《地震中的父与子》课堂教学实录Word文档格式.docx
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一个“老”字下面一个“土”字。
不太对，老字说对了，下面不是一个“土”字。
“老”字下面一个“到”字。
老字就要到了，那是“耄耋”。
长寿区的孩子了不起！
长寿长寿，八十以上才叫长寿。
我想长寿区包括重庆市的老师孩子们、你们的爸爸妈妈爷爷奶奶们都能达到“耄耋之年”。
我的话好听吗？
我说得有礼貌吗？
而对这样有礼貌的老师，我们应该表示感谢。
我想问大家一个问题，好不好？
猜一猜，赵老师最喜欢怎样的学生？
记住，猜我的问题，千万不要像猜其他老师的问题一样，什么问题奇特、牛角尖，你就朝那方面猜。
我认为赵老师喜欢那种敢于跟世俗作斗争的人。
你说对了，我喜欢敢于跟世俗作斗争的人，再加上一点，我喜欢那些敢于向那些错误的、封建的、封闭的、保守的世俗作斗争的。
好的世俗，尊师重教啊，刚才他说的“不惑之年”，是有点文绉绉的词，这样的世俗你要跟他作斗争，我喜欢你吗？
我打你屁股才差不多。
赵老师这么幽默，我猜赵老师喜欢幽默的孩子。
猜对了！
这样的孩子我喜欢，但还不是最喜欢。
接着猜。
我想，赵老师应该最喜欢我这样的孩子。
站起来！
那么你这样的孩子是一个怎么样的孩子？
老师心目中最喜欢的孩子就是我这样的孩子。
还是没说清楚，看你课堂上的表现怎么样，好不好？
那么你这样的孩子到底是一个怎么样的孩子，老师们拭目以待，孩子们拭目以待。
还没猜对，接着猜。
我认为赵老师最喜欢那种从不同角度去思考问题的学生。
沾边了，已经了不起了！
老师喜欢自己提出观点、敢于同自己作斗争的学生。
猜对了，老师喜欢敢于跟自己作斗争的学生。
不错，更进一步了，但还没有到点子上，挠痒痒，我这儿痒，他挠到这儿，快到这儿了。
还有人说吗？
我认为赵老师喜欢有自信心、敢于挑战自己、相信自己会成功的孩子。
说得差不多了，这样的孩子我喜欢，不是最喜欢。
我认为老师喜欢敢于与自己问题相背的而且能够互相争辩的学生。
能和自己互相争辩的学生，我喜欢，但还猜不准。
再给最后机会，谁认为自己最有把握猜对？
我觉得老师
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你应该喜欢不断超越自己、不断挑战自己的学生。
不断超越自己，新了一点；
不断挑战自己，和她一样。
是喜欢，还不是最喜欢。
别猜了，时间到了，我说吧，孩子们。
我最喜欢两种学生，第一种，回答问题回答错误的学生！
这是跟我的老师学的，我小时候回答问题就回答错，我的老师就喜欢我。
我一直是我老师的宠儿，但我可不是故意捣蛋，对不对？
为什么呢？
我老师说过一名话叫失败乃──
成功之母。
对了，你们知道这么多。
我这个“乃”字说的有点文绉绉的，想考着大家，没想到考不成。
第二，我喜欢怎样的学生？
听好啦，我最喜欢向赵志祥──就是我挑战的学生。
敢向我挑战的举手？
有的同学就像《她是我的朋友》中的小男孩一样慢慢地举起了手。
请把手放下！
敢干向赵志祥挑战的同学举手？
对，这才好！
有的同学把手举得高高的，眼睛里面放射出来的是自信的目光，了不起！
把手放下。
咱们现在就开始上课，大家对我还有点疑问，是不是？
到底能上好吗？
从深圳大老远地飞过来。
上完课后就知道了。
教学场景：
先看我写几个字，好吗？
愿意的同学请举起手来，像一年级的小朋友一样跟我书空，好吗？
这个星号表示什么？
谁懂？
这个星号表示的是阅读课文。
师；
说错了一个字，不是阅读课文。
应该是自学课文。
不对。
我认为是略读课文。
对，是略读课文，就是简单地读，会不会略读课文？
能不能说一说怎样的读法叫略读呢？
我认为略读课文就是快速地浏览。
这是其中的一点，快速读一遍就好了？
那好，“我们开始浏览课文，下课，Byebye!
