科学文档格式.docx
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第二课时
一、谈话导入：
最近一次你花时间观云是什么时候？
（师生交流互动）
二、活动感知：
1、如果孩子们愿意的话请他们坐下或躺下，大家都观云并把他们的所见或感觉到的描述一下。
给每人一次发言的机会，若有必要的话可以给他们提示一下。
（3）大家都有机会发言之后，进行询问。
鼓励学生大胆想象。
三、拓展活动：
我发现了……鸟
（1）班里谁喜欢鸟？
鸟在什么地方生活？
有人一直在观察生活在我们周围——在我们的花园、公园、路边树上等的鸟吗？
（2）学生说一说自己认识或见过的鸟。
燕子麻雀黄鹂乌鸦和平鸽……
（3）让孩子观察校园里的鸟。
教师活动：
给学生提供一些有关鸟类的信息。
四、课外实践：
让学生在课外观察鸟、认识鸟。
把盐藏起来的教学设计
1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
实验器材：
食盐、烧杯、搅拌棒、凉水、热水等。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，充满挑战与刺激的闯关游戏大家喜欢玩吗？
（喜欢）。
想不想参加呢？
（想）。
好，今天我们就来进行一次《科学大闯关》，好吗？
（好）。
好，大家准备好接受挑战了吗？
（准备好了）。
第一关（放幻灯）：
看谁懂得多。
老师引导：
同学们，老师今天带来一样东西，它是可以吃的，谁想来尝一尝？
尝完了要给大家说一说它的味道怎么样，你认为它是什么？
有人愿意来试试吗？
（同学品尝并发言）。
好，再来找第二个人尝一下，第三个人再尝一次……看来这些同学一致认为这是盐。
那好，下面让大家来观察一下，老师给大家准备的到底是不是盐。
每小组派一名同学来老师这领一份样品。
学生观察2分钟后：
下面请大家来说说，你观察后觉得这是不是盐，它有哪些特点？
你对它又有哪些认识和了解呢？
（学生发言）。
好，大家都说的很好，老师宣布:
第一关,闯关成功。
老师给大家增添一些关于盐的小知识作为奖励（放幻灯）：
粗盐和细盐。
粗盐是为经过任何加工的由海水直接晾晒过后形成的结晶，含有一些杂质；
细盐便是有粗盐经过加工提炼而成的小颗粒结晶，也就是我们平时所吃的食用盐。
下面，让我们走进第二关（放幻灯）：
智力猜猜猜。
首先来看一段与盐有关的小故事：
小红军巧带盐。
阅读，接下来我们就来开动脑筋猜猜看小红军是怎样把盐藏起来的？
这也是我们今天要探究的主题（板书课题：
“把盐藏起来”。
）
二、自主探究
1、学生交流自己的猜想
下面，请大家来说说，小红军到底是怎样把盐藏起来的。
（举手发言）。
看来大家一致认为，小红军把盐放到了水里，到底猜得对不对呢？
我们需要通过实验来验证，对不对？
接下来我们就亲自动手做一做。
下面请先看老师给大家准备的实验材料有哪些（放幻灯）。
实验之前，我们先来看一下实验要求（放幻灯）。
下面就请同学们利用这些实验材料验证一下盐是否真的能消失在水里。
好，实验开始。
2、实验揭秘
小组内实验。
老师提示：
好，哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？
说说看在刚才的实验中你是怎么操作的，又看到了什么样的现象？
（学生汇报）。
老师总结：
对，同学们观察的都很认真，盐真的能化在水中，放到水中的盐慢慢的就消失了，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
（幻灯片：
像盐这样“消失”到水里的现象叫溶解）。
下面同学们观察一下，老师这里用了一个双引号“”，那谁能说说看这里的消失为什么要加上“”呢？
老师评论：
对了这里的消失不是真正的消失不见了，而是我们的肉眼看不到了，其实是它溶解到了水里。
好，同学们，看来这第二关我们都猜对了，老师宣布，第二关成功！
接下来让我们走进第三关:
比比谁最快！
小学教学设计网WWW.xxjxsj.CN
3、探究加快食盐溶解的方法
同学们，刚才的故事当中，小红军很聪明，把盐溶解在水中，让敌人看不到盐，但当时一定时间紧迫，处境非常危急，下面请大家分组讨论一下，看看怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中，以免耽搁时间被敌人发现？
（学生讨论，交流汇报）
大家的想法都非常好，老师这里给大家进行了一下总结，要帮助小红军快速把盐溶解到水里，有这些方法，我们来看大屏幕（幻灯片：
1、用玻璃棒搅拌2、把盐放入热水3、把盐研碎），这些方法到底管用不管用呢？
得通过实验来验证，现在请每个小组任选其中一种方法来验证。
学生实验并总结汇报
刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，而且都帮助小红军快速的把盐溶解到了水里，老师兴奋得告诉大家：
第三关闯关成功！
下面让我们走进第四关，也是最后一关，看谁想得多！
