浅议23岁幼儿家庭教育指导的针对性和有效性Word格式文档下载.docx

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给孩子买衣服,讲究名牌、时装,不考虑家庭实际情况。

形成了孩子攀比、自我独尊的习惯。

2.放任孩子自私的行为

在家里过分溺爱与保护孩子,孩子看到家里有好吃的东西,唯我独占,不肯跟家里人一起分享,家长见此情景要么漠然处置,要么一顿打骂。

孩子与同伴吵架,受了委屈,家长常常不管青红皂白把怨气洒在同伴身上,百般呵护自己的孩子。

孩子侵害了他人利益或拿了别人的东西,家长看在眼里,不予纠正。

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3.轻视孩子习惯的培养

孩子饭前便后不洗手,家里东西乱扔乱丢,玩好了玩具不归原处,家长视而不见;

晚上十几点钟才睡觉,饭前大吃零食,家长只顾自己痛快,随孩子怎样就怎样;

孩子在公共场所乱扔杂物,也不闻不问;

家里来了客人孩子不打招呼,甚至“迎来疯”,对客人没礼貌,家长们忽视了幼儿独立意识、良好情绪情感、良好品德素质和生活习惯等的培养,不懂得非智力因素对幼儿发展的重要性,认为这些都是小事,无关紧要,造成孩子心理及习惯的不健康。

如有个孩子到亲戚家做客,把亲戚家的柜子一一打开,乱翻,还把沙发当滑滑梯,家长看见了却不管不问,任由孩子胡闹。

4.家长自身行为的影响

有的家长嗜好烟酒、喜欢赌博。

还有的脏话连篇,一点小事就大骂家人、邻居。

有的家长行为懒散,早上睡到十点多钟还不起床。

家庭环境脏、乱、差。

有的家长随便拿公家的东西,或把集体的东西占为己有。

种种现象,家长不以为是,而孩子在这样的环境里生活,受到了潜移默化的负面影响。

还有的家长望子成龙心切,对孩子进行盲目的高智力投资、无节制的满足物质欲望;

把幼儿教育等同于幼儿园教育,认为教育孩子是幼儿园的事;

不重视幼儿的家庭教育,忽视父母自身和家庭的重要教育作用;

这种家教误区的存在使幼儿园教育与家庭教育产生了矛盾,出现了幼儿在家在园表现不一致,家教效果抵消幼儿园教育效果等现象。

长期下去,错过时机,对幼儿今后的发展成长会带来诸多不利因素。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:

“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。

如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。

”所以,家庭教育就显得十分重要。

但是家长们在教育中往往会产生一些困惑,需要正确的引导,而教师在教育中也感到了家庭教育与幼儿园教育的不和谐,因而也需要改变家庭教育的现状。

所有这些问题的存在,使幼儿园的教师对家长的指导作用显得十分重要,它将使家园形成教育合力,对孩子的健康成长产生非常积极的影响。

家庭教育指导是指有关专业人员或社会机构对实施家庭教育的成员（成年人或未成年人）从理论、方法、内容和技术等方面进行指导,确保家庭教育的科学

性、针对性和实效性。

家庭教育指导即有共性又有个别性的体现。

因为家庭教育常常受到传统的社会文化、人们的思想观念以及方法等是否科学地制约;

因为每个孩子、每个家庭、每位父母都有自己的个别特点;

因为每个年龄段的家庭教育方法都存在一定的差别;

所以对内容和形式也都有其共同的和独特的需求。

这就要求幼儿园把握好指导的内容与形式,换言之指导的内容和形式必须符合指导对象的特点与要求,必须根据指导对象的具体情况和实践情况进行有针对性和有效性的指导。

新《纲要》中明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解,支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力”。

为了增强2-3岁幼儿家庭教育指导的针对性和有效性、改变现阶段家庭教育存在的种种现状、转变家长的教育观念,提高家长对家教工作的认识,为此幼儿园教师从以下几个方面提高认识和着手工作:

一.明确指导的任务和目标

我们认识到:

开展2-3岁幼儿家庭教育指导是学前教育发展的重大趋势,是全社会共同的使命,是幼儿园的分内职责,更是我们教师必须要做并要做好的工作。

《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》的第13条中为我们教师明确了家教指导的总体任务及目标:

“幼儿园要与家庭、社区密切合作。

要充分利用幼儿园和社区的资源优势,面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务,促进幼儿家庭教育质量的不断提高”。

