感统训练教案313岁儿童适用Word格式文档下载.docx
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4、儿童感觉统合项目越多越好吗？
儿童感觉统合训练一个周期是20次，一次约1小时左右，训练内容包括感觉统合训练和特殊脑力训练两部分。
心理医生根据每个孩子的失调程度安排不同的训练课程和时间。
训练20次后免费测验，鉴定效果。
训练时间是孩子下课后和节假日，一星期不少于2次，重度失调的儿童训练次数应更多一些。
5、为什么说“儿童感觉统合是游戏治疗？
”
儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1~3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的提高和改善，其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。
美国、日本、台湾等地从70年代兴起儿童感觉统合训练，现已发展成每个学校都设有感觉统合训练室，取得了良好的效果。
目前，国内已研究开发了这一训练理论的技术，在中国儿童中也取得了明显的疗效。
二、感觉统合失调
1、感觉统合失调表现
A、前庭平衡功能失常：
表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。
他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。
有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。
B、视觉感不良：
表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常多字少字；
写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。
C、听觉感不良：
表现为别人的话听而不见，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
D、动作协调不良：
表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。
E、本体感失调：
表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。
F、触觉过分敏感：
表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生的环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。
这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍，因为这样的儿童尽管有正常或超常的智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响了儿童学习和运动的完成。
2、儿童感觉统合失调的原因
造成儿童感觉统合失调的原因很复杂，主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式有关。
例如：
先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产，出生后家长摇抱少，尤其是没让孩子经过爬就会走路，孩子静坐多，活动少，过分限制孩子的活动范围等。
这些问题在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格表现出这样那样的障碍。
与其他正常孩子相比，他们玩什么东西一学就会，也能注意力集中，可是，在学习能力、人际交往能力和心理素质方面，就显得十分吃力，让家长和老师非常操心。
据调查，普通人群中，约有1030%的儿童存在不同程度的感觉统合失调，家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题并及时进行心理治疗训练，否则，会影响孩子的智力发育和学习能力发展，造成孩子学习基础差、心理发育迟缓和人际关系问题，进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题。
