人教版部编本四年级上册《走月亮》教学设计Word下载.docx

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　　一、师生谈话导入

　　　　师：

同学们，你们和妈妈一起散过步吗？

你们去过什么样的地方？

当你和妈妈在一起时，你有什么感受？

　　　　今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

（板书课题：

7、走月亮）

　　二、学习生字词

　　　1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。

　　　2、学生自读课文。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；

再请学生在小组中互相帮助纠正读音；

最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。

）

　　　3、分段检查（开火车分段朗读课文）

　　　4、交流不明白的词语

　　　　　此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。

　　　5、认读生词。

（自读，指读，开火车读）

　　　　　教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zà

i）”。

　　　6、让学生说说自己记住生字的方法。

　　三、初读课文，整体感知

　　　1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？

　　　2、本文讲了一件什么事？

　　　3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？

第二课时

　　一、导入

这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品读课文

请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。

（二）、全班交流，指导朗读。

　　　1、学生可能谈到秋天月夜的美好。

　　　　　第二自然段：

秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　　　　月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。

　　　　　（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。

　　　　　第四自然段：

“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。

“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

”

　　　　　月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。

秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。

　　　　　（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。

　　　　　第六、七自然段：

我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。

　　　　　（引导学生合理想象：

　　　　　①、秋虫夜鸟此刻在做什么？

　　　　　②你能想象一下果园里的景色吗？

　　　　　③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？

　　　　　④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

　　　2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？

　　　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？

让我们再来读一读，找一找。

　　　　第三自然段：

在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！

　　　　（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。

　　　　第四自然段：

阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。

　　　　（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。

　　　　第七自然段：

在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。

我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

　　　　（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。

“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？

不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。

　　　　（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。

　　　3、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。

　　三、调动学生的生活实际，谈感受

　　　1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？

把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。

　　　2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？

　　　　　教师随机点拨：

其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。

　　四、整体回顾

　　　1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　　2、让我们尝试着背诵全文。

　　五、小练笔

　　　　说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：

小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；

风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；

月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……

　　　　在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。

　　　　这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？

同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、走月亮

　　　　　　　　　　　　　　　月儿明亮　　　　月光柔和

　　　　　　　　　　　　　　　走过：

溪岸　桥　果园

　　　　　　　（“我”和阿妈）　看到：

山　树　草　花　星星闪烁　美好景色

　　　　　　　　浓浓亲情

　　　　　　　　　　　　　　　听到：

秋虫唱　鸟拍翅膀　……

　　　　　　　　　　　　　　　想到：

洗衣裳　做小船　看水塘

2019人教版部编本四年级上册《走月亮》说课设计

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。

读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：

明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

　　这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元“感悟真情”的学习内容。

通过本组课文的学习，要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。

　　真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。

　　2、教学目标

　　　根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。

　　　　①知识与技能：

积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　　　②过程与方法：

充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

　　　　③情感、态度、价值观：

体验月下景色的美丽。

激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。

体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

　　3、教学重、难点

　　　　文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。

把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

　　二、说教法、学法

　　1、教法

　　　①读与想象结合法：

“授之以鱼不如授之以渔。

”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。

所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。

解决教学重点。

　　　②读与品味语言结合法；

词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。

通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。

　　2．学法

　　　与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学程序

　　根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

　　1．情境导入，激发兴趣、

　　教学开始，可设计这样的导语：

“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。

我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?

小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。

现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。

　　2．细读品味，理解感悟。

　　要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。

新课标倡导：

“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。

所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。

（1）布置学生自读自己最喜欢的段落。

　　要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?

　　（在读的过程中想象美丽的画面。

（2）小组交流。

　　这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

　　（3）汇报交流。

　　教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。

　　①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!

　　“流着”一词两次使用，朗读时要强调。

　　香味在流，月光在流，怎么可能?

但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。

　　“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。

　　“每个小水塘，都抱着一个月亮!

”一个“抱”字：

形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。

　　②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；

走过月影团团的果园；

走过庄稼地和菜地……”

　　月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；

而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。

　　小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“……”看出来。

引导学生想象：

“我”和妈妈还去了那些地方。

月光照在那儿又是什么样?

　　（孩子会有很多奇异和美丽的想象。

这样的交流也是一种美的陶醉。

　　③学习反复句

　　“我和阿妈走月亮!

”在文中出现三次。

看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。

细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

　　3．拓展延伸．说月夜。

　　语文教学重在体悟，学生的感受可以是多种多样的，但美的欣赏是不能缺少的。

我们教给了学生学习知识的方法，更要引导学会他们感悟。

感悟文美、景美、情美、人更美。

　　作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们，让学生深情地读：

“多美的夜晚啊！

（2）读了课文，孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽,乡村月夜这是一种自然，宁静的美丽。

孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜，有时间去欣赏月景。