鹤壁市第三届农村中小学青年教师技能竞赛中荣获语文学科优质课初中组二等奖。
2008年，所撰写的论文《作文教学要处理好“多读”与“创新”获市级二等奖。
2010年，所撰写的论文《巧设计妙激趣—轻松迎对中考》获市级二等奖。
2010年，所撰写的论文《“三勤四环节教学法”初中语文教学策略》获省级优秀论文一等奖。
2009年，所辅导的学生徐赵莹在全县中小学庆祝建国60周年“英雄中国改革开放三十年”演讲比赛活动中荣获优秀奖，本人被评为
优秀辅导教师。
2010年，所辅导的学生徐婷会在全县中学生“书香伴我成长”演讲比赛中荣获三等奖，本人被评为优秀辅导教师。
2011年，所辅导的学生乔莹静，在全县中学普通话比赛活动中，成绩突出，荣获二等奖，本人被评为优秀辅导教师。
2012年，被评为县级骨干教师。
2013年，所辅导的学生晁晗星，在全县“爱我名城，爱我运河”迎六一中小学书法、绘画及征文比赛中，荣获书法类一等奖，本人被评为优秀辅导教师。
篇三：
学校常规教学教研工作汇报材料
英才学校常规教学教研工作汇报材料
各位领导：
大家上午好！
从开学到现在，在县教育局“精心抓规范，狠心抓作风，用心抓教学，细心抓安全，真心抓稳定”的工作思路指引下，在教育总支的正确领导下。
我校立足当前，着眼长远，健全规章制度，完善管理措施，促使各项工作健康有序地开展。
依靠全体老师勇于探索，大胆实践，致力于常规教学和校本教研工作。
经过全体老师的辛苦努力，定能圆满完成本学期的各项工作任务。
下面我就本学期教学教研工作汇报如下：
一、提高思想认识是教学教研工作实现跨越的关键
提高思想认识我认为通俗的说就是造势，造好了势，在大形势下老师才会有一种紧迫感和压迫感，提高全体老师对教学教研工作的认识是促进教学教研工作实现跨越的关键。
我校在正月十五之前就开好了三会：
全校教学教研工作任务会、各学科教研组长会、全体老师教研工作大会。
在大会上我不断强化六个教学教研工作理念。
1、是质量低下的教育不是人民满意的教育。
创建人民满意教育，争创家长满意学校，争做学生满意的教师是党和人民对我们教育工作者的崇高要求。
2、是不抓教学常规的校长不是一个好校长。
我们学校始终坚持：
以教学为中心，以质量为核心；
倡导：
没有我们不关爱的学生；
坚信：
没有我们教不好的学生；
要求：
全体老师要用真心、真情、真爱教书育人。
3、是不抓教研的领导是缺乏远见的领导，不参与教学教研的教师是没有前途的教师。
“问题即课题，教学即教研”的意识在我校逐步深入人心。
到目前为止，我校省级科研课题已揭题，校本教研常研常新，参与教研成为教师自觉行为。
一年来，我校有16人次在省、市、县四优评选中获奖。
4、是领导带头参与才能取得领导和指导教学教研工作的主动权和发言权。
我校所有领导都每周带课16节以上，领导的以身作则促进了良好教风、学风的形成。
5、是学生的学习成绩主要是学生自主学出来的。
过去我们普遍认为老师讲课越仔细越全面，学生学得越容易，其实书本上大部分知识学生通过自学能够解决，老师讲得太多反而驳夺了学生的自主学习过程，把简单问题搞复杂了。
6、是倡导“假如是我孩子?
?
假如我是孩子?