”
我认为略读课文用不着向精读课文那样不断深入地理解，就是能够围绕文章的中心思想和写作目的就行了。
哎呀！
说得非常好！
不过我告诉你，重复了一点，中心思想就是写作目的，说得不错。
还有呢？
一边读一边思考，提出自己不懂的地方。
思考完了呢？
思考完之后，然后有感情地读出来，抒发自己的感情。
说的不错！
碰到不懂的问题，自己一边读一边思考，思考完了，再朗读。
我总觉得，还缺乏一个小小的过程，现在讲究合作，对不对？
把你思考的内容和你的同学互相交流，互通有无，掌握这篇文章的内容，这才叫做略读。
大家应该在课前把这篇文章预习二三遍了，应该吧？
应该。
请大家用这个同学说的“浏览课文”。
有一个要求，我刚才说，我喜欢勇于向我挑战的学生。
那么，现在你们要想向我挑战，就必须把自己放在和赵老师是相同的地位上。
也就是说，在座的五十多位同学，就是五十多位老师。
如果你是老师，你要给全班同学来上这一课，你想，你应该在什么地方理解、感悟这篇课文呢？
懂不懂我的意思？
好！
现在浏览，做老师备课。
开始！
好习惯，浏览课文的时候马上把笔拿出来。
没事，你们可以“偷看”一下，你们语文教师在语文书上面圈点勾画，密密麻麻，你们读书，也要这样做。
有什么想法，可以同桌交流，也可以小组交流。
记住，现在你是老师，你在伏案备课。
不简单！
很多同学用波浪线画出了文章的重点部分，有的同学还找到了最关键的词句，在旁边写出了自己的体会，不错！
有的同学写了体会，别忘了，那是你的理解，你是老师呀。
自己理解还不够，你要提出一些问题，帮助别人来理解这篇文章。
还有，你自己不懂的也可以提出来叫别人帮助你。
有的同学内容写得太多了，都写了四五十个字，给大家提点建议，这就是读书作笔记的方法叫批注，字越少越精越好，不要长篇大段地写，有时候一个符号，甚至一个标点符号都有能表达真情。
这样吧，四个同学互相交流，待会儿推荐一个代表在全班交流。
开始吧。
好，坐好吧！
讨论的不错！
行啦！
谁愿意来说吧。
我想同学们从文中两处“你是不是来帮助我？
”体会到什么？
听懂了吗？
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听懂了。
出现了两次“你是不是来帮助我？
”，体会到了什么？
我体会到父亲在挖掘的时候很希望有人来帮助他。
对！
你觉得她体会的对吗？
我觉得她体会出了一些。
只体会出了一些，还没有完全，是吗？
你能说说吗？
从这句还可以体会出父亲对救出自己儿子的渴望，他渴望有人来帮助他，而不是他一个人来挖掘。
除了希望别人来帮助他，还希望什么？
表现出能救出自己儿子的渴望之情，是吗？
更深一层。
我想问：
父亲为什么那样坚信自己的儿子一定会没有事？
谁来回答？
请你。
因为这位父亲知道他说过的这一句话“无论发生什么事，我总会跟你在一起！
”所以，这位父亲就坚信自己的儿子没有死。
我认为这点抓的不错，还有别的说法吗？
因为刚才她说的那句话在文中出现了三次，就是这句话贯穿了全文，就是因为这句话才给了父亲信念，才使他去挖掘。
我觉得这里体现出了父亲对儿子的爱，这种爱的力量使得父亲不由自主地去挖掘，找出自己的儿子。
我补充刚才周小丽所说的，我觉得父亲之所以要去救儿子，是因为他心中始终有一种坚定的信念，他始终相信，无论发生什么事情，孩子总会安全的。
我来补充他所说的，父亲之所以坚信自己，是因为他相信儿子一定会活在世界上，相信自己的儿子不会丢下自己，会与自己在一起，这也体现出父亲与儿子的心息息相通。
哎呀，这个词好！
我补充，因为他父亲知道，儿子相信父亲总会去救他。