4、联系实际学科学
同学们，其实溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：
生活中哪些地方用到了溶解？
（学生举手发言，教师评价）。
第四关闯关成功！
三、拓展探究
看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。
故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。
那么，到了山上，该怎样把盐取出来呢？
想知道吗？
请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，下节课我们再进行探究。
大象版三年级下册科学教案
第一单元猜猜猜，了解地球表面是在不断变化的。
1.1猜猜看
教学要点：
初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。
1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。
2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径吗？
3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。
教学过程
1、大胆猜想
同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。
现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？
（想）课件出示问题与画面，学生猜想。
下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。
我们看一看哪一组做的最棒。
（游戏活动）
2、讨论猜想的依据
在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。
通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。
3、阅读科学家猜想的途径
阅读《海洋变成了高山》。
全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。
1.2猜对了吗
教学内容：
第一单元第2课。
1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。
2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。
3、培养重视实验和证明的科学态度。
了解猜想、假设和事实的区别。
培养学生重视实验和证明的科学态度。
实验器材
酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
（喜欢）老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
（课件出示谜语）
1、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。
生：
眼睛。
2、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。
花生。
3、身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。
铅笔。
4、小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。
摩托车。
这几则谜语你猜对了吗？
猜对了。
二、猜想和验证
你们想挑战更难的吗？
（想）请同学们来猜想。
（课件出示猜想问题图）
（1）用酒精灯烧空纸杯的底部，纸杯会烧着吗？
（2）把空纸杯倒扣在酒精灯上，纸杯会烧着吗？
（3）用酒精灯烧装水的纸杯底部，谁能烧开吗？
生把猜想填入表格，指明说说自己猜想的根据。
2、学习使用酒精灯
我们进行了大胆的猜想，猜对了吗？
我们要设法验证
自己的猜想。
要验证自己的猜想，就必须学会安全使用酒精灯。
请同学们打开书第6页，阅读左下角的“安全使用酒精灯。
生阅读。
请同学们在小组内互相说一说怎样安全使用酒精灯。
生在小组内互说，指明说一说怎样安全使用酒精灯。
师示范安全使用酒精灯。
3、验证
小组讨论所用实验材料。
小组组长到材料超市选取实验材料，分组实验，是巡视指导，生填写实验报告单。
汇报实验结果。
4、我进步我成功
课件出示：
在几次猜想中，我的猜想与实验结果：
（1）总是不一样（）嘿，没关系！
（2）有时不一样（）呵，再努力！
（3）总是一样的（）瞧，我真棒！
指名说，是鼓励。
5、你在猜想与验证活动中取得了哪些收获？
师：
猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一
