福建省语文高考学术研讨会要点 1Word文档格式.docx

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文言文复习不可脱离文本语境。

反复阅读和准确翻译，是提高文言文阅读能力的根本途径。

不可一味“以考代练”。

学生抄文言文翻译是低效的做法。

一定要把词的用法、句式特点标注在课本上；

一定要准确口译文言文。

以下重点文章要反复诵读，准确流畅翻译：

《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》

《赤壁之战》《促织》

《过秦论》《六国论》

《张衡传》《项脊轩志》

（必须逐字逐句的翻译）

第一类题目断句

粗通文意语境判断

第二类题目理解筛选

采用排除法。

对象加标准正面再侧面

第三类题目古代文化常识

紧抓课内定位常识

第四类题目概括分析

是对原文内容的概括分析

概括合文本分析看事实

第五类题目翻译

多对译少添加，形容词组词

（每个句子的翻译有3个得分点，3个得分点都对了，后面2分即可得分）

特别提醒

1脱离语境总结字词用法不符合语文学习规律，不应提倡。

2要重视理解之后的反复朗读。

三、古典诗歌阅读

鉴，可理解为“懂”；

赏，关键在于手法。

对典型作品的深度赏析，有助于快速提高学生鉴赏水平。

教师要提供一些赏析作品给学生反复阅读。

古典诗歌阅读试题常见类型：

写了什么技巧作用

什么感情风格如何

字词妙处比较异同

要认真研究怎么出题，再认真研究答案。

常见的考查内容：

1、10种修辞方式

比喻对比类比衬托比拟双关

反讽引用（用典）比兴排比

2、两条抒情途径

直接（直抒胸臆）

间接（借景抒情借古抒情托物言志象征）

借古讽今

借古抒情借古伤今

借古伤己（大江东去）

3、八对描写方法

渲染—白描虚—实侧面—正面点—面

全景—特写动—静声—色行色—心理

4、七种结构方式

总起—总括并列—层进铺垫（伏笔）—照应

扬—抑过渡（承上启下）开门见山—卒章显志

（总结）景物描写的作用

奠定基调

借景抒情渲染气氛

烘托形象

交代背景

推动情节

通过认真研究，总结出一类题的命题点和答题方法，非常重要！

1三看：

看题目，看作者，看注释

2手法全面总结，重点背诵涵咏

3多概括，少阐发（抓住得分点答题）

典型性试题强化训练，乃至背诵下来。

四、小说阅读

应从文体基本知识入手，引导学生做小说阅读的内行。

应仔细分析高考试题答案，规范答题思路。

湖北卷《日月行色》可为训练典范。

小说阅读考什么？

（熟悉概念）小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。

人物情节环境——主题

标题

小说环境的分类

本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？

时间地点特征

自然环境黄昏河边

社会环境村外开阔宁静优美和谐

答案：

选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景，突出了场景的宁静与和谐，具有诗情画意的意境美。

本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。

顺序：

顺叙倒叙插叙

小说情节设置矛盾：

冲突反差

常见的着力点包袱：

铺垫（伏笔悬念）照应

节奏：

过渡扬抑收束

线索：

明暗

人物形象塑造的一般方法

侧面环境烘托人物烘托

肖像描写

正面语言描写细节描写

动作描写

心理描写

原著研读：

《林教头风雪山神庙》（环境描写

《项链》（人物塑造心理描写）

《林黛玉进贾府》（外貌描写）

经典试题：

2007湖北卷《日月行色》2009海宁卷《农妇和牛》

2012课标卷《马裤先生》2013课标卷《喂自己影子吃饭的人》

1引导学生建立知识架构，精练精讲。

2分点列答。

3多概括，少阐发。

五、人物传记阅读

一般与小说搭配出现，其试题难度一直低于小说阅读。

考查重点在于对文本信息的筛选和概括。

分点列答

第一题：

仔细比对找硬伤（找人物、时间、地点、事件、缘由的硬伤）