因为父亲相信：
儿子一定在等着我，我一定要去救回他。
我补充周瑜的，课文中这样的一句话“他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：
‘爸爸，是你吗？
’”从这里体会到了阿曼达一直坚信他的父亲会来救他，父子的心灵是相通的。
刚才是谁提的这个问题？
他的问题很有价值，我在备课的时候还没想到这个问题，他提出的问题已经超出老老师提出的问题。
这小老师，不简单！
刚才几个同学回答的很不错，从情感，包括现在有点近乎神话却是现实的心灵的相通。
这个同学作了总结，这个同学已经从写作的角度，抓住课文中三次出现了“无论发生什么事，我总会和你在一起！
”来谈。
请大家一齐把这句话读一遍！
一个很关键的问题，这位小老师提出来了，其他小老师帮他解决了。
谁愿意提？
我想问，父亲为什么会有这么强大的父爱去救他的孩子？
这问题也提得很有价值！
因为他说过这句话“无论发生什么事，我总会和你在一起！
他还是用这个来回答，有道理！
但是，还是不够味。
从后面可知道，因为当时孩子想着他父亲一定会来救他，那么他父亲似乎知道他儿子在叫他，一直坚信自己的儿子并没有死。
从这里可以看出父爱能使两个很远的人心心相通。
你回答得也不错！
你来。
我自己回答自己的，我认为父亲之所以会有这么强大的父爱，是因为父亲爱他的孩子,好似长江之水绵绵不断；
父亲爱他的儿子，好似天上的云变化无穷，那么多那么密，所以他把自己的生死置之度外，去救他的孩子，心中只有一个念头去救他的儿子。
听到了没有？
听到了。
诗一般的语言！
对儿子的爱像长江的水呀，长江就在我们的脚下，绵绵不断。
像天上的云──稍微改一下，把变幻无穷这个词去掉──
像天上的云那么多那么密。
对，像天上的云那么多那么密，不要说变幻无穷。
我是说变幻无穷，在学习中，他爸爸严格教导他；
在生活中，他爸爸对待他像朋友一样。
你是说父亲对儿子的爱的方法特别得多，对吗？
有时特严厉，有时特慈祥，有时候像朋友一样同他打闹，有时候跟他闹得多年的父子成了兄弟，是不是这样？
是这样就可以理解，不过，你在文章中变幻无穷这个词建议加个──
引号。
这个同学一定读了许多现代的优美的散文，还有散文诗，否则，怎么能出口就成为这诗一般的语言。
如果改一改古
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代的一首词“问父能有几多爱？
恰似一江春水──”
向东流！
不错！
再接着提吧！
在课文的第五自然段中，父亲他在挖掘的时候，也有别的孩子的父母，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：
“我的儿子！
”当时他们都很绝望了，为什么这位父亲他没有绝望呢？
因为那些父母认为，这栋教学楼已经变成一片废墟，他们的儿子、女儿不可能再活着了。
但是这位父亲却认为自己的儿不可能死去，他还在等到他去救他，所以那些人都先走了，这位父亲还在挖掘。
那我再追问你一句，为什么人们认为都成为废墟，都很绝望了，这位父亲就认为自己的孩子还活着？
到这位同学提的问题上来了。
因为他父亲常对他儿子说“无论发生什么事，我总会和你在一起！
问题还是课文出现了三次的那个中心句子“无论发生什么事，我总会和你在一起！
”看来由于这句话已经达到了相通，甚至有点传神，他才坚信：
“我的儿子一定还活着！
一定等着我！
我一定要去救我的儿子！
无论发生什么事──一片废墟算什么，我的儿子还活着，他在等着我去救他，我一定要全力以赴地去救我的儿子！