人类大脑与其他动物最大的区别在于人类大脑发育存在幼态延续的现象，出生时人类大脑只发育了23%，剩下的77%在后天发育，这种庞大的可塑性为人类适应环境提供了非常广阔的天地，当然大脑的发育本身也需要外界的刺激源的引导，但当今中国家庭多为独生子女，不但伙伴少了，而且多数家长对他的掌上明珠存在过分保护的问题，儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为，在发育的自然历程中被人为破坏。
儿童该爬的时候没爬，日后可能出现协调性、平衡感差、该哭的时候不让哭，口腔肌肉缺乏锻炼，心肺功能弱，甚至语言表达差。
独生子女出现感觉统合障碍的主要原因是：
缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。
3、儿童感觉统合失调的症状
①前庭平衡功能失常：
表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。
有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。
②视觉感不良：
表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；
写字时偏旁部首部颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等。
③听觉感不良：
表现为对别人的话听而不见，丢三拉四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
④触觉过分敏感或过分迟钝：
表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。
⑤痛觉过分敏能感或过分迟钝：
冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。
或者少动，孤僻，不合群，做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。
⑥本体感失调：
方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。
⑦动作协调不良：
表现为动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。
⑧精细动作不良：
不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。
这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智商，但由于大脑的协调性差影响注意力和记忆力、影响言语表达、影响人际交往，因而直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，防碍正常的成长发育。
4、儿童感觉统合失调的影响
语言的发展
人类的语言能力，包括发声、词汇认知、组句及语言逻辑、交谈、认字、阅读、书写等。
这些能力和人类的皮肤触觉、前庭感觉和运动企划能力有密切关系。
从初生的那一刹那，人类触觉的敏感度，便和大脑有密切的关系。
接着而来的各种触觉信息，更使大脑接受感觉信号的辨识能力更为细致，各种层次的信息都能在大脑有不同感觉。
人类独特的感觉层次辨识，也影响了大脑皮质的运动区、视觉区、听觉区及其彼此间的协调统合，让人类能够运用说话来模仿发出听到的声音。
不过词汇学习的过程比发声更困难。
这几乎要靠视、听、嗅、味、触综合的感觉信息，逐渐统合成知觉的作用。
人类的词汇大多从名词和动词开始，所以视觉空间所产生的辨识东西的能力及身体运动对动词的认知，也发挥了其学习上的统合功用。
在认字及阅读方面，双眼的统合能力非常重要。
前庭及固有感觉不佳，也会影响语句组合及语言逻辑。
注意力的发展
爱尔丝博士指出：
“在人对外物的关系中，以重力（地心引力）最基本，比母子关系更原始。
前庭系统的感觉统合，带给我们‘重力安全保障’，把我们和地球紧紧连接起来……也是人类一切关系的基础。
”前庭感觉不佳的孩子，常易受来自地心引力的干扰，难以维持内在平衡，大脑保持清晰的警觉状态的能力出现障碍。
从而表现出多动、注意力不集中。
前庭系统不健全，肌肉张力会不足，使人很容易疲倦，孩子常常坐姿不正，注意力涣散。
触觉防御过当的孩子，常常像惊弓之鸟，任何细微的刺激都会引起反应，忙于应付各种触觉刺激，而无法集中注意力。
