五年级语文下册第5单元教案Word格式文档下载.docx
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五、课堂小结，单元回归
2.品读感悟，周瑜临终感叹：
“既生瑜，何生亮！
”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.学生自主学习。
边读边画边体会。
师生交流、对话：
以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
（1）品读句子：
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”http:
//www.xkb1.com
角色换位，对比体会：
这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。
他们各自心情会怎样？
心理会怎么想的？
角色扮读。
（2）联系课文上下文来体会。
课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。
如，第二自然段
“诸葛亮说：
‘只要三天。
‘怎么敢跟都督开玩笑？
我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
‘今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。
第四自然段：
‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。
船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；
第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；
直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
鲁肃问他：
‘你叫我来做什么？
’诸葛亮说：
‘请你一起去取箭。
第七自然段：
”小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。
教学过程设想如下：
（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。
（2）交流体会。
（课文中的相关句子：
第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
”
第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：
理由一：
逼得太近，曹操必能识破秘密；
理由二：
距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。
“度”的把握全在智慧。
）
通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮的性格特点有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。
1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。
2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。
切入中心，领悟“神妙”。
充分尊重学生的个体差异，给每个学生提供体验成功的机会。
课外延伸
分层作业
必做
读课文
选作
阅读《三国演义》
板书设计
周瑜心
知人心 鲁肃人
神机妙算 曹操性
课后反思
本教学设计是第
（2）课时
加强学生的自主、合作、探究水平。
理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
有感情地朗读课文。
指导有感情朗读课文，培养朗读能力。
训练学生独立思考能力、阅读能力，使学生进一步体会历史人物的特点。
从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算
认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
一、复习巩固上节所学
谈话：
上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。
有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。
的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。
如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？
1.学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：
欣赏名著，品读经典。
五、课堂小结，课文回归
（1）读：
有感情地朗读。
（2）说：
选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。
（3）演：
邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。
（4）评：
评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。
（5）写：
根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。
2.学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。
1.师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。
例
“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。
采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说？
（交流要点：
①主要的情节和内容要讲清楚。
②可以对故事的内容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。
③语言要自然、流畅。
不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。
④说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。
如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？
①要编好“剧本”。
把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。
②选择好“演员”，分配好“角色”。
③各自熟悉“台词”。
④准备好简单的“道具”。
⑤注意：
一可以演具体片断：
比如，第二自然段的“对话交锋”；
第七自然段的“饮酒取乐”；
二可以串演整篇课文内容。
5.请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。
6.小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：
引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报,教师参与、互动。
以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：
‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”
针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：
师：
“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。
你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’？
（可能是：
诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：
“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。
”这是对曹操轻蔑的嘲笑。
（可以是：
诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：
”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。
诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：
”这是自豪、自信的笑。
现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。
1.同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？
（学生上台板书）
2.用关联词说话训练。
提供几组关联词：
因为……所以如果……就只有……才 虽然……但是一……就
老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。
请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”；
第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；
第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；
第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；
第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。
引导学生梳理、概括本科时的几种学习方式。
升华对课
文的理解
营造“对话”，塑造人格。
接龙复述故事
神机妙算 识天象 四更时候大雾弥漫
晓地利 顺风顺水
将相和
本单元重在普及名著的阅读质量，激发学生阅读名著的兴趣。
因此在教学本单元教学内容时重在使学生初步了解本文是根据《史记·
廉颇蔺相如列传》改编的
学习通过人物言行突出人物品质的写法
先引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
学习通过人物言行突出人物品质的写法。
课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。
投影仪、搜集图片资料。
1．揭题，解题，介绍背景。
今天我们一起来学习发生在战国末期的故事《将相和》，同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?
“和”在这里应该是什么意思?