”的亲情教育理念。
学生之间只有差异，没有差生。
应该说，让每一个学生都考第一是不现实的，但每一位学生都有他独到之处，都有他学得较好的学科。
因此我们提出不比基础比进步，不比昨天比今天。
每次考试学校只公布等次，不公布分数，让每个学生都能体会成功的喜悦。
二、扎实的教学教研工作是实现质量跨越的核心
教学教研工作贯穿备、讲、批、辅、考、评等方面，新课程对教学教研工作提出了新的更高要求。
按照这些要求，我校从规范化、精细化管理入手，真正做到计划周密安排，备好每节课，上好每节课，实施“有效教学”，推进“高效课堂”，促进教师专业化成长，提高学生的学业成绩。
1、是教学教研计划周密安排。
为使教学教研工作有条不紊，按时完成新课标规定的教学教研工作任务，学期初各学科根据班级和学科特点制订了学期工作计划；
在此基础上，我校每周星期一各学科组要收集整理上一周的教学反馈信息，同时部署本周的工作计划。
如我校语文组不仅制订了详细的周计划，还将每周的教学任务分解到了每一天，计划到了每一篇课文，确定谁来讲这篇课文的示范课。
2、是备好每节课。
在我校，备课之前都要求理科教师做几本练习，文科老师读几本书。
这些练习和书既是与本教学内容有关的，还有更深更宽层次的内容，目的是增强老师的知识储备。
我认为只有先做好了几本练习或读好了几本书才能备好课标、备好教材、备好学生、备好练习。
备课当然要检查，但我校检查的重点是看教师在教材上的圈圈点点与批注；
备学生我们则检查问题的设计、课堂练习的设计是否照顾了学生的不同层次；
备练习检查的重点则是检查教师做了多少练习题。
只有“教师走进题海，学生才能走出题海”。
对于学生的练习都是要求教师必须做到按时批改，及时纠错，尤其是学习困难的学生尽量面批面改。
青年语文教师王琳不断琢磨怎样备好一堂课，探究出“四读”备课法。
即读懂作者，理解文章的中心思想，把握行文方式；
读懂自己，读出自己的理解，确立双基知识点；
读懂学生，分析学生，预测学生与文本的对话状态；
读懂目标，通盘考虑，整体构想，形成教学目标。
3、是上好每节课。
我们认为教学有法、教无定法，常规课就是粗茶淡饭的常态课，就是要解决每个学科怎么教的问题。
①教师要明确每一节课要达到的目标，要让学生一课一得，是得到的得，就是学生学到了本节课该学的东西。
②教师不能剥夺学生动手、动口、动脑的过程，我们学校实验室、电脑室等真正派上用场，做到每个学生都能完成实验任务，每周至少有一节课到图书室读书。
过去教师满堂讲，课堂问的现象在我校现在少了很多，我们的老师真正理解了一堂好课是学生实质性地参与了教学过程的课，是学生在不知不觉中轻松完成学习任务的课。
③老师要充分展现自己的个人魅力，吸引学生喜欢你，喜欢你的学科，喜欢你讲的课。
老子说：
“天下之难事必作于易，天下之大事必作
于细。
”教师上课时饱满的精神，全力的投入，教学语言的简练准确，丰富生动，板书的美观规范，演示的熟练精当?
这种严谨的治学态度，会通过耳濡目染给学生建立一种优良的学习品质和学习习惯。
④要求老师写好课后反思。
著名教育家叶澜说，写一辈子教案不一定成为名师，若写三年教学反思即可成为名师。
现在，在我校写教育手记、教学反思成为教师的常规教研工作。
4、是科学全面的评价。
科学而全面的评价教师和学生，是解决教师的教与学生的学由被动变为主动有效方法。
（1）科学评价教师。
我校在对教师的评价上主要突出在一是奖惩性评价和发展性评价相结合。
如制订了《教师指纹考勤制度》、《绩效工资发放制度》等，对教师的评价不仅关注当前表现，还关注他们的后续发展。
二是过程性评价和终结性评价相结合。
如制订了《“六认真”检查制度》、《教师考评制度》等，“六认真”我校每月检查一次，既抓住了教学环节的落实，同时也成为最终我们考评教师的重要依据。
三是学生、家长评价与领导小组评价相结合。