听知觉过滤能力差的孩子，无法适当过滤环境中不重要的听觉刺激，所以常被不重要的或不相干的听觉刺激所干扰，导致注意力分散。
5、儿童感觉统合失调的结果
这些有问题的孩子在幼年时也许不会表现出来，到学龄期，就会在学习能力和性格上表现出这样那样的障碍。
与其他正常孩子相比，在学习能力方面可能显得十分笨拙、人际关系敏感或社交退缩、心理素质差，让家长和老师非常操心。
家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题并及时进行心理治疗训练，否则，会影响孩子的智力发育和学习能力发展，造成孩子学习基础差、心理发育迟缓和人际关系障碍，进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，甚至会出现品行障碍，长大了就会延续为人格障碍，变成犯罪的易感人群。
三、儿童感觉统合训练
1、儿童感觉统合训练的原则
A、训练当中要让儿童感到快乐而不是压力；
B、.训练中儿童是主角，要尊重儿童对感觉刺激的需要和选择；
C、通过控制环境给儿童以适当的感觉刺激，从而改善其感觉统合能力，使儿童能作出适应性反应，不要教孩子如何做；
D、训练过程中，给孩子以积极的反馈，并与家长分享孩子成功的喜悦。
2、儿童感觉统合训练包括的内容
感觉统合训练包括提供前庭、本体和触觉刺激的活动。
训练中指导儿童参与各种活动，这些活动是对儿童能力的挑战，要求他们对感觉输入作出适应的反应，即成功的有组织的反应。
新设计的活动逐渐增加对儿童的要求，使他们有组织的反应和更成熟的反应。
在指导活动目标的过程中，重点应放在自动的感觉过程上，而非指导儿童如何作反应。
在一个学习活动中，涉及的感觉系统越多，学习的效果越好。
感觉统合训练过程几乎总是让儿童感到愉快，对儿童来说，治疗就是玩，成人也可以这样认为。
但训练同时也是一个重要的工作，因为训练中有老师或训练人员的指导，儿童不可能在没有指导的游戏中取得效果。
设计一个游戏气氛不只是为了愉快，而是让儿童更愿意参与，从而他们从训练中获得更多的收益，为儿童获得一个肯定的成长经验而设计这样一个训练。
3、如何促进儿童感觉统合训练的发展
爱尔丝博士认为，7岁以前人脑像一部感觉处理机，对外界事物的感觉,主要来自感觉印象。
孩子在这段期间内,经常动个不停，忙于寻找感觉刺激,很少用大脑去思考问题,所以这段时间是他们的感觉运动发期。
孩子在此期间内,如能通过适当的活动,获得感觉运动的经验,对日后读书写字等认知学习,保持情绪稳定以及适应社会所需具备的感觉统合能力，将有极大的帮助。
孩子在八岁以前，神经的可塑性最高，家长如能把握时机,在此期间发掘孩子脑功能的优势及薄弱所在,可及早诱导其发挥长处,改进短处。
以下是给父母的一些建议。
一）触觉方面
1、多爱抚孩子：
情绪稳定及人际关系的建立，均有赖安定的触觉系统，而爱抚是促进触觉系统，形成安定的有效方法
2、提供干净、自由的游戏空间:
让孩子能在地上自由爬行及接触周围物品,别老把婴儿放在学步车或婴儿车内,使其丧失爬行及用手触摸环境的机会。
3、对触觉防御过当的孩子,父母可以在他们洗脸、洗澡或睡觉前,以手或柔软的手巾，轻地触压或按摩孩子的手、脚或背部。
4、对触觉迟钝的孩子,父母一方面可用软毛刷子刷孩子的手心、手臂及腿部，以唤醒其触觉；
另一方面，可以给孩子玩触摸玩具，让他在玩耍中不知不觉地增进触觉识别能力。
处理时要谨慎。
一般这种孩子通常有吸吮奶嘴、手指或手帕的习惯。
父母不要采用高压或恐吓的方式来纠正这些习惯，而应该先适度地满足孩子对触觉的需要，加强亲子间的关系，使孩子有安全感,在此前提下，才要求他们逐渐改掉这些习惯。
二）前庭平衡方面
1、善于用摇篮。
2、多提供骑木马、坐电动玩具、滑滑梯、荡秋千、跳弹簧垫等活动。
如果孩子前庭抑制功能不良，易出现头晕等反应时，家长仍应让他们从事上述活动。
只是要适度加强保护，并给予心理上的支持
三）肌肉关节动觉方面
要重视孩子运动，孩子玩弄或咬自己的手、脚、摔东西、敲打玩具、搬弄桌椅或爬上爬下，都是在从事有益的活动。
因此，父母千万不要为了避免事后收拾麻烦，或怕孩子遭到任何一点小碰伤，就全面禁止孩子活动，而应以积极的态度，使孩子得到适当的活动。
四）精细动作方面
1、在婴幼期间要提供孩子丰富的触觉刺激。
2、给孩子适度独立的机会。
3、上小学前家长应让孩子有许多涂鸦、剪贴、捏塑泥巴、扣钮扣、握笔、做简单家事的机会
五）视觉方面
1、丰富婴儿期的视觉刺激。
2、提供有益的视知觉玩具：
如积木分类、卡片配对、走迷宫、玩拼图等。
六）听知觉方面