其他同学的问题都不错，问题的焦点已经提出来了，我想问一个问题：
课文的第10段，读──
生齐读：
“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。
请看黑板我想提的问题就在这：
人们都认为这位父亲由于失去了儿子，因悲痛有些精神失常了。
我反复地读过多少遍这篇课文，有时候读的我黯然泪下，有的时候读的我激动不已，敬佩他！
我当时想如果说我是这位父亲，看到眼前这片废墟，我是不是像其他的父母一样哭喊两声“我的儿子！
我的女儿！
”后就走开呢？
还是像这位父亲一样，契而不舍地不吃不喝挖掘38个小时，我能做到吗？
但是更多的时候我是在思考：
人们都认为他的精神失常了，他的精神到底失常了没有？
没有！
别乱说！
读一读书，可以浏览，可以自由读，可以带着感情读，最好用我们的感情联系到我和我父亲之间的那种感情，想一想：
这位父亲到底有没有失常？
还要把警察、消防队长、其他父母，这些人们的观点都融进去，再下结论是否失常。
认为这位父亲精神失常的举手，，哇，不少同学。
认为这位父亲精神不失常的举手，少一点。
一个特殊的现象，我在别的学校上课的时候，只有三五个同学认为失常，绝大多数都认为不失常。
咱们班相反了，认为失常的是大多数，认为不失常的是少数。
认为失常的同学凑在一起读书，找到父亲失常的理由。
认为不失常的，你们也找一找哪儿能说明父亲不失常，同时你还要考虑，待会儿他们认为父亲失常，你们会从哪儿找到辩驳他们的理由。
注意！
认为不失常的同学请注意了，黑板上已经有认为失常的同学写下来的理由，你们一个一个地看，待会儿想办法把他们反驳掉。
那么，认为失常的同学请注意，要想法维护你这个理由。
黑板上有这几个理由，看一看，这些理由就是那些认为父亲精神失常的同学找到的，咱们一个个来说。
请看“重复说话”谁写的这个词！
请站起来来说，为什么从这儿可以看出父亲的精神失常？
因为从救火队长和警察过去拦他，说：
“你回去吧！
很危险的！
”他却对他们说同一句话，从这里可以体会到他已经失常了。
老是重复一句话，是有点失常。
因为当时父亲只想着救出自己的儿子，他要争分夺秒地救自己的儿子，可能就因为他晚了一点，他儿子就会有生命危险，所以他就这么说“你是不是来帮助我的吗？
”并没有对这些人进行谢绝。
所以，我认为这位父亲他精神并没有失常。
我补充，我也认为这位父亲精神并没有失常，因为他太想看到自己的儿子，他想别人来帮助他。
所以他并不是因为精神失常，而是问“你是不是来帮助我的吗？
渴望得到别人的帮助，是吗？
我认为这位父亲精神没有失常，因为从最后的几个自然段我们可以看出，父亲挖掘出来他的儿子，从和儿子的对话中就可以看出父亲没有失常。
如果一个人精神失常，他还能清楚地说这些清醒的话吗？
所以我认为父亲他的精神没有失常。
这个同学说的对
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，他──
我认为这位父亲他没有精神失常，因为他说“你是不是来帮助我的？
”看起来好像戏剧里面市场上的人，但是，同样从戏剧中的观点来考虑的话，他就会用废墟上的东西砸自己的脑袋，像发疯那样。
重复一句话，是吧？
渴望别人来帮助他，不失常！
我认为他失常，因为队长还有其他人都来劝阻他，可是他呢？
却说“你是不是来帮助我的吗？
”这样显得直板板的，他可以用其它的语言来表达，这样表现说明他失常了。
在当时的情况下，他的确是可以用其它的语言来形容，但是这句话更加的简单，别人更能够体会，而当时他想救出儿子的愿望太强烈了，所以他用这句话既能够挽回一些时间，又能够体现他的心情。