让学生、家长参与教师评价，是因为学生对教师的言谈举止、工作态度、工作水平、工作技能以及其它方面都比较了解，让他们参与评价，有助于教师改进工作，有助于改善师生之间的关系。
（2）科学评价学生。
我校教师通过正确的评价，使学生心情愉悦，才会激起学生自我评价的愿望，从而自主学习，教师对评价学生学习过程、学习结果、学习态度等方面的指导、引导和鼓励。
一是教师对学生的评价充满真情，富于激励。
通过师生心灵相通，使学生充满了自信，调动起学习的热情，不断反思与调整自己的学习心态和方法。
例如有一次我到教师办公室，随手翻开一个学生练习本，看到上面教师用红笔写着：
小伙子，你真棒，你是怎么做到的？
这样肯定鼓励的评语。
二是在教学过程中老师对学生的学习给予正确、公平、客观的评价，在潜移默化中，学生会按老师的评价方式去评价自己和对待他人。
三是老师正确的、全面的、激励性的评价，可激发学生的上进心，尤其是后进生。
象我校每年一次的田径运动会、一台“六一文艺汇演”节目、一期学生书法绘画展、四期《三泉》作文期刊等活动中突显的一大批优秀学生，激励性的评价可帮助他们看到自己的优点和进步，从而唤起乘胜前进的自信心。
再如我校很多班级利用“红旗评星表”对在学习中提出有独特创意的问题或其它方面有突出表现的学生奖励一面小红旗。
实施“红旗评星表”唤起学生学习兴趣，鼓励学生大胆创新，养成“我要学”的自觉性。
四是让评价促进学生发展。
我校努力倡导科学管理，精细管理，文化管理。
在学生品德培养中，更注重点点滴滴行为习惯的养成。
在我校平时几乎看不到一片纸屑，我校1600多名学生，熄灯5分钟后全校做到鸦雀无声；
在
学生综合评价中，我们更注重日常学生成长记录，在考试中，更注重平时检测的质量分析；
让学生的生命价值在“润物细无声”中得到升华。
三、多元化的德育活动是实现教学教研工作跨越的保障
“五育并举，德育为先”我校始终把德育工作放在首位，视为学校工作的重中之重，我校各种活动的开展都紧紧围绕德育教育这个永远不变的中心。
1、是结合学生心理分适应期、反弹期、破坏期进行阶段性德育教育。
在适应期我校组织学生学习《中学生守则》、《一日常规》、《安全条例》等规章制度，达到规范学生行为、对学生进行养成教育的目的。
在反弹期我校组织召开体操比赛、田径运动会、拔河比赛等活动增强班级的凝聚力和向心力；
评选“学习标兵”、“优秀学生干部”、“文明班级”、“文明寝室”等系列活动对学生进行爱学校、爱班级教育并激励学生勤奋学习。
在破坏期我校全面启动《中学生综合素质评定》活动对学生进行是非观、成才观教育，达到进一步规范学生行为的目的。
2、是结合学生年龄强化德育教育。
一年级对学生进行养成教育，我校通过邀请毛楚华督学来校讲座，使学生自觉养成遵规守纪和勤奋学习的好习惯。
二年级抓学生的自觉性、自主学习教育，学校通过邀请我校优秀毕业生返校讲述成才心得，增强学生热爱学习的动力。
三年级抓前途理想教育，学校通过邀请心理咨询师高腊华老师来我校进行心理讲座，对学生进行心理辅导，使学生在校期间有一个良好的心态。
3、是结合学科教学渗透德育教育。
我校要求在教案中要体现德育教育内容，每位教师每一个学期都要上一堂成功的德育课。
4、是学校通过组织每周星期一全校师生参加升国旗、国旗下讲话；
组织全校师生观看邹越演讲等活动对学生进行爱国主义教育，教育学生爱祖国、爱学校、爱父母、爱自己。
5、是通过主题班会、文化橱窗征文、黑板报评比等活动对学生进行法制安全教育、留守生亲情教育、心理健康教育等。
6、是通过组织学生给家长写一封信的活动，了解了学生的真实心理，班主任通过电话与学生家长一一进行交流，要求家长年终回家与学生一起过一个欢乐祥和的春节。
化解了学生对家长的不满、学生的自杀倾向等。
7、是我校通过与各班都签订责任状、召开班主任工作经验交流会、“优秀班主任”评比等活动加强了对德育工作队伍的培养。
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