样的，要想知道猜想是否正确，必须设法验证。
三、课外延伸
我们再来进行两个猜想。
1、杯子竖直扣入水底，塞在杯底的纸团会湿吗？
2、用一张普通的纸，裁成长条，以螺旋状紧绕在一根铁棒上，然后火柴去烧铁棒上的纸条，纸条会被烧着吗？
想知道你猜对了吗？
（想）怎么办？
（必须进行验证）
课下请同学们设法验证，把验证结果记录在小科学家记录本上。
老师相信大家一定会有惊人的发现，意外的收获！
第二单元风啊，你吹吧
2.1起风了
感受风的存在，初步练习假设性解释。
1、了解学生对于风的已有的知识和经验。
2、会制作各种各样的纸风车。
3、能初步对事物或现象作出假设性解释。
4、意识到实事求是、尊重事实在科学探究活动中的重要性。
一、问题接龙
同学们，这节老师想让同学们做一个游戏—问题接龙，大家愿意吗？
（原意）不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！
你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。
（好）
二、猜想与假设
大家能对这些问题作出猜想和解释吗？
学生猜想。
想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？
学生充分发表自己的看法。
到室外，去寻找风的踪迹。
三、设计与制作
通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说
一说你找的风。
学生汇报交流。
我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？
对，是纸风车。
纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。
学生制作。
你们的纸风车转得快吗？
解释一下原因。
我们的纸风车还可以在哪些方面进行改进。
四、课外拓展
气象台的天气预报中是怎样描述风的？
留心电视或报纸等媒体，连续记录一星期风的预报，写在小科学家记录本上，下节课我们再一起进行交流。
2.2风的观测
一、教学目标:
1、用简单的方法测定风向。
2、感受风的力量，设计制作简单的装置测定风力的大小。
3、能初步判断风力的大小及等级。
4、经历测定风向和风力的过程。
二、教学重点：
初步判断风向和风力的大小。
三、教学难点：
根据观察到的现象判断风向和风力的等级。
四、器材准备：
风向标风车材料。
五、教学过程：
一、导入
风是什么样子的？
我们怎么知道起风了？
学生根据生活经验回答。
二、测定风的方向
（1）、和老师一起去操场寻找风好吗？
一起到操场上寻找风的踪迹，并作好记录。
（2）、你有办法知道吹的是什么风向吗？
用自制的风向标测定风向。
在测定风向的过程中有什么问题吗？
怎样解决呢？
学生提问题、讨论问题、解决问题的方法。
（2分钟内出现次数最多的风向是当时风向）
（3）、讨论：
旗帜、烟飘去的5和风向有联系吗？
请说一下吧。
三、风有力量
（1）、同学们，我们能测风向了，那么同风向的风一样吗？
你有办法知道风的大小吗？
学生思考后回答。
举例说明风是有力量的，力量是有大有小的。
老师简介一下气象站也有用风杯的转动来测定风力大小的方法。
（2）、现在，我们照书上的方法制作一个纸风车。
学生按书本方法制作风车。
对风车吹气，仔细观察，钮扣有什么变化？
这种变化和你吹的气有关系吗？
学生吹风车后思考、讨论并把自己的看法说给全班听。
四、风力的大小
（1）、现在，我们知道风是有力量的，有风向的。
谁能说一下电视、广播里是怎样报风的情况的？
学生回忆后发言。
（2）、那么，你知道今天的风是几级吗？
依据是什么？
一起来看看书上是怎么规定的？
学生思考回答。
仔细看书中的风力等级表。
大家来判断一下书中的四幅图里的风是几级？
学生观察后回答。
（3）、我们去操场上观察一下，今天是几级风？
学生到操场观察并记录，回教室后对观察记录的结果进行比较。
五、课外延伸
课外记录天气预报，并对天气情况作观察比较。
学生记录、观察、比较
2.3可爱又可恨的风
风是好处多还是坏处多？
让学生通过辩论，争取用事实说服对方。
1、会在辩论会上陈述自己的理由。
2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治。
风是好还是坏，课下我们已经收集了很多的资料，这节课我们就来交流一下自己的看法，你是怎么认为的？
根据不同的意见分成两个小组，我们来开一个辩论会。
二、分两大组。
三、准备好了吗？
（好了）好，我们的辩论会现在开始！
四、总结。
课后反思：
这节课使我感到非常的欣慰，孩子们收集了大量充分的资料，辩论会上争得真是不可开交，我不得不为孩子们那投入的表情而感到高兴，同时也为孩子们睿智的思维而惊奇，经过大家激烈而又有序的辩论之后我们终于达成了一致，风友好的一面也有坏的一面，但总的来说好的方面还是多于坏的一面，风的坏其实是大自然对我们的报复，如果我们不去破坏大自然，风将更加得可爱，所以我们要从自己做起保护我们赖以生存的大自然。