千言万语，各种感情化作一句最简单的话，就是“你是不是来帮助我的吗？
”对不对？
换句话就是说“你来帮助我！
”面对这样的父亲，谁能说他精神失常？
所以说，不失常。
第一次辩论──第一局，认为父亲精神失常的同学──败了！
第二点“两眼直直”，这一次，我认为那些认为不失常的同学可能要败。
这次，我要帮认为失常的同学。
我认为是失常，因为别人来劝他时，他只是用眼睛直直地看着别人，他可以流露出一些渴望“你来帮助我！
相信自己儿子没有死”的神情。
可以用别的神情，他只是双眼直直地看着别人，失常！
我认为他一点也不失常，因为这位父亲他“双眼直直”地看着这些好心人，是因为他接受了这个突如其来的事情，他的脑袋里什么都不知道了，绞成一团了，就是一般人，绞成一团的话，也会“双眼直直”的。
是啊！
站起来，我来帮你们一句，这时候脑袋里是糊涂一片，是吧？
绞在一起，别的什么都不知道，是吧？
双眼直直地看着别人，是吧？
帮别人了！
大个儿先让小个儿，你来！
我认为父亲之所以是双眼直直地盯着别人，是因为他非常地渴望别人能帮他挖掘这片废墟，救出自己的孩子，所以，我认为，父亲的精神没有失常。
渴望别人帮他，是吧？
就从这一点认为他不失常。
那么，请问：
咱俩这样看──我和蔼可亲地看着你，还是站在这儿一动不动地看着你，你有什么感觉？
不说我啦，就说你放学回家，你爸爸什么也没有说，就这样盯着你，你爸爸是不是有毛病呀？
什么毛病？
精神有毛病，精神有毛病就有点失常。
认为不失常的同学还有没有理由说？
我觉得不失常，因为我们可以想象，当时父亲救子心切，他只顾挖。
如果他还和蔼地去看着别人，要别人来帮助他的话，他没有那么多时间。
他救子心切，说明他当时非常伤心，不可能有好眼色，只能是直直地看着别人。
所以，我认为他不失常。
你呢，无意当中已经把大家的思绪转到了这一点，当时他没有考虑其它的，就只有一个念头，这个念头就是“我的儿子在等着我”，是吗？
那么，认为“只有一个念头”是失常的，说说你们的理由。
我认为是这样的，我的理解和他们不一样，这句话的意思是他和别人不一样，他的精神里只有“我的儿子在等着我”，这句话点燃了他脑袋里的一把火，这把火是浇不灭，这样才使他连续挖了……
这是一把浇不灭的什么火？
这认为这是一把浇不灭的爱之火。
哎呀，说的好啊！
本来我只是写一个字，看你说得这么好，再加两个字爱之火，浇不灭呀，虽是无形的，却是有形的熊熊的火焰──爱之火在燃烧。
什么狂风暴雨能把这火浇灭呢？
能说这位伟大的、充满爱的父亲，这位心中燃烧着爱之火的父亲精神失常吗？
失常。
不失常。
不行！
这一个算失常的同学胜，这个算不失常的同学胜。
我现在也拿不定主意，就看最后一点了。
孩子们，认为精神失常的同学先说。
我认为他失常了，因为一个人在不吃不喝的情况下整整挖了38小时，是一件极其困难的事。
而这位父亲不吃不喝，双手挖了38个小时，从这点可以看出他失常了。
有道理！
我认为父亲没有失常，因为这位父亲他十分想念自己的儿子。
我从他
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”两眼布满血丝”可以看出，他太想挖出自己的儿子，哪怕自己倒下了，也要挖出自己的儿子。
我认为这位父亲他一点也没有失常，可以从他挖的上面来看，他挖了38个小时是有目的，是为了他的儿子能够安全地被救出来。
如果失常的话，他就会没有目的地去挖，就像一个疯子一样。
有目的就不失常！
你认为失常──
我觉得不失常，因为他当时只觉得儿子的生命更重要。
