幼儿教师考编选择题汇编Word文档下载推荐.docx
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B．游戏地点
C．游戏材料
D．幼儿游戏的经验准备
E．教师游戏的经验准备
11．心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是（ ）。
A．观念性
B．内潜性
C．简缩性
D．整体性
E．展开性
12．虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在（ ）。
A．开始进步快
B．中间有一个高原期
C．后期进步较慢
D．总趋势是进步的
E．有时出现暂时的退步
13．本我是个性结构中最原始的部分，包括一些生物性或本能性的冲动，弗洛伊德认为本我遵循（ ）。
A．快乐原则
B．现实原则
C．理想原则
D．理性原则
E．至善原则
14．品德形成过程经历的第二阶段是（ ）。
A．依从
B．接受
C．认同
D．内化
E．服从
15．清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（ ）。
A．直觉的道德情感
B．想象的道德情感
C．伦理的道德情感
D．形象的道德情感
E．表象的道德情感
16．创造性与智力的关系并非简单的线性关系，以下说法中正确的有（ ）。
A．低智商不可能具有创造性
B．高智商可能有高创造性
C．高智商一定有高创造性
D．低创造性者的智商水平可能高
E．低创造性者的智商水平一定不高
17．高创造性者一般具有的一些个性特征（ ）。
A．具有幽默感
B．有抱负
C．喜欢幻想
D．有强烈的好奇心
E．具有独立性
18．学习效率和动机水平之间存在（ ）。
A．线性关系
B．U型关系
C．倒u型关系
D．平行关系
E．正玄关系
19．马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失需要的有（ ）。
A．生理需要
B．安全需要
C．归属和爱的需要
D．尊重的需要
E．认知需要
20．根据成就动机理论，学生最可能选择的任务的成功概率为（ ）。
A．25％
B．50％
C．75％
D．90％
E．100％
21．“心的组成成分是各种官能，它们遵循着用进废退的原则。
”这是（ ）的观点。
A．形式训练说
B．共同要素说
C．概括说
D．奥苏贝尔的认知观
E．相似说
22．可采用（ ）来治疗失眠。
A．系统脱敏法
B．肌肉松弛法
C．自我暗示法
D．行为疗法
E．认知疗法
23．在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应放在（ ）。
A．考查言语的动作效应上
B．使学生了解动作本身
C．巩固学生对动作的认知
D．使学生学会利用言语来标志练习
E．对动作的记忆上
24．凭借关于水流的知识来理解电流，这种学习的方式，奥苏贝尔称之为（ ）。
A．同化学习
B．顺应学习
C．上位学习
D．下位学习
E。
组合学习
25．有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这种现象称为（ ）。
A．逃避条件作用
B．回避条件作用
C．消退
D．惩罚
E．泛化
26．理解学科的基本结构有以下好处（ ）。
A．可以使得学科更容易理解
B．有助于学科知识的记忆
C．有助于迁移应用
D．有助于提高学习兴趣
E．可以促进儿童智慧的发展
27．奥苏贝尔提出的意义同化的模式有（ ）。
A．上位学习
B．下位学习
C．组合学习
D．整合学习
E．分化学习
28．美国心理学（ ）认为，游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演。
A．斯宾塞
B．格罗斯
C．拉扎鲁斯
D．霍尔
E．弗洛伊德
29．影响幼儿操作技能形成的因素有（ ）。
A．知识经验
B．准确地示范与讲解
C．必要而适当的练习
D．充分而有效地反馈
E．必要的硬件条件
30．不仅遵循既定的社会法则，而且遵循自己凭逻辑的连贯性和普遍性所选择的原则。
在柯尔伯格看来，个体处在道德发展的（ ）。
A．服从与惩罚的定向
B．朴素的利己主义的定向
C．使他人愉快和帮助他人的定向
D．墨守成规和契约定向
E．良心或原则的定向
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1．教师这一教学过程中的要素涉及的内容有（ ）。
A．敬业精神
B．专业知识
C．教学风格
D．专业技能
E．教学手段
2．在学校教育中，起关键作用的是（ ）。
A．教学媒体
C．学生
E．教学内容
3．根据埃里克森的理论，2—3岁的发展任务是培养（ ）。
A．自主性
B．主动性
c．勤奋感
D．自我同一性
E．亲密感
4．个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答，这类认知方式是（ ）。
A．场依存
B．场独立
C．辐合型
D．发散型
E．整体型
5．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（ ）。
A．场依存性
B．场独立性
C．冲动型
D．沉思型
6．特殊儿童的类型有（ ）。
A．智力超常儿童
B．弱智儿童
C．学习困难学生
D．聋、哑、盲儿童
E．成绩差的学生
7．（ ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A．斯金纳
B．布鲁纳
c．苛勒
D．加涅
E．奥苏贝尔