但也存在不足，孩子们在辩论的时候不能充分的利用自己的证据说服对方，思维的严谨性与逻辑性还有点欠缺。
第三单元神奇的指南针
3.1神奇的小针
教学目标
科学探究目标：
1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
２、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。
情感态度价值观目标：
１、将自己制作小磁针的方法告诉别人；
同时，能学习别人的方法。
２、能说出反复实验的重要性。
科学知识目标：
１、用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。
２、用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。
教具准备：
条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针
第一课时：
一、教学引入
你能使缝衣针吸起曲别针吗？
二、活动一：
磁极的相互作用
１、确定教室里的南北方向
２、学生判断磁铁的S极与N极的指向。
３、提出问题：
把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？
引导学生讨论、猜想。
并提出注意事项：
实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。
４、设计实验证明自己的猜想。
小组实验：
把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向
（１）观察发生什么现象？
（２）讨论：
实验中出现的现象说明了什么问题？
５、尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂法……）。
６、全班交流，汇报实验结果，
７、师生共同得出结论，指导填写实验记录。
８、组织学习“科学在线”。
一、导入提问：
磁铁指南北的性质我们可以用他来干什么？
有没有可以指南北的物体？
（指南针）
提出任务：
这节课我们一起来自制指南针
二、自制小磁针
１、谈话：
你能不能把一根普通的缝衣针做成指南针呢？
组织学生交流方法。
２、媒体播放自制小磁针的方法，问：
在制作小磁针的过程中应注意什么问题？
３、组织交流，强调实验注意事项：
（１）磁铁不要来回磨擦，应始终按一定的方向磨擦把缝衣针放在桌面上，用磁力较强的磁铁慢慢从缝衣针的一端划向另一端，至少划20次。
（２）意别扎手。
４、自制指南针
５、试一试，自己制作的小磁针能吸引曲别针吗？
６、判断自制指南针的南北极：
你可以用几种方法找出小磁针的N极和S极？
７、组织交流：
把自己使用的方法与同学交流，比比谁的方法又快又准。
三、总结本课。
3.2有趣的磁铁游戏
1、让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用。
2、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；
能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；
能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
3、意识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。
多媒体课件、磁铁、木架台等
学具准备：
曲别针、钉子、大头针、指南针、塑料棒、铜器、铝器等
一、激活兴趣，引出问题
1、谈话：
同学们，你们喜欢听故事吗？
下面我们就来听一个。
2、课件播放秦始皇利用磁石做宫门防刺客的故事。
3、提问：
其中的奥秘在哪里？
4、引入：
其实，磁铁不仅能吸铁，它还有许多重要的本领，这节课，我们就一边玩，一边来进一步认识这位老朋友。
（板书：
有趣的磁铁）
5、提问：
看到这个题目，你想知道什么？
6、引入：
看来同学们的想法还真不少，下面我们就来认识磁铁，解释其中的一些问题。
[设计意图：
“兴趣是最好的老师”，课的开始以听故事为切入点，激发学生的探究
欲望，培养学生的问题意识，使他们自觉产生学习的需要，培养他们对科学的兴趣和求知欲。
]
二、观察交流，实验探究
（一）认识磁铁
课前你们搜集了一些磁铁，老师也给你们准备了一些，拿出来看一看，你能发现什么？
2、交流：
磁铁的形状不同、颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。
3、引导学生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的碲形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。