我认为那位父亲也没失常，因为可以以一个证明，就是一位母亲她到菜市场买菜。
等她到了菜市场后，她的儿子就从很高的地方往楼下跌。
那位母亲以非常快的速度跑过去，把她的儿子接住了。
可是后来，人们实验让母亲从菜市场跑去接一个和她儿子差不多的沙包，她却接不住。
由此可知，当一个人非常关心自己儿子的时候，身体里就会有一种非常奇特的力量使自己坚持下去。
多有本事！
说的多好！
母亲突然发现自己幼小的儿子从楼上跌下来，这位母亲竟然不顾一切冲上前去，把自己的宝贝儿子给接住了，一点没受损伤。
谁有这样的力量？
因为母亲太爱自己的宝贝儿子了。
对不对？
就像他说的那样，在最关键的时刻，往往人能迸发出一种超乎寻常的力量！
我知道你们举手要干什么，请让我把话说完，还是他说的那样，可是后来，警察让她做了实验，同样的地点，同样的高度，同样重量的沙包，试了无数次，这位母亲竟然没接着。
想想看，他不是在帮助我们认为失常的同学说话吗？
是！
不是！
认为不是的举手，谁来说？
生；
我认为人体内有无限的潜力，这位母亲看见自己的儿子从高楼上掉下来。
她十分爱自己的儿子，如果不接住儿子他就会死掉。
这时，她人体的潜力被激发了出来，那么她就有了超乎寻常的速度和力量去接住她的儿子，所以，我认为这位母亲并没有失常。
你站起来，她就有了这个潜力被激发出来，她就有了一种超乎寻常的什么──
超乎常人的力量！
把这个“超乎常人的”缩短成两个字，是什么？
失常！
不对，你们这是偷换概念，那是──
超人！
不对！
超乎常人不叫超人，是──
超常！
你同意失常的观点了？
不同意！
你是个加引号的“小顽固”！
我也认为这位母亲没有失常，因为当时她知道儿子真的是从楼上掉下来，那种紧迫感一直牵引着母亲，因为她知道当时儿子一旦掉下来，她以后再也见不到儿子了。
而在以后，消防队员在做实验的时候，那不是真的，没有当时的那种紧迫感，就放不出去接儿子的那种心情。
所以，我觉得这位母亲没有失常。
你说的没错！
等一下，孩子们！
她说了没有当时的那种紧迫感，咱们讨论父亲挖38个小时，不是说他是平常在挖呀，而是当时学校变成一片废墟之后，他知道自己的儿子就埋在废墟下面的时候才挖的38个小时呀！
也就是在这种特殊的环境下，他挖了38个小时呀！
孩子们，现在让你们去挖38个小时，看看你能不吃不喝挖小时就已经了不起了！
38个小时，再加10个小时就是两天两夜，将近48个小时不吃不喝地挖，谁有这们的本事？
这位父亲挖了4个小时，如果他放弃了就等于白挖了，所以，他继续挖下去。
你的观点还是认为不失常，是吗？
好啦，别争了！
刚才这位同学说了一个故事，其实不失常的同学无论他们怎样辩，教给一个方法，你都往一个方向引，把那些认为失常的同学的思想都引到这个地方来。
孩子们，这一个个感人的故事，只能说明一个道理：
爱之火在父亲、母亲的心中熊熊地──
燃烧！
我说说我的感受，愿意听吗？
愿意！
这位父亲精神既失常也不失常你说他失常吗？
的确是呀！
试想，一个正常的人怎么会两眼直直的盯着别人看？
一个正常的人怎么会唠唠叨叨地重复一句话？
一个正常的人心中怎么会没有其它想法，只有一个念头？
一个正常的人如何能不吃不喝、眼睛布满血丝、衣服破烂不堪、连续奋战了38个小时呀？
正像那位同学说的那样──是超乎常人的力量，只有超常！
说他不失常吗？
他确实不失常！
因为，正像那位同学说的，他重复说一句话，就是“你们是来帮助我的吗？
”他渴望别人的帮助──救自己的儿子。
他心
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