8．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）。
A．吃了酸的食物流唾液
B．望梅止渴
C．蜘蛛织网
D．儿童模仿电影中人物的行为
E．了解低碳生活并付诸行动
9．游戏不是发泄精力，而是松弛、恢复精力的一种方式，持这种观点的是（ ）。
10．早期的关于幼儿游戏的理论中，练习说或生活准备说是由（ ）提出的。
A．斯宾塞
11．连续型操作技能是由一系列连续动作组成。
换言之，操作动作本身是连续性的，如（ ）。
A．弹钢琴
B．开汽车
C．骑自行车
D．滑冰
E．跑步
12．根据操作对象的不同可将操作技能分为（ ）。
A．细微型与粗放型操作技能
B．连续型与断续型操作技能
C．闭合性与开放性操作技能
D．徒手型与器械型操作技能
E．内部型与外部型操作技能
13．表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的品德发展阶段是（ ）。
B．认同
C．内化
D．服从
E．从众
14．爱国主义情感属于（ ）的道德情感。
A．直觉的
B．想象的
C．行为的
D．伦理的
E．表象的
15．一个人的对人对己、对事、对物的态度是（ ）。
A．与生俱来的
B．在先天因素基础上形成的
C．是实践锻炼的结果
D．通过学习而形成的
E．环境决定的
16．“利用红色可以做什么”属于（ ）发散思维。
A．用途扩散
B．结构扩散
C．方法扩散
D．形态扩散
E．内容扩散
17．由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（ ）。
A．原型启发
B．负向迁移
C．功能固着
D．定势影响
E．正向迁移
18．首先提出自我效能感理论的心理学家是（ ）。
A．班杜拉
B．麦克里兰德
c．奥苏贝尔
D．阿特金森
E．布鲁纳
19．学习动机的作用有（ ）。
A．激活功能
B．定向功能
C．强化功能
D．同化功能
E．调节功能
20．影响学习迁移的认知结构变量有（ ）。
A．可利用性
B．可辨别性
c．可操作性
D．可联结性
E．稳定性和清晰性
21．学习困难综合症的主要表现包括（ ）。
A．缺少某种学习技能
B．诵读困难
c．计算困难
D．会话困难
E．交往困难
22．桑代克提出的学习规律包括（ ）。
A．强化律
B．练习律
c．准备律
D．效果律
E．同化律
23．（ ）是学生心理健康教育的主要场所。
A．学校
B．家庭
C．社会
D．工作单位
E．心理健康教育机构
24．（ ）指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观
点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
B．服从
c．从众
D．认同
E．内化
25．一般认为，创造思维的核心是（ ）。
A．形象思维
B．抽象思维
C．辐合思维
D．发散思维
E．类比思维
26．影响问题解决的主要因素包括（ ）。
A．问题的特征
B．定势
D．已有的知识经验
E．练习时问
27．马斯洛认为，（ ）被称为缺失需要，是我们生存所必需的，对生理和心理的健康具有重要的意义，必须得到一定程度满足。
E．自我实现需要
28．学习“力”这一概念，对学习“重力”产生的影响属于（ ）。
A．概念迁移
B．垂直迁移
C．水平迁移
D．一般迁移
E．具体迁移
29．行为演练中系统脱敏法的首创者为（ ）。
A．雅各布松
B．沃尔朴
C．艾里斯
D．斯金纳
E．华生
30．智力的群体差异包括（ ）。
A．性别差异
B．年龄差异
C．种族差异
D．个体的构成成分差异
E．社会文化差异
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1．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是教学内容，其主要表现为（ ）。
A．教学课件
B．教学大纲
C．教材
D．课程
E．教案
2．在皮亚杰看来，具体运算阶段的儿童思维具有以下特点（ ）。
C．具体逻辑推理
E．去自我中心
3．如果一名学生的生理年龄为10岁，而智力年龄为ll岁，那么他的智商是（ ）。
A．80
B．90
C．100
D．110
E．120
4．在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ ）。
C．冲动性
E．发散型
5．学生学习“功=力×
距离”，这种学习属于（ ）。
A．辨别学习
B．符号学习
C．概念学习
D．规则或原理学习
E．公式学习
6．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（ ）。
A．能力
B．技能
C．兴趣
D．刺激一反应联结
E．知识
7．美国心理学家帕滕从社会性发展的角度对幼儿的游戏进行了分类，其中包括（ ）。
A．无所用心游戏
B．单独游戏
c．旁观游戏
D．平行游戏
E．合作游戏
8．儿童共同参加一项游戏并彼此交谈，但他们没有分工，也没有具体的目的，小组中的个人不能把个人兴趣服从于小组兴趣。
这种游戏是（ ）。
B．联合游戏
C．旁观游戏
9．我国心理学家认为，心智技能的形成分为以下三个阶段（ ）。
A．原型定向
B．原型模仿
C．原型操作
D．原型再现
E．原型内化
10．操作技能与心智技能相比，还具有不同的一些特点（ ）。
A．客观性
B．外显性
C．展开性
D．观念性
E．简缩性
11．与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（ ）。
