配套K12诫子书优秀教案Word文档格式.docx

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　　诫：

警告，劝人警惕。

　　夫（fú

）：

段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。

　　君子：

品德高尚的人。

指操守、品德、品行。

　　修身：

个人的品德修养。

　　养德：

培养品德。

　　澹（dà

n）泊：

也写做“淡泊”，清静而不贪图功名利禄。

内心恬淡，不慕名利。

清心寡欲。

明志：

表明自己崇高的志向。

　　宁静：

这里指安静，集中精神，不分散精力。

致远：

实现远大目标。

　　成：

达成，成就。

　　慢：

懈怠，懒惰。

　　励：

振奋。

　　治性：

“治”通“冶”，陶冶性情。

　　与：

跟随。

　　驰：

疾行，这里是增长的意思。

　　去：

消逝，逝去。

　　遂：

于是，就。

　　接世，接触社会，承担事务，对社会有益。

有“用世”的意思。

　　将复何及：

又怎么来得及。

　　淫慢：

过度的享乐，懈怠。

淫：

过度。

　　一、探究结构

　　学法指导：

理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

　　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　1.总的要求：

静以修身，俭以养德。

　　2.修身方法：

澹泊明志，宁静致远。

　　3.求学方法：

宁静求学，立志成学。

　　4.行为要求：

切忌淫慢，防止险躁。

　　二、探究中心

理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;

指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;

理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;

指导学生理解这个中心对自己的启示。

　　1.本文的中心是什么?

　　明确：

劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。

　　2.本文的中心对你有何启示?

　　第二步，精读课文。

　　一、翻译课文。

　　抽同学翻译，教师点评梳理：

　　德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。

不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。

学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。

不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。

追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，轻浮暴躁就不能陶冶性情。

年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样，成为对社会没有任何用处的人，（到那时，）守在自家的狭小天地里，悲伤叹息，还有什么用呢?

　　二、理解课文，并加以背诵：

　　1.诸葛亮要求儿子应如何修身?

要从澹泊和宁静狠下功夫。

　　2.诸葛亮认为澹泊和宁静有怎样的作用?

澹泊可以明志，宁静可以致远。

　　3.诸葛亮认为应该怎样求学?

要宁静，要有志向。

　　4.诸葛亮认为“淫慢”“险躁”将导致怎样的后果?

淫慢不能振奋精神，险躁不能陶冶性情，将随年岁的流逝，造成精神日益萎靡，从而无用于世，悲守穷庐。

　　第三步，熟读课文，现代审视。

　　一、个性解读。

指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1.你赞成课文中的观点吗?

为什么?

　　2.学了本文你获得了怎样的启示?

诫子书优秀教案　　教学目标：

　　1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。

　　2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。

　　3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。

　　4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。

　　教学重点：

　　背诵课文，积累警句;

理解主旨:

勤学励志，修身养性

　　教学难点：

　　体会作者情感，赏析精彩妙点

　　教法、学法设想：

　　本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。

在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：

听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读让学生自然成诵;

然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句;

中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。

作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积累的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

（一）导入新课：

　　“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。

他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;

他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。

今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

（二）初读，读熟课文：

　　1、解题：

　　《诫子书》，告诫儿子的一封家书。

　　2、播放录音，学生听读，完成下列任务：

（1）标记生字注音。

（2）注意词句停顿。

　　3、师范读，提示长句停顿。

　　示例：

　　非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。

（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）

　　4、学生自由朗读，互读。

　　5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。

　　6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

　　7、学生自由散读。

　　（三）精读，疏通文意：

　　1、自主学习：

　　学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。

　　师巡回指导。

　　2、合作探究：

　　小组合作，解决个人疑难问题。

探究不成的，小组代表上台板书。

　　师参与讨论。

（1）难点预见：

　　A、词语：

　　静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;

广才;

励精;

治性;

驰;

去;

非志无以成学…遂成枯落

　　（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）

　　B、句子：

　　a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;

　　b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。

（2）处理措施：

　　A、让学生联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。

　　B、师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如a的双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警）

　　以b句的翻译为例：

年华随着时光飞驰，意志随着岁月流逝，最终枯败零落，对社会无益……

　　3、总结交流：

（1）四人一组互相翻译课文，交流指正;

（2）典型代表两名译文，师阐述自己观点，供参考。

　　（四）研读，赏析文章：

　　故事引子：

　　诸葛亮是三国时期著名的政治家，军事家，他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。

被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。

蜀汉建立，拜为丞相。

为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。

他以自身言行感染激励自己的子孙，“善政嘉事”，“美声溢誉”，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

　　由此引申：

　　1、集体探究：

（1）诸葛亮写这封家信的用意是什么?

