网络环境下校本研修的研修资源建设文档格式.docx

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素材性研修资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；

条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。

3.校内资源、校外资源和网络化资源。

校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；

校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；

网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。

上述三种类型的划分有其理论的依据，但大多是学校在实践中摸索总结出来的。

只要是便于学校对研修资源的利用和开发，采用何种方式划分都有其合理性。

总体上说，三种研修资源的划分都比以前更能够反映课程改革的实际，研修资源的范畴更大，也更科学。

二：

校本研修中研修资源的开发与应用

1.校内资源

①建立校内专业引领制度。

学校应充分发挥学校内部的教育智慧，鼓励有一定的专业意识、专业水平、专业精神和专业威望的教师主持开展多种形式的教研活动，在工作推进过程中逐步发现和培养一批骨干教师，充实校本研究的基本力量，储备后续资源。

②发掘教师实践性知识。

实践性知识包括教师的教育信念，教师的自我知识，教师的人际知识，教师的情境知识（通过教学机智反映出来），教师的策略性知识（运用理论知识的策略）。

③学校图书馆、期刊。

图书馆保存了所有的人类知识要素，图书馆同样是学校的一个极其重要的部门，对学校的校本研修工作起着举足轻重的作用，它既是校本研修的重要基地,也是教师构建合理知识结构的来源，教师能否有效利用图书馆治学往往成为校本研修工作是否有效的关键之一。

④教师小组。

同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。

同伴互助同时也是一种研修资源，教师可以与同事或同伴保持互相信任和依赖的关系，他们共同规划教学活动，互相提供反馈意见和分享经验，通过组织活动能够促使教师深度会谈就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨，实现教研经验的共享。

为了促进教研活动的深入开展，应要求学校设置教师小组，让教师畅谈自己教学教研的心得,感想和困惑，分享他人的收获,体会和经验。

⑤学生和课堂。

教师校本研修是以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，目的是促进学校、教师的发展，进而促进学生的发展。

在教师中开展课堂即时案例、教后记、教学随笔的撰写，促使教师自觉反思，将教育理念与教学行为有机融合，不断增加教师的思考力、感悟力。

在教研活动中设置精品课、教研课、家常课三个不同层次组成的课堂教学研讨。

精品课展示优秀教师的先进理念和精湛的教学艺术。

教研课主题明确，采用集体备课，或一人上一课，众人研讨，或多人上一课，博采众长。

家常课旨在提供“原汁原味”的课堂，发现课堂中潜在的真实问题，共同寻找研究点，共同商讨、共享经验、共享成果。

2.校外资源

①学科专家。

指高等院校及本区域特级教师，学科带头人，教研员等，也可指有一定研究专长的普通教师。

在校本研修中，学科专家在校本教研活动中发挥自身专业优势，促进教师专业成长和区域研修文化的重建有着不可或缺的作用。

本校老师力量比较单薄，也就是缺少一定的引领力量，专业引领力量的薄弱（或缺乏），不仅影响了校本研修的质量、更大大制约了校本研修的开展。

学科专家常年接触学校，课堂，对教师教学中的困难和需要很了解，他们与教师的对话用的是教师容易理解的语言，探讨的是教学中迫切需要解决的实际问题，针对性更强,是学校校本研修中一支不可替代的，可以充分依赖的专业支持力量。

②校际资源。

指本区域内其它学校所有的教育特色、优秀教师、科研条件等促进校本研修的条件。

校际资源的优质共享，形成基于校本又超越校本的研修有效途径和方法，是学校原有的校本研修形式的继承与发展，是引领校本研修自主发展之路的重要载体，是教师专业发展过程中的内驱与外引的整合。

要有效整合学校可利用资源，实现差异资源的互补，在互动的过程实现互促，实现跨学校，跨区域的资源互补和共享，拓展校本培训的空间，丰富校本培训的资源，改变原来学校"

单兵作战"

校本研修的格局，建立区域校本研修共同体的形成。

③专业教科研机构。

指上级教研部门、大学设施、研究机构等。

校本研修必须在一定的理论指导下进行，相对于基层学校，上级教研部门、大学设施、研究机构等有较好的科研条件和科研力量，理论基础好。

学校校本研修要充分利用专业教科研机构的长处，与专业教科研机构结对子，积极参与专业教科研机构的课题开发与研究，把课题研究看作是培训教师促进教师专业成长的一个重要方面。

④社会公共资源。

指公园、风景区、博物馆、图书馆、纪念馆、体育场馆……等公共资源。

开发社会公共资源可弥补学校研修资源的不足，开扩校本研修的广度与深度，如图书馆有大量的图书、期刊，可补充学校图书馆之不足，促进教师终身学习，使图书馆成为教师终身学习的推广中心。

3.网络资源

基于现代信息技术下的天网、地网和人网所形成的强大的网络平台是实现校本研修资源共享的有效途径，是教师之间广泛交流的平台，是教师专业发展的重要支撑。

学校要积极建立网络平台，要鼓励教师走进网络构建自己的话语舞台和获取校本研修资源。

①网络检索资源。

校本研修如果需要了解国内外同行的最新研究动态或与课题相关的简讯、评论等等，可以用各种搜索引擎进行查找。

搜索引擎的类型有目录式搜索引擎、全文式搜索引擎。

利用搜索引擎查找信息的方式有从分类目录逐级查找、在搜索框输入检索词，使用专门的查询功能等。

查询方法：

简单查询、复杂查询。

简单查询是对用户的输入不加任何限制，得到的结果会比较多,但准确性差。

复杂查询是允许用户在检索词以外，再给出一些搜索引擎支持的查询条件，如文件类型，时间，截词符等等，还可以限制相应的信息类型，年代，语种等，得到的查询结果较简单查询更准确。