A．自觉性
B．积极性
C．主动性
D．稳定性
E．适应性
12．态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（ ）。
B．观念
C．信念
D．道德认识
E．道德观
13．态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是（ ）。
A．内化了的成分
B．动力性成分
C．非智力成分
D．态度的核心成分
E．内在的成分
14．创造性的基本特征有（ ）。
A．流畅性
B．变通性
C．独创性
D．指向性
E．复杂性
15．下列属于问题解决的是（ ）。
A．漫无目的幻想
B．走路
C．联想
D．发明创造
E．学生考试
16．与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性，可称为（ ）。
A．直接的近景性动机
B．间接的近景性动机
C．远景性动机
D．直接的远景性动机
E．间接的远景性动机
17．早期的关于幼儿游戏的理论中，练习说或生活准备说是由（ ）提出的。
18．有的幼儿“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于（ ）。
c．直接的远景性动机
D．间接的远景性动机
E．志向性动机
19．根据韦纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是（ ）。
B．努力
C．任务
D．运气
E．情感
20．根据迁移内容的不同抽象与概括水平，迁移可以分为（ ）。
A．正迁移
B．负迁移
C．一般迁移
D．垂直迁移
E．水平迁移
21．多动症儿童行为主要特征有（ ）。
A．活动过多
B．注意力不集中
C．冲动行为
D．攻击行为
E．喜欢幻想
22．做好心理辅导工作，应遵循的原则有（ ）。
A．面向全体学生原则
B．预防与发展相结合原则
c．尊重与理解学生原则
D．学生主体性原则
E．整体性发展原则
23．爱国主义情感属于（ ）的道德情感。
24．一般认为有结构的问题解决过程是（ ）。
A．建立问题表征
B．搜寻解法
C．执行解法
D．评价
E．反馈强化
25．瓦拉斯（G．Wallas）1926年提出了创造性思维的几个阶段，即（ ）。
A．思考期
B．准备期
C．酝酿期
D．豁朗期
E．验证期
26．马斯洛认为，（ ）被称为生长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会来说却有很重要的积极意义，能够使个体生活得更美好。
A．认知需要
B．审美需要
27．一个儿童不敢同老师说话，遇到问题也没勇气请教，为了解决儿童这种问题，他一旦请教就给予表扬，这种行为改变方法是（ ）。
A．强化法
B．自我控制法
C．示范法
D．肯定性法
E．鼓励法
28．不同幼儿学习某一动作的具体时间不同，但是任何一个幼儿的动作的发展顺序是一致的，这体现了心理发展的（ ）。
A．一般性
B．阶段性
C．定向性
D．序列性
E．不平衡性
29．幼儿想象力发展的特点有（ ）。
A．没有目的
B．没有前后一贯的主题
C．以无意想象为主
D．以再造想象为主
E．创造想象开始发展
30．学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这就把“定滑轮”同化到了“杠杆”之下，但学生对杠杆的理解也会有一定变化：
杠杆并不一定是一根细长的木杆，它也可以是一个圆轮子。
这种学习称为（ ）。
A．派生归属学习
B．相关归属学习
D．组合学习
E．并列学习
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3．如果一名学生的生理年龄为10岁，而智力年龄为11岁，那么他的智商是（ ）。
B．变通性．
25．瓦拉斯（G．Wa11as）1926年提出了创造性思维的几个阶段，即（ ）。
27．一个儿童不敢同老师说话，遇到问题也没勇气请教，为了解决儿童这种问题，他一旦请
教就给予表扬，这种行为改变方法是（ ）。
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．教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。
A．1903
B．1904
C．1905
D.1906
E．1907
2．幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（）的作用。
A．描述
B．解释
c．预测
D．控制
E．指导
3．根据性格的特征差异，将性格分为（）。
A．外倾型
B．内倾型
C．理智型
D．情绪型
E．意志型
4．幼儿的交往对象主要是（）。
A．父母
C．同伴
D．同性
E．异性
5．儿童在熟悉了“胡萝b”、“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，再学习“蔬菜”这属于（）
A．下位学习
B．上位学习
D．派生类属学习
E．相关类属学习
6．延缓式强化有以下几种类型（）。
A．即时强化
B．定时距式
C．变时距式
D．定比率式
E．变比率式
7．幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有（）。
A．社会性
B．虚构性
C．自由性
D．愉悦性
8．按照游戏的目的性可以将幼
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