第二题：

找准区间筛选概括多为三点（一定要结合材料）

第三题：

偏于传统类似诗鉴

第四题：

分段筛选注重原文适当分析

阅读题方法小结：

目标阅读全面筛选分类概括适当阐释

厦门市教育科学研究院俞发亮老师作《2016年全国卷材料作文应对策略》

现在国家考试中心语文命题组秘书是张开、赵静宇，他们在主持全国高考语文命题工作。

请研读他们发表的文章和刊载于《试题研究》上余闻的文章。

从题型方面看，已由标题作文、话题作文转向为材料作文。

每年都有10%以上乃至20%的学生作文写偏题。

从能力方面看，由阐释性材料（标题作文、话题作文）转向为任务驱动型作文：

关键词：

情境问题（含矛盾）

解决问题的想法和方案

角度：

“中心角度”“重要角度”：

符合题意

“次要角度”：

给分由评卷现场掌握

“沾边角度”：

在第三等及以下评分

（不给“发展等级”分）

2016年全国卷

作文试题的材料由格言警句类

改为事件类，

由此引起——

审题方法、写作要求不同

事件类材料写作题（见俞老师课件）

时事类材料写作题

故事类材料写作题（因事说理）

材料作文审题误区之一：

◆抓只言片语生发开去

材料作文审题误区之二：

◆把材料作文误作话题作文

事件类材料作文强调“时效性、针对性、准确性、说理性、思想性”，对于考生来说，写这种类型的材料作文，尤其要注意针对性（明确写作对象）和说理性。

这是一种直击社会热门话题的新的高考作文命题形式，充分体现公民意识、彰显大语文教学理念、洋溢着强烈时代责任感。

——关心我们身边这个世界

事件类材料作文审题要求及方法

整体性原则、倾向性原则

→概括大意（抓关键词、主旨句）

→抓材料的中心角度：

事件的主体（人、动物）

一事一议：

就事说理，融理于事

围绕材料展开评论、分析

时评：

1．摆现象，分析原因；

2．分析利弊（详写）；

3．提出解决办法；

4．发出号召、呼吁。

●深化对议论文及其议论文写作的认识

哲学是思想方法，“利器、工具”。

逻辑是思维方式，运用概念、判断、

推理必须遵循其法则，“基石”。

语言是表达形式。

对话，不是独语，心中有“假想敌”

思想是议论文的灵魂、生命。

针砭现实是议论文的价值、意义

——指向现实，针砭、赞颂现实

——小事件中折射深层的重大社会问题

——触及人性、民族文化基因

——一切好的作文题都指向人类生存困境（学生要有自己的思考）

议论文是以逻辑为基石、以证据为结构、以说服读者接受观点或采取行动（或者两者兼而有之）为写作意图的文章。

——詹姆士·A.雷金，安德鲁·W.哈特

目的：

说服读者接受观点或采取行动；

论题：

有争议的话题，含有矛盾、冲突；

证据：

观点须建立在充分可靠的论据之上；

逻辑：

议论文必须有坚实的逻辑基础。

2014年、2015年全国高考作文试题：

基本价值趋势正在于自觉引导考生理性放飞基于独立人格“思想力”和“评论力”

——思想评论体（与国际接轨）

论题本身具有正反性、不确定性和多元性特质，没有定论而贵在新见。

重理性、重评论、重表达

材料大多具有多义性和多层级性

——深者写其深，浅者写其浅

2015年全国卷：

文化（伦理）价值、法制价值、公民意识的社会价值、舆论的思想价值、生命价值……

2014年全国卷：

规则所蕴含的秩序价值、公平价值，守成与改革的价值，团队与个人的价值、结果与过程的价值……

——选择（自己有话说，深刻，时代感）

高三议论文写作教学建议

一．坚持议论文教学原则：

因材施教

起点、终点

——均因人因班因校而异

⏹第一层次目标：

40多分

符合题意，条理清楚

⏹第二层次目标：

50多分

前提：

符合题意。

能够分析、说理

二．了解套路：

由入格到出格

第一种套路

⒈引论（提出问题）：

由“材料”或题目提出自己的论点（判断句）。

50—100字

⒉本论（分析问题）:

一般由三个主体论证段组成，每段200—250字

①分论点之一＋事例＋议论（或夹叙夹议）

②分论点之二＋事例＋议论

4分论点之三＋事例＋议论

⒊结论（解决问题）：

总结全文。

100字内。

第二种套路

1．引论（提出问题）：

2．本论（分析问题）:

