鄂教版十一册语文第六单元表格式备课Word文件下载.docx

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教学时间：

1课时

学情分析：

学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了资料，对现代诗有了一定的了解。

多数学生喜爱想象，对这首诗应该很有兴趣。

　　教学过程：

学生活动

教师活动

设计意图

（二）学习字词，读通课文，整体感知。

　　　1、学习字词，检查学生认读情况。

　　　　　忧郁　轻响　瞪眼睛　使者　吓唬　橡皮　橄榄枝　病魔

　　　2、自由读