二.总结家教指导的内容（或问题）来源

1.找出家庭教育的普遍性问题

教师根据自己日常教育经验的积累对照家庭教育各方面的理论知识,从中找出在家庭教育中普遍存在的问题、普遍缺乏的家庭教育常识。

2.从幼儿身上发现问题

教师在日常生活中观察孩子的言行发现问题,有的孩子经常迟到,有的孩子挑食偏食,有的孩子经常打架,有的孩子身体差,经常生病等等。

教师不但关注和观察那些特殊的孩子,更不忽视面向全体,关注所有的孩子,从中发现普遍的问题和个别的问题。

3.从家长的行为态度中收集问题

家长对怎样教育自己的孩子有迷惑和问题,却不知道如何解决。

如:

我的孩子内向、不太说话,怎么办?

我的孩子动不动就哭闹,有什么方法?

我的孩子就喜欢抓人,怎么办?

上幼儿园应该为孩子做哪些准备?

等等。

我们可以通过日常言谈、行为表现、发放调查问卷、家园联系本、意见箱、网络、电话、家长之间的交流等形式收集家长对家庭教育的态度,发现其中存在的问题,了解家长的问题和需求,以便给他们有针对性和有效性的指导。

4.从自身的了解和感受中提炼问题

教师在日积月累的实践工作中,对每一个孩子和家长及家庭都有一些感受,如有的家庭比较宠爱孩子,不注重家教,有的家长只关注孩子的学习,不重视行为习惯的培养,有的家长过分追求物质享受等等,教师要经常提炼自己的感受,形成有目的的指导方向。

这样在实际中发现问题、收集问题、提炼问题,选择和确定指导的方向和内容,从而确立了指导针对性和有效性的第一步。

三.提炼家庭教育指导的内容

对2-3岁幼儿家庭教育指导的内容一般有以下几方面:

1.幼儿身心发展的特点和规律

首先,包括幼儿期共同的发展特点和规律,如好奇、好动、好模仿、喜爱大自然等特点。

其次2-3岁这个年龄段幼儿的发展特点与规律,如走、跑、跳等基本动作日益灵活,具备了最基本的生活自理能力、喜欢依赖成人等。

最后是幼儿个体特点与实际水平,如有的幼儿喜欢语言表达,有的喜欢动手操作;

有的会自己吃饭,有的还需要大人帮助等。

只有全方位了解幼儿这些具体详细的特点和规律,才有可能进行恰当的最好的教育。

2.幼儿园教育的知识和理念

包括幼儿园教育的原理、依据、任务、目标、内容、方法、规程、特点、方式,以及随着社会的发展和幼儿园教育改革的进程的要求和先进理念等。

目的是让家长了解和掌握这些知识后,能对幼儿园的教育达成共识,能理解、支持和参与幼儿园的教育,并对幼儿园的教育起一定的监督和推进的作用。

3.全面掌握家庭教育的知识

首先要树立科学的儿童观和教育观,提高科学育儿水平。

其次要认识家庭教

育的特点、功能、任务、内容、方法、原则、艺术等。

再次要了解影响家庭教育的因素,发现家庭教育中存在的问题,最后要明白怎样提高自身的素质和能力,分析和解决家庭教育中存在的问题。

这是指导的重点内容。

4.家园合作共育的知识和要求

家长对家教指导的认识、家长参与幼儿园教育的权利、义务和作用,为什么要实施家园合作共育,怎样实施家园合作共育,家长要为家园合作共育做些什么等都是指导内容不可缺少的组成部分。

5.与家长交换围绕社会热点问题和幼儿园中心工作的意见

由于现代社会发展迅猛,新生事物层出不穷,人们的思想和教育观念也变化多端,趋于多元化的状态,教育改革更是异常活跃,使得教师和家长对教育理念存在不同的看法、对一些教育问题形成分歧,有必要通过商议、交换意见达成正确的共识,使幼儿教育能够运用科学的内容和方式去促成幼儿真正意义上的发展。

6.有关儿童保护和教育的国际法、国法、政策文件

要让家长知法、懂法、遵法、依法而行,让家长知道自己在孩子的养育问题上怎样做才是正确的,不做法盲和糊涂的家长,让家长尽自己最大的责任和义务帮助孩子、懂得用法律知识来维护家庭和孩子的权益。