常用的搜索引擎：

Yahoo（）、google（）、搜狐（）、XX（WWW.BAIDU.COM）。

②网络图书馆、文献数据库、百科全书。

随着网络技术的发展，上网的图书馆越来越多，这些网上图书馆大多提供馆藏资源的网上检索。

这些馆藏资源的特点是资源体系完整，有针对性，获得的信息学术价值高。

研究人员应重视查找网上图书馆的文献信息。

如中国国家图书馆（）、中科院文献信息中心（）、清华大学图书馆（）、北京大学图书馆（）、天津大学图书馆（）。

在查找学术信息时,如果知道一些提供综合学术信息查询的机构，通过上网查询其具有的各种文献数据库，将会得到许多意想不到的真正有价值的信息。

如中国知网（重要会议论文、年鉴、专著、报纸、专利、标准、科技成果、知识元、哈佛商业评论数据库、古籍等；

还可与德国Springer公司期刊库等外文资源统一检索。

是最大的学术文献库之一。

万方数据（

③网络交流资源。

网上论坛（BBS）、博客（Blog）、即时交流工具（QQ、OICQ、新浪UC、MSN）。

网上论坛系统是网络常见的一个应用，用于网络用户的信息交流。

如：

知名的天涯在线论坛。

通过论坛系统，用户可以发表自己的言论（主题贴），其他的用户可以对主题贴进行评论（跟贴）或发表更多的言论（主题贴）。

但BBS论坛的即时性差,如果进行网上在线教研很不方便。

Blog就是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得，及时有效轻松地与他人进行交流，再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。

博客有个人自由表达和出版；

知识过滤与积累；

深度交流沟通的特点，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，为教师提供了一个非常好的学习、反思、交流、发表的载体，特别是对于农村学校来说，尤其适合。

即时交流工具：

QQ等网络即时联络工具的兴起和QQ群组功能的出现，为网上教研开辟了一条新的途径，使老师们实现了由一对一的交流走向多对多的交流。

利用QQ等网络即时联络工具，几十个用户能够同时在线，相互交流研讨，基本满足了校本研修的需要，成为教研员和老师联络、交流的重要工具之一。

单一利用一种网络工具，研修效果往往不尽如人意.如QQ或UC交流即时性强，但是内容比较杂乱，不能长久保存，不易于研究的后续开展和深入，而论坛交流的内容易于长期保存，但即时性差。

因此运用"

教研网十BBS论坛十QQ"

的研修形式，弥补了BBS论坛和QQ两者的不足，这种教研形式还是比较理想的。

④网络课程资源、视频分享资源。

随着网络技术的发展，很多网络课程资源免费在网上共享，为教师提供了难得的学习机会。

现在网上的网络课程资源有国家精品课程网（），国家精品课程资源中心已收集各级各类精品课程18604门。

各高校精品课程网，一些专业网站提供的教程等。

还有国外网络课程资源如麻省理工学院的开放式课件，耶鲁大学的开放课程网站（http:

//open.yale.edu）等。

⑤政府网站、专业教育类网站

政府网站提供了最权威的信息公开渠道，是教师了解国家大政方针的主要途径。

专业教育类网站提供综合全面的教育信息。

三：

一种基于网络的校本研修资源库建设

校本研修资源库建设是校本研修的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。

由于教育资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次，不同属性的教育资源，因而不易管理和利用。

因此更有效地建设好各级各类校本研修资源库，促进各资源系统之间的数据共享，提高校本研修资源库检索的效率与准确度是校本研修资源库建设的首要问题。

网站具有综合性、开放性、互动性、可更新、易管理的特点，因此校本研修资源库建设最好以网站的形式建设。

按《教育资源建设技术规范》要求，教育资源网站应具有以下规范：

（1）媒体素材：

媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：

文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

（2）题库：

题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工具。

（3）试卷素材：

各个学科有典型意义的试卷集合。

（4）课件与网络课件：

课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。

单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。

（5）案例：

案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。

（6）文献资料：

文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。

（7）常见问题解答：

常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。

（8）资源目录索引：

列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

（9）网络课程：

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：

按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

从校本研修的的实际来看，校本研修资源库网站应具有以下几大模块：

教育理论、文献资料源库；

数字化视音频库；

课题协作区；

即时交流反馈平台；

个人用户区；

研修评价体系。

教育理论、文献资料源库：

是校本研修资源库最基本的功能区，为校本研修提供理论支持。

包括政策法规、教育理论著作、教育论文、期刊，各种

原创的教案、案例、教师上传的反思、课件等。

数字化视音频库：

专家讲座、视音频课例、教师上传的课堂实况等。

课题协作区：

是校本研修资源库网站的核心，起到串连起各模块的作用。

即时交流反馈平台：

网上论坛（BBS）、博客（Blog）、即时交流工具（QQ、OICQ、新浪UC、MSN）、评论区。

研修评价体系：

分人工评价、自动评价二种。

人工评价分自评、互评、专家评三种。

自动评价是自动根据相关标准生成。

各模块关系如下图

随着信息技术的快速发展,学校原来的教师研修平台已相对滞后，校本研修资源库的建设将以先进的理念和技术，将优质的研修资源，智能的资源管理平台和便捷的应用工具充分结合，将研修资源完全拷贝给使用者，分类整合，集中存放，并为使用者提供方便，快捷,高效的资源索引查询服务和资源更新服务，即时交流、互相协作，全面支持网络条件下的校本研修，可实现资源的跨平台共建与共享，实现教师发展网络化，是校本研修走向新阶段的重要保障。