1、对听知觉辨别能力差的孩子，可多训练孩子闭目倾听环境中的声音,或让他们带上耳机听故事录音带，以提高他们对声音的敏感度
2、对听知觉过滤能力差的孩子，消极的作法是，在孩子学习的场所，控制不必要的噪音。
积极的作法是，在背景音乐的环境中训练他们注意倾听，并辨别主题声音。
3、对听觉记忆能力不佳的孩子,可带孩子多做“听命令做动作”“听指示画图”、“复诵数列”或“朗诵文章"
的游戏，让他们学习将所听到的话,有组织地储存在脑中，然后再将这些知觉印象,有条理地运用到日常生活上。
4、儿童感觉统合训练的课程安排是怎样的？
儿童感觉统合训练一个疗程是20次，一次1个小时，一星期应不少于2次，重度失调的儿童练次数应更多一些。
训练时间可以安排在孩子下课后和节假日，可以随到随练。
训练内容包括感觉统合训练和记忆、思维能力训练两部分。
心理专家会根据每个孩子的具体情况安排不同的训练课程和时间。
四、感觉统合相关知识摘录
1、如何判断孩子是否感觉统合失调？
随着“感觉统合”的概念日益在社会上普及，经常有家长向我们询问有关感觉统合的问题，希望能借此对自己的孩子进行判断，为此，我们将感觉统合失调的常见原因和症状概括成十八个问题，家长可根据孩子的实际情况选择相应的选项，我们会帮助家长找出孩子的主要问题，并给予相应的对策指导。
1）上课或做作业时，注意力持续时间很短，小动作特别多；
2）写字慢，字迹不端正，大大小小，轻轻重重，出格，本子不整洁；
3）组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境；
4）好动、不安，东摸西扯，爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻，处罚无效；
5）很晚才学会用筷子吃饭，不会跳绳，混淆左右；
6）情绪不稳定、急躁、任性，作业多了就感到烦躁；
7）作业速度慢，做做玩玩，督促下稍快些，有时考试来不及完成；
8）坐姿不端正，常东倒西歪，上课和做作业时易感到疲劳
9）独占性强，别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气；
10）穿脱衣裤、钮扣、拉链，系鞋带动作缓慢、笨拙；
11）看起来有正常智慧，但学习阅读或做算数特别困难；
12）阅读常跳字，抄写常漏字、漏行，写字笔划常颠倒；
13）到新的陌生环境很容易迷失方向；
14）语言表达能力差，怕羞，不合群；
15）对亲人特别依赖，不喜欢陌生环境，到处要人陪；
16）出生前有胎位不正或宫内窘迫等症象；
17）出生时为早产或剖腹产；
18）婴儿期爬行不足，从小户外活动不足。
2、生活上的异样现象
剪指甲时的异状：
有的孩子对剪指甲特别紧张，经常大声惊叫。
正常的幼儿有时也会有不喜欢的反应，大多数经过几次经验后便会习惯。
防御性太强的孩子则很难透过经验来适应，勉强他们去做反而会造成更强烈的排斥。
排列东西时无法把握到正确的方向：
有些孩子在排列东西时特别的难以胜任，整理桌椅时方向经常搞错，充分表现出视觉空间能力的不足。
鞋子穿错脚、前后排列相反、玩具无法归位，都可能是感觉统和能力出现问题。
那扫把时的异常动作：
拿扫把好象在用拖把，两手的协调笨拙，很难掌握身体中线的双侧协调，多与前庭适应上的不良有关。
3、游戏时的异常状况
俯卧垫子测试：
一般而言。
俯卧在垫子上时很舒服，手脚常使不上力，全身深陷在软垫内。
但有的孩子碰到软垫时便会特别紧张，他会用力挺起头，用额头帖在垫子上，使脸部腾空，因为头整个放在垫子里会让他极度不安，全身几乎是僵硬的。
这类孩子通常也不喜欢身体被左右或上下摇动，他很难主动和地心引力取得协调，平衡能力常不佳。
由于行动缺乏自信，常常特别粘人、爱哭、过分依赖，造成对身体操控的机会更少，运动神经的空间知觉普遍会不够发达。
伸开双手绕圈圈测试：
有些孩子饶圈圈会显得笨手笨脚，一般与身体对称性活动能力不足或颈部张力不足有关。
相扑游戏：
有的孩子常会在僵硬呆站着，不知道如何使劲抱住对方，更无法用抱的姿势将对方压住。
4、学习上的困难
手指的小肌肉控制
坐姿测试（大肌肉发展情形）：
做在椅子上出现弯腰驼背、两手常拖在腮上等现象，或喜欢用椅子的前两只脚将身子靠在桌子上的孩子，显出肌肉张力发展不足的现象。
赞成游戏：
从孩子对语言的理解，观察大脑对身体的协调程度。
通过问“想做的人摸耳朵或张开嘴巴”等等来观察。
听写游戏：
有的孩子对听到的声音无法及时理解，因此无法和视觉做配合。