7.指导家长加强自身修养,注重潜移默化地影响

高尔基曾经说过“单单爱孩子,母鸡也会这样做,但是要善于教育他们,的确是一件伟大的公共事业,这需要有才能和渊博的生活知识。

”家长是幼儿的首任教师和常任教师,模仿是儿童的天性,家长的一言一行、一举一动都会对幼儿产生一定的教育作用,家长的素质在潜移默化中将直接影响孩子的素质形成,所以家长要履行家庭教育的任务,除了思想重视之外,还要不断地广泛地猎取知识、具备家教智慧;

必须通过自身不断地接受教育,努力提高思想素质、文化素质、表达水平、道德修养、教育能力、心理素质、行为习惯;

与孩子一起学习、共同成长,用自身高尚的情操、文明的举止深深地感染孩子,做好孩子的表率,在孩子的心目中树立良好的形象,从而促使整个家庭形成积极向上的氛围。

四.选择和确立家教指导形式的方向

教师选择和确立家庭教育指导形式的方向有以下几方面的考虑:

1.根据不同家长的特点类别选择指导形式

家长的职业不同,家庭的情况不同,家长的性格、生活习惯不同,家长的指导形式也应该有所区别。

如上班族白天比较忙,单亲家庭不愿意说到离异的令一方等,所以我们对他们进行分门别类地指导,采取个别、小分队、提供资料等各种适宜每一个家长的方式进行指导。

2.根据家长对指导形式的不同需求和喜好选用恰当的指导形式

如有些家长希望通过来园接送孩子的时候进行交谈,有些家长喜欢通过网络、电话的方式联系,有些家长则喜欢用文字的方式在家园联系本上进行交流。

因此我们采取家长欢喜和方便的形式对家长进行指导。

3.考虑具体的问题特点选择合适的指导形式

如有的问题出现很突然,需要及时指导才能解决,有的需要长时间的耐心指导才会入门,有的问题必须采取当面个别指导才有效,有些家长口头说了还不行,还必须上门进行具体的示范、讲解等具体指导才奏效。

所以我们考虑具体的幼儿和家长出现的问题及特点去选择、应用适宜的指导形式。

4.结合家长的需求选择合适的指导频率

我们在开展家教指导工作前,对家庭教育的现状和家长对指导形式和频率的承受能力进行了一些具体的调查,了解不同情况的家长对指导内容、指导形式及指导频率的不同要求,如有的家长比较忙,就通过提供资料、电话联系等形式进行指导,有的家长文化水平低,但有时间,就通过经常性的亲子活动、口头交流和图片展示等形式指导,有的是祖辈家长,每天都有时间,就利用接送时间,随时指导。

5.创设条件让家长互相宣传、互相教育的指导形式

教师在与家长的交谈和观察中发现,家长中也有许多好的教育方法与经验,他们的教育观点和做法与幼儿教育的理念一致,利用家长指导家长、家长教育家长,使家长之间能各抒已见,交流已有经验和教训,对家长会起到启发与借鉴的重要作用,达到家长教育家长的目的。

我们为此创设各种条件为家长提供相互交流的机会,形成家长之间互相指导的局面,成为家庭教育指导的新形式。

五.汇总教师常用的指导形式

我们教师在家教指导的实际工作中,积极探索,形成了多种多样的指导形式,

一般有以下几类:

1.集体指导的形式有:

报告会、讲座、家长会、家教经验交流会、专题讨论会、家长学校、坐谈会、家长开发日、半日活动、家长研讨会、辨析会、亲子活动、家长总动员、家庭小分队、家长沙龙、家长俱乐部等。

2.个别指导形式有:

家访、接送交流、口头咨询、电话、电子信箱、约谈、书信、家园联系册、入户指导、家长访园等。

3.发放资料的形式有:

黑板报、墙壁展示、宣传栏、家教小报、家长园地、阅览室、音像资料室、网站等。

4.家长参与幼儿园教学的形式有:

家长老师、家长志愿者、家长助理、家长资源整合等。

总之,我们在调查分析的前提下,根据家长的个体情况和需求,选择适宜的指导内容、场所、形式和频率进行科学的有效的指导。

但是在此同时还组织一些重要的集体活动,面对全体家长进行综合的有针对性的指导。

这样,个别与集体双管齐下,就更容易保证指导的针对性和有效性。

六.提高教师的家教指导素质和能力

教师是2-3岁幼儿家庭教育主要的、直接的、具体的指导者,他们的指导素质和能力是决定指导质量的关键所在。

所以,教师要指导家长应当努力提高自己的水平,具备一定的素质和能力。

1.教师应了解2-3岁幼儿的发展特点、规律和教育目标

《幼儿园工作规程》规定,幼儿园要“向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识”,“指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法”。

