《冬夜读书示子聿》教学设计一文档格式.docx

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2过程与方法目标：

能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。

3.情感、态度、价值观目标：

感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

三、教学重点：

指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

四、教学难点：

领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

五、教学准备：

《冬夜读书示子聿》书法作品、投影仪、《悬梁刺股》Flash

六、教学过程

（一）﹑轻松谈话，巧妙揭题。

今天，老师给同学们带来一份书法作品，（先出示后粘贴于黑板）你觉得这上面的字写得怎么样？

（生畅所欲言）它是顾老师的一个学生写的，几年前，这个学生就特别喜欢欣赏字帖，一有空闲时间，她就反复阅读字帖，但是她写的字却非常难看。

有一天，我送她一首诗，读过之后，她恍然大悟，从此，这个同学变了，再后来，她就能写出今天这样的作品呢！

1．这首诗是什么呢？

就是她所写的内容，有这么神奇吗？

赶快读读吧！

（自由读、指名读，指导读准字音。

）

2．对于这首诗，你最想提什么问题呢？

（预设：

作者是谁？

诗题是什么？

（二）﹑自主合作，共同探讨，理解诗句内涵。

1.出示“范字”，再次朗读（指名读，齐读）

⑴简介作者陆游

①本学期你曾学过陆游的什么诗，你对陆游有哪些了解？

②老师补充介绍：

陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。

2．解题

①师生一起读题目

②讨论：

题中中心词是什么？

“冬夜”点明了什么？

“读书”则交代了当时的环境。

“示”可作什么理解？

他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？

下面看诗的内容

3反复诵读，力争会背。

①自由读背

②领读、齐读。

③分组读（会背的则背）

④学生闭目轻诵

⑤指名背、齐背

⑥投影出示关键词语的注释，学生借助注释自主学习。

-

“学问”，指读书学习，有做学问的意思；

“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；

“始”，才；

“终”，到底、毕竟的意思；

“绝”，表示程度，极、最的意思；

“绝知”，深入、透彻地理解；

“躬”，亲自；

“躬行”，亲自实践。

⑦略谈感悟：

从陆游的这首诗你读懂了什么？

（根据学生的回答相机引入相应的诗句）

4．深入理解诗句（各句学情预设）

1.指名学生背出第一句，由“无遗力”引出成语“不遗余力”，引出古人学习十分刻苦。

交流描写古人学习勤奋的成语。

（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……）综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，播放《悬梁刺股》Flash,让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。

板书孜孜不倦。

2.指名学生背出第二句，由“少壮”到“老”引出学习需要“持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。

”（板书：

有所成就）

3.指名背出第三句，理解“纸上”、“浅”，由“纸上”联系“纸上谈兵”中的赵括为什么兵败如山倒？

再说出这句诗的大意。

4.指名背出第四句，理解“绝”“躬”再说出句意。

综合3﹑4两句得出“实践出真知”。

5.看图：

找两个学生分角色扮演。

①表演要领点拨：

陆游为什么要说这番话，是怎样说这番话的，子聿听完后会说些什么？

预设：

A：

陆游觉得子聿书本知识研究小有成绩，但是已经滋生了骄傲的情绪，陆游怕儿子半途而废，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自实践结合起来。

B：

陆游想到自己能成为一个诗人、有学问的人，就是因为从小这样饱读诗书，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的栋梁之才。

C：

陆游是戎马一生的大将军，看到自己年事已高，国家的安全，民族的振兴，都靠子聿这么大的孩子将来得以保证。

因此，他激励儿子好好读书，掌握真才实学，长大报效祖国。

D：

也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。

所以，他想提醒和自己小时侯同样贪玩的儿子从小就要认真读书，长大超越父亲。

过渡语：

同学们丰富的想象使诗歌更加丰满起来，我们就好象看见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。

写好后，他立即叫来自己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。

他会怎么说呢？

请用你自己的话来说一说。

说时如果能注意你的语气和态度就更好了。

②投影片出示口头填空题

那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：

“。

”

子聿听了父亲的这番话，明白了。

陆游微微点头，接着又意味深长地说：

“。

子聿听完这番耐人寻味的话，明白了。

③学生自由组合，创意地演练。

④推选同学登台表演。

（三）．拓展延伸：

看板书，明道理。

从这首诗中你明白了哪些道理？

（从医生、驾驶员、厨师……等人身上总结：

从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。

（四）．背默古诗

①指名背诵。

②仔细观察，注意难写的字。

③友情提醒：

这些字需要提醒同学们注意的！

工夫的“工”。

投影显示：

我选择，我快乐

工夫功夫

1．他三天（）就学会游泳。

2．这个杂技演员真有（）。

3．明天有（）再来玩吧！

4．中国（），名扬海外。

通过选择比较，学生领会到：

“工夫”侧重于表示时间；

“功夫”侧重于表示本领。

④学生在作业纸上默写古诗并自查（温馨提醒：

一定要注意写字姿势，保护好视力。

播放）

⑤反馈学生背默情况。

（五）.作业超市

1.陆游的诗作很多,课后搜集一下，读一读,并背下来。

2.搜集陆游的资料,制作人物卡片。

3.把从《冬夜读书示子聿》中感悟的道理讲给父母听一听。

板书设计：

22.古诗两首

《冬夜读书示子聿》陆游

古人学问无遗力，孜孜不倦

有所成就

少壮工夫老始成。

持之以恒

纸上得来终觉浅，

实践出真知

绝知此事要躬行。

七、教学反思

传统的古诗教学中，教师负责抄古诗的注释，学生负责死记硬背。

如此“填鸭”教诗，学生是被教会了，但不是自己学会，更不用说会学了。

教学这首诗，在放手让学生充分诵读的基础上，我引导学生借助注释理解品悟诗句的大意，引导他们去寻觅诗句中的成语，成语背后的故事，真正实现了学生与文本之间平等的对话，在与文本对话的同时，学生掌握了知识，形成了能力，学会了有效的读书方法。

为了上好这节课，我对很多环节进行了细致地预设，遗憾的是，我总想把学生牵引到我的预设“圈套”中来，忽视了动态学案的生成，对比名师课堂，他们的精彩纷呈，就是源于他们高屋建瓴，恰当地处理好预设与生成的关系，