这种孩子在听写上的练习会特别困难，常常漏字、漏段、甚至根本无法跟得上。
在做数字排列时每个数字的顺序感也经常弄错，如6以后常漏掉7，直接变成8。
5、教具诊断
理解一些与感觉统和失调有关的名词
同时收缩；
成熟的孩子关节比较固定，可以做出如石头一般硬的姿势。
头部及碗部保持不动，使姿势稳定，视觉空间得以结合，一般孩子在7、8岁时通常都有这种能力，坐姿可以维持得较长久。
肌肉张力和颈部张力：
趴着把头抬高可练习颈部张力，坐着时身体肌肉适度紧缩，否则紧缩度低的幼儿，全身较软，关节曲度较大，活动上较敏锐；
紧缩度高的，则全身僵硬，显得反应迟钝。
保护伸展反应：
通常身体丧失平衡时会倒下来，但在将要跌倒的刹那，手脚会自然伸出来保护，这便是保护伸展反应。
这类反应不良的孩子很容易受伤，通常在出生6个月后，这类反应便会逐渐成长，而且持续一生。
对抗地心引力姿势的保持：
在平衡能力成长过程中，孩子会控制身体，保持某种姿势，以抗地心引力。
如飞机般姿势、背部屈曲着地姿势。
做这两种动作时头、碗、脚都会向上举，并使肌肉产生张力。
六岁左右的儿童通常可以持续20-30秒。
直立站姿反应：
将头、身体在空间保持正常位置，观察其他部分变动、局部还原反应。
如身体右倾时。
头也会自然右倾，这时眼球及内耳神经感应器受到刺激，就算身体已倾斜。
头部会立刻还原，带领身体不会跌倒。
这种反应能力为直立站姿反应。
对孩子平衡感及地心引力的协调能力的成熟影响很大。
重力不稳：
头部位置改变时，平衡感丧失，前庭感觉会受到严重刺激，大部分孩子能主动调适，和地心引力保持协调。
但也有些孩子会非常害怕，表示其前庭系统的感觉调整不佳，而产生情绪过度反应或姿势不稳定的现象。
身体双侧协调：
精巧动作中几乎没有单手可以完成的，这时两手的协调使用就非常的重要。
一只手能否配合另一只手做附属的动作，对孩子身体动作的成熟非常重要。
如双侧身体不协调，手的动作也会不佳。
中线交叉运动：
运动企化能力：
做从未做过的动作时，脑中会使过去所有相关动作的记忆总动员，并从印象中寻找做出这个新动作可能需要的实施办法及顺序。
这种能力称为运动企化能力
6、运用教具诊断指导
1、运用小滑板时异常姿态
不敢乘坐小滑板：
孩子以俯卧或仰躺的姿态，趴在或躺在小滑板上，头部抬高、用两只手滑动。
颈部张力够的孩子颈部可以挺高，用腹部做重心，双手前后、左右等向各方向变化滑行都很顺利。
但对颈部张力不足、前庭平衡发展不良的孩子，头部很难抬高，做这种动作便有明显的困难。
也有的孩子在滑行时非常不安，小滑板较难保持稳定，这些孩子的平衡能力常有问题。
经常从滑板上掉下来:
在滑板上滑动时，是以腹部为中心，颈部用力上提，腹部才能够挺起来，如此滑动便能轻松容易。
一般孩子只要练习几次。
便能够顺利操做，甚至在大滑板上以各种姿势滑下时，也能胜任而愉快。
但有的孩子表现腹部无力，甚至胸部抬不起来，滑动时腹部便离开小滑板，所以整个身子就会由滑板上翻落或滑落。
头脚同时上举时感到害怕或讨厌：
滑板游戏有一种是仰躺在滑板上，以背部为重心，颈、手、脚弯起向上，在手和脚可以够到的位置架一条绳索。
孩子可以用手和脚同时钩住绳索，以仰身的姿势向前。
有些孩子颈部无法使头抬起，或腰部使不上劲，会滑落下滑板，甚至手脚失去应有的灵活，不知如何协调活动。
这常常提示肌肉张力维持不足。
这类孩子在大肌肉的发育上也常有不良表现，如影响到站立、走路、作正；
也通常容易焦虑、紧张，有肌肉僵硬等。
操做小滑板时手部的灵活度不良
登墙壁时往前跃动的脚部用力方法不当
循制定方向滑行的控制不佳。
2大龙球上的游戏：
大龙球是练习身体和重力协调的非常重要的教具
1）大龙球上抬头伸手：
玩大龙球，首先要求孩子以腹部为支点，趴在大龙球上，抬头挺胸，并将手部上举。
指导者将孩子的双脚平举，并做轻微的前后拉动。
遇到身体倾斜、跌倒或碰撞时，孩子的双手保护的能力也较强；
如果头向下掉。
双手紧张地扶助大龙球，显示身体和重力协调不良，在大龙球上的平衡能力有不足的表现，孩子容易紧张、身体僵硬。
2）头部位置的安定与否：
指导者可以用双手压住孩子的腰部，让大龙球做前后左右转动，这是孩子头部的位置常能摆在正中间，以免身体滑下来。
有的孩子肌肉张力不足，头部容易右倾或左倾，便会带动身体往同方向滑落大龙球，提示孩子前庭能力发展不良。
3）球碾过身体的压迫刺激反应
孩子俯卧或仰躺，滚动大龙球轻轻压过孩子的身体，触觉防御过强的孩子无法
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