要做到这一点,教师就必须具备这方面的能力。

因此教师应当学好学前教育心理学、生理学和教育学等理论,才能针对孩子不同的年龄阶段身心发展的不同特点进行家教指导,这是开展家教指导的首要必备的理论基础。

2.教师应具备家庭教育的一般知识和系统的指导知识

教师要学好《家庭教育学》等理论,充分了解家庭教育的地位、特点、内容、功能、作用、方法以及艺术等知识,同时还要了解系统的全面的家教知识,知道家庭教育指导的含义、意义、内容、策略、形式、方法等相关知识,通过理论知识指导家长改变不良的育儿方法,是幼儿园指导家长进行家庭教育的有效途径之

一。

3.教师要了解有关政策、法律和法规

教师在家教指导过程中会涉及许多问题,而政策、法律和法规是开展家教指导工作的重要依据和保障。

如《幼儿园教育指导纲要》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《儿童权利公约》等,都是教师必须了解的。

4.教师要有敏锐的观察力

教师不但要具备一定的专业素养和强烈的工作责任心,还要有敏锐的洞察力,要学会从孩子及家长的眼神、情绪、举止言谈中捕捉有价值的信息,从而发现家庭教育指导的问题和切入口。

5.教师要有与家长打交道的诚意、勇气和艺术

与家长大交道首先要有诚意,俗话说;

“精诚所至,金石为开”。

只要教师有一颗诚恳真实的心,并在言行中充分表现出自己的诚意,哪怕教师的指导知识不够丰富、艺术缺乏高明,也会大大提高指导的效果。

同时教师做指导工作时有不能前怕虎,后怕狼的思想,应充满自信,面对家长要有勇气。

当然,只有不断地自我学习,不断积累,灵活应用指导的方法和策略,才能提高自己指导的知识、能力以及艺术水平。

6.教师要有设计、总结家教指导活动的能力

教师要根据孩子和家长的特点及需求,恰当地制定活动的目标,选择合适的、有创造性地指导形式,预计活动的过程及有可能出现的情况,使家教指导有方案可依。

除了设计指导活动计划以外,教师还应具备会充分应用指导知识指导工作积极到位、能提供有效的教育方法和建议、能透彻地给家长分析情况、讲明道理的能力,对自己的指导工作和结果,会进行反思、总结,撰写指导论文、案例和研究报告,能提出进一步的努力方向和策略。

教师的家教指导能力就是通过这样不断地锻炼、不断地积累而提高的。

7.教师要不断提高个人修养

教师有丰富的百科知识,有良好的文学、艺术和思想道德素养,有崇高的思想境界、丰富的生活情趣,有开朗的性格和幽默风趣的表达能力,是开展家教指导的最宝贵资源。

因此教师要做一个合格的指导者,应该努力提高自身的良好素养,使自己成为一个相对完美的人。

除此以外,教师要从各方面多积累育儿的经验;

在指导工作中还要多站在家长和孩子的角度考虑问题、开展工作;

并多接受家教指导培训,多请教指导经验丰富、能力强的教师的指导,同时还需要老师不断开拓思路,创新指导方法和形式,扩展指导的内容,使家长乐意接受指导,相信指导工作会越做越好。

最终我们认为,对每一个家长的指导不是一成不变的,不能期望一次二次就取得成效。

指导的内容、形式和场所都应该符合实际情况进行改革,要不断注入新的内涵和活力,要随着家庭情况的改变和指导的进展,不断反思、总结,提炼指导成果,反馈指导中的不足和存在的问题,还要及时了解指导后的孩子的发展变化情况、家庭的状况的变化情况,再根据实际进展情况和出现的新问题进行相应的调整和改进指导,以便求得家庭教育指导的真正针对性和有效性。

2007.8参考文献:

1.赵忠心,《家庭教育学》,人民教育出版社,2000

2.李生兰,《幼儿家庭教育》,上海教育出版社,2000

3.李洪曾,《幼儿家庭教育指导》,北京师范大学出版社,2001

4.常瑞芳等,《幼儿家庭教育与指导》北京高等教育出版社,2005

5.王伯福等,《家园幼教指导》,济南出版社,2001