可用课文中哪个成语来概括。
2．简介时代背景。
出示《七国方位草图》，简介时代背景。
3．自学生字新词，读通课文。
（1）读准字音，尤其是多音字，着（zhá
o）急、上当（dāng）、答应（yīng）、为（wé
i）难、便（piá
n）宜、上朝（chá
o），据词定音，完成作业本题1。
（2）认清字形，比较形近字，璧（壁）、秦（奏）、归（旧）、克（刻）。
（3）查字典，解释带点的字。
完璧归赵、攻无不克、理直气壮、负荆请罪、同心协力。
找出课文中带这些词的句子读一读。
再说说这些词在句子中的意思。
自学提示
（一）
1、默读课文。
2、想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？
哪些自然段讲“渑池之会”？
哪些自然段讲“负荆请罪”？
课前进入新单元的导入学习，明确单元学习内容和目标。
从学生已有的知识经验出发，充分尊重学生的主体地位。
反馈、明确：
第1～10自然段讲“完璧归赵”；
第11～14自然段讲“渑池之会”；
第15～18自然段讲“负荆请罪”。
自学提示
（二）
学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读课文第1～10自然段。
其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决；
再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：
①蔺相如想了一会儿，说：
“我愿意带着和氏璧导秦国去。
……”蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？
（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。
但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。
而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。
②蔺相如理直气壮地说：
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！
”新|课|标|第|一|网
◇联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。
蔺相如为什么能“理直气壮”？
（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。
◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？
（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。
但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。
◇读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：
“……”蔺相如为什么能大大方方？
可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？
（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）
④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？
（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。
“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。
从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？
蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）
只要是与课文有关的内容，教师就予以肯定、鼓励，旨在激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。
抄写生字
复述课文
将——————————相
廉颇 和 蔺相如
（知错就改）（爱国）（顾全大局）
《史记》成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事（组织学生阅读文后“资料袋”），以引导同学们今后去读一读原著。
学会简要复述故事，对学生进行爱国主义教育。
http:
精读每个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；
最后引导学生联系全文评价故事的主要人物，并适度总结、拓展。
学会复述故事。
前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。
谁能复述这个故事的今天我们继续学习新的内容。
1.学习“渑池之会”的故事。
自学提示
（1）生默读课文第11至14自然段。
提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。
如：
蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？
秦王为何不敢拿赵王怎么样？
（2）提问：
①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？
②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？
复习巩固上节课所学的学习内容
（赵国赢占了上风。
因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。
再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。
③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？
（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……）
（3）指导有感情地朗读。
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2.学习“负荆请罪”的故事。
（1）指名读课文第15至18自然段。
（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？
（答案可以是──廉颇只能说犯错，不能说有罪。
廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格。
以可以是──如果廉颇不及时改正错误,就要成为国家的罪人。
（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？
（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。
（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？
（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）
（5）有感情地朗读这部分。
二、回归全文，总结提高
1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
2.说说三个故事之间的联系。
前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。
后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。
全文围绕“和”字来写。
说说你喜欢文中哪个人物，为什么？
并试着用因果关系的句式来说明。
引导学生深入感悟两个故事的内容。
抄写喜欢的词语和句子
课外阅读司马迁和其他历史人物的故事
第20课——《景阳冈》
教学目标：
1.学会本课的生字、新词。
2.理解课文的内容，感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。
3.激发与培养学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：
重点：
理解武松打虎一部分内容。
难点：
感悟人物的性格特征。
教具准备：
小黑板，DVD，电视机。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，看过电视剧《水浒传》吗？
谈一谈你对《水浒传》的了解。
今天我们一起学习《景阳冈》，去认识打虎英雄——武松吧。
板书课题：
景阳冈
（解题）
参照“阅读提示”，明确学习要求：
⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵除了打虎，课文还写了哪些内容，它们与打虎有关系吗？
⑶武松给你留下了什么样的印象？
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，不懂的字词可查阅工具书进行解决。
2.检查学生自学情况。
⑴小黑板出示：
吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。
⑵指名朗读。
⑶重点指导个别字词的音、形、义。
⑷说一说课文讲了一件什么事？
重点写了哪些内容？
（板书：
喝酒，上冈，打虎，下冈）
三、再读课文，重点研读“打虎”片段。
1细读打虎的内容，说说老虎和武松给你留下了什么印象。
2你是从文中哪些地方感受到的？
用横线画下来品析。
3展示交流
打虎：
⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。
老虎：
一扑
一掀
一剪
武松：
闪在青石旁
闪在大虫背后
又闪在一边）
⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”，说说理由
。
⑶找出武松打虎的动作描写（抡
劈
揪
按
踢
提
打
），感受武松的英勇无畏。
⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程，师生共同点评。
⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。
⑹有感情地朗读。
读出老虎的凶猛，读出武松的机智勇武。
⑺学生展示自己的朗读。
喝酒：
⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。
⑵感受到武松什么样的性格特征。
（倔强豪放）
4.教师小结过渡：
刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分，已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。
除了这些，课文还写了哪些内容（上冈，下冈），它们与表现文章中心有关吗？
四、总结
同学们，通过《景阳冈》一课的学习，我们认识了一个怎样的武松？
倔强豪放，机智勇武
五、探究延伸
学了这一课，武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象，但有同学说：
“现在要保护老虎，武松打虎的内容不该读了。
”你同意吗？
说说你的看法。
1.学生讨论
2.学生畅谈，师相机点拨
附：
板书设计
20
景阳冈
虎
机智勇武
上冈
下冈
喝酒
倔强豪放
教学反思：
《猴王出世》教学设计
素质教育目标
㈠知识教学点
1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点。
㈡能力训练点
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
㈢德育渗透点
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
㈣美育渗透点
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
二、学法引导
㈠教师教法
导读法
㈡学生学法
自学讨论法
三、重点、难点、疑点、及解决办法。
㈠重点
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
㈡难点
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
㈢解决办法
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、课时安排1课时
五、教具学具准备
多媒体课件及小说《西游记》
六、师生互动活动设计
㈠教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
㈡学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3、通过朗读，加深对古典文学的认识。
七、教学步骤
㈠揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
（孙悟空）
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？
今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
㈢交流自学情况。
1、文章讲的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。
㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
㈤交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
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