①正：

分论矛盾的主要方面（概念的内涵），问题的实质、原因、条件；

②反：

分析矛盾的次要方面，或补充论证其不周密之处；

③合：

在什么情况下，矛盾转化，论点成立。

3．结论（解决问题）：

总结全文，指出论点的现实意义。

三、掌握议论文写作的基本功

基本功之一：

论述（叙事、说理）紧紧扣住论题（论点），不枝不蔓。

基本功之二：

定向转述材料

基本功之三：

写好引论

引论（含论点）思维常态：

转述材料：

转引的角度正确，概述的语言通顺，

指向性强，不枝不蔓，百字左右；

分析材料：

材料与论点之间的桥梁，简洁；

论点：

鲜明，具体，一般用表示判断的单句，或一个层次的复句。

基本功之四：

写好主体论证段

四、训练学生完整地运用事实论证

占有→选择→定向概述→分析

人与自我：

自强不息

人与他人：

厚德载物

包括人与国家、人与社会

人与自然：

崇尚、发现、热爱，

与自然和谐共处

厚德载物：

以深厚的德泽智慧育人利物，

包容万物，感恩万物。

选择写作材料的范围：

物质与精神，感性与理性，

理想与现实，传统与现代，

科技与人文，瞬间与永恒，

光明与阴影，个体与他人，

继承与创新，道德与法律，

偶像与英雄，自由与限制……

关注《人民日报》《中国教育报》《新京报》评论版，《中国青年报》“青年话题”，新华网、新浪网论坛、腾讯评论等具有争议、辩论空间的论题。

“论据是用来分析的。

”论据必须通过分析，以揭示论据与论点之间的契合点。

警醒：

不能随意改造事实以迎合论点（即论据为我所用），或强加因果。

五、促进学生议论文语言达到“概括、严密”的要求。

议论文写作教学的难点：

序列化

教学化（组织可操作的、实践性强、科学有效的课堂教学活动）

难以立竿见影（综合性特点）

影响、决定写作能力有哪些因素？

思想认识思维品质知识积累生活体验语言表达

哪些因素是可以通过课堂训练的？

语言表达思维品质

间接：

知识积累思想认识

《如何运用概念分析法》教学思路

厦门一中文继炬

《试错（证伪）法论证思路拓展》

厦门一中刘远军

——《走近议论文》

（福建人民出版社）

立意怎样深刻、新颖（写作指导课）

（北京101中学）

●支撑议论文写作的

三大要素（厦门一中）：

学养、逻辑与价值

学养层面：

文章内容丰富，视野开阔，见解独到。

有读书，有视野，有思想，有素养。

做法：

从高一到高三，有计划有步骤地推荐课外读物，编印阅读材料，指导学生分门别类地积累素材，做好阅读笔记；

通过严格的训练指导学生如何将素材转化为写作题材。

逻辑层面：

前提之间或前提与结论之间具有清晰的联系，论题一以贯之；

分析说理得当，议论透彻严密，有清晰完整逐层深入的逻辑层次。

议论文教学不应该流连于技术层面的训练，不应该设计固定的框框让学生去填空。

教师超越技术的生硬灌输，引导学生从思维训练的层面特别是辩证思维、批判性思维的层面进行思维拓展与延伸，从概念到论证，既要证实，也要证伪，努力建立一整套合理的逻辑链。

价值：

五种基本价值尺度——实用、科学、审美、道德、人性，是衡量议论文水平重要标准。

议论文要表达思想，解决现实问题，没有正确的价值指引，即使在逻辑上没有问题，但是在境界上却是低下

的。

正确的价值引领，特别是基于现实批判的价值关怀，是议论文教学的价值指向、归依。

培养学生关注身边世界的习惯，训练学生的作文能力指向、思考现实的情感价值，有独特的思维方式和批判激情的思想价值等。

国家考试中心命题组专家、人教版中学语文教材编写者、首都师范大学教授张彬福作《高考语文全国卷解析与备考建议》。

2016年，除北京、天津、上海、江苏、浙江五省市，其它省、市、区都使用全国高考卷。

全国卷具有超稳定性的特点，但每年都有所变化，适当变化体现在“语用类”试题中。

全国卷的命题专家在命题时要考虑怎么让学生对试题感兴趣。

所有的高考信息都在全国高考大纲和考试说明里。

北京阅卷指导思想：

作文评改从挑剔到欣赏作文优点的转变。

满分作文100多篇，优秀率20%以上。

允许高分作文有瑕疵。

满分作文从不见报。

命作文题时，考虑不同学生都有可写的；

作文题具有政治性即教育性，国家意志要体现在作文试题中。

考虑到不同思维方式的学生都能写。

新材料作文题型可能不会变。

全卷结构可能不会变。

备考建议

复习备考一定牢牢记住高考语文总体指导思想：

一点四面。

阅读材料、作文材料和立意都要体现这一指导思想。

1、复习计划要有针对性

针对考纲、考试说明、高考试题和学生情况拟计划。

北京试卷阅读量是9000多字。

因此训练时要限时。

作文训练每一次都有明确的要求，如：

50分钟要写出700字。

结尾和开头照应了吗？

行款格式、字的书写符合要求吗？

2、复习材料要有高考参照性

最好使用2007年以来的全国高考试题。

3、基础知识复习要有计划性且常态化

如“病句”，按类型分组，每一次课作2个病句。

要变成“天天练”试题。

语文课是实践性很强的课，语文学习一般经过这些过程：

模仿—重复—背诵—实践。

4、恰当安排重要练习的频度

5、强化专项练习的实效

6、鼓励并指导学生自定复习计划，教师要把关

7、培养学生学会精读（学会一句句地读，读懂句意，读懂句间关系）

8、毕业班教师要具备五项本领

讲题。

能讲试题的来龙去脉。

识题。

能辨识题的科学性、针对性、新颖性。

藏题。

分门别类地收集、整理试题。

改题。

修改试题为我所用。

命题。

能独立命制一套试题。

2011年全国卷阅读题《乡土情结》可作阅读训练样本。

2015年12月28日整理完毕