4、介绍磁铁的两个磁极：
S极、N极。
认识磁铁探究磁铁性质的基础。
让学生对准备的磁铁进行细致的观察，发现磁铁的形状、颜色各不相同。
由于学生对形状的描述也是不确定的，因此教师将磁铁命名的权利交给学生，体现教学的开放性和学生学习的个性化。
对磁极的介绍重点采用讲解的形式，做到该出手时就出手。
（二）探究性质
刚才我们一起认识了磁铁，知道常用的磁铁形状各不相同，但却都有两个极：
下面我们就一边玩，一边探究其中的科学知识。
2、说明：
每个组都有一个材料盒，阶梯教室还有许多现成的材料，你都可以把它充分的利用起来。
3、讨论：
小组的同学先商量商量，你们打算玩哪些游戏？
在玩的时候应注意哪些问题？
（小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩过观察现象，把自己的发现记录下来等）
4、强调：
同学们的玩法可真不少，在玩磁铁的时候请你做到以下几点：
玩一玩：
注意用不同的方法
看一看：
仔细观察，每一种玩法至少要有一个发现
想一想：
通过这个现象能说明什么
记一记：
把自己的发现用简单的语言、图画或喜欢的方式记录下来。
5、学生实验，教师巡视指导，启发各组至少进行一种游戏：
6、小组交流，汇报实验过程、得出的结论（学生汇报那一种游戏就探究那一种）：
（1）“给磁铁找朋友”游戏：
观察磁铁不能吸引哪些物体，可以吸引哪些物体；
（2）把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住；
（3）“接链游戏”、“两极对中间”游戏；
用磁铁的两端与中间分别吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱；
（4）“悬吊磁铁”游戏：
把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，观察它的指向；
（5）磁铁碰磁铁游戏：
用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥；
（6）用磁铁接近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化，感受到磁铁会影响无线信号的接收。
6、师生总结出磁铁的基本性质：
磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，两极磁性最强；
同极相斥，异极相吸；
指南北，干扰信号。
《课程标准》指出：
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
这一环节是教学的重点，让学生像科学家那样，经历“个体研究——综合整理”这样一个过程。
让学生在玩磁铁的时候能自主地探究、发现，教师则重点引导学生用规范的语言表述结论，在学生思维困惑处进行点拔，进而让学生产生新的想法、新的问题，获取科学知识，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学学科知识，体现“科学学习要以探究为核心”的基本理念。
三、介绍资料，交流应用
1、提问：
刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多的重要本领，谁能来读一读？
2、联系实际：
随着科学技术的发展，磁铁越来越广泛地应用在我们的生活和生产中，谁能举个例子说明它们分别运用了磁铁的哪个性质（磁性记事板、指南针、铅笔盒、收音机、耳机、电冰箱的门等）
3、谈话：
我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例。
（课件介绍司南）
利用资料卡介绍司南，使学生认识到我国劳动人民的智慧。
通过列举生活当中磁铁的应用，让他们感受到科学与生活、生产的紧密联系，科学知识在生活中无处不在。
四、拓展应用，解决问题
1、星期天，王小明的妈妈到河边去洗衣服，不小心把家里的钥匙掉到河里去了，你能帮她想个办法，不用下水就能把钥匙捞上来呢？
2、讨论：
这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁想办法不接触水把它取出来？
引导学生乐于用学到的知识解决实际问题，提高学生应用科学知识的能力，丰富他们的学习经历。
五、总结评价，布置作业
这节课，你都知道了关于磁铁的哪些知识？
2、评价：
你觉得自己在探究活动中的表现怎样？
还要注意哪些问题？
3、布置作业：
这节课同学们通过玩磁铁游戏，发现了磁铁有这么多的本领，课后你能不能运用这些知识制作一个玩具？
利用课外活动进行交流。
科学探究永无止境，课的最后对学生进行科学知识的总结，进行学习过程和学习方法、态度的评价。
在学生意犹未尽时，让学生带着问题离开课堂，保持学生科学探究的兴趣，促进科学素养的形成与发
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