（学生举手发言）

　　（告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望）

（2）文本作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?

（淡泊、立志、惜时）其原句分别用《逻辑学》中的“否定之否定规律”（双重否定句式）来强调其重要性，找出这几个句子，再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

　　（学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答;

齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵）

　　A、淡泊：

非澹泊无以明志，非宁静无以致远

　　B、立志：

非学无以广才，非志无以成学

　　C、惜时：

年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及!

　　（3）请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。

（按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书）

　　{提示板书：

提出论点——正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）——劝戒惜时，有所为}

　　A、论点句：

静以修身，俭以养德;

　　B、治学（静）：

夫学须静也，才须学也，非学/无以广才，非志/无以成学（正）。

　　C、修身：

（躁）：

淫慢则不能励精，险躁则不能治性（反）。

　　D、惜时：

（见上，略）

　　（4）按照板书提示思路，引导学生背诵原文。

　　自背。

互背。

齐背。

　　（5）问题引申：

联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意义。

　　（提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象、“八荣八耻”精神，自由交流感想。

指定优秀代表发言）

　　（五）朗读，积累词句：

　　学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：

（1）你最喜欢文章哪个警句?

谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了那些名人名言?

推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

　　（自己思考，小组交流，个人回答）

　　警句推荐：

苟利国家，不求富贵（《礼记》）;

不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）;

水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）;

心闲天地本来宽。

（陆游）

古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志（苏轼）;

长风破浪会有时，直挂云帆寄沧海（李白）;

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;

穷且益坚，不坠青云之志（王勃）;

志当存高远（诸葛亮）

志士惜日短，愁人知夜长（傅玄）;

浪费时间是一桩大罪过（卢梭）;

时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。

（席勒）

（2）积累文章或与之相关的名言警句于读书笔记上。

　　（六）作业设置：

　　1、背诵全文，积累警句。

　　2、《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身，静心养德，保国爱民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣贤的谆谆教诲，感人肺腑。

古往今来，抒发人间真情的诗词浩如烟海，或抒爱国之情，或赞亲密友情，或歌殷殷亲情，或咏浓浓乡情……请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词，分门别类加以整理，一周后在班内开展一次“人间自有真情在”为主题的诗词诵读活动。

背诵课文，积累警句;

体会作者情感，赏析精彩妙点

一课时

　　同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。

那么，怎样才能成功成才呢?

今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!

　　（板书）

　　2、教师范读，学生听读，完成下列任务：

　　3、提示长句停顿。

　　4、学生自由朗读，同桌互读。

　　6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

　　在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。

探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。

（1）巩固强化：

非志无以成学…遂成枯落（提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字）

诸葛亮为相数十年,效忠先主，辅佐后主,终因积劳成疾而逝世，享年54岁，临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰，不配器物”，留给子孙的财产只有桑800株，薄田15公顷。

他以自身言行感染激励自己的子孙，其子诸葛瞻、诸葛尚均义无返顾，为国捐躯，一家三代，鞠躬尽瘁，死而后已，深为后人传诵。

（淡泊、立志、惜时）分别找出原句.再次加以品读，联系自身实际，谈谈感受体会。

非澹泊无以明志，非宁静无以致远（双重否定句式）来强调其重要性

非学无以广才，非志无以成学（双重否定句式）来强调其重要性

　　（3）问题引申：

不汲汲于富贵，不戚戚于贫*（陶渊明）;

　　（六）师生总结：

这节课的收获和疑问。

　　三句话和同学们共勉：

大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。

大志就是与历史潮流一致的志向。

祝愿同学们早立大志，静心读书，成为顺应历史潮流的大才!

　　（七）作业设置：

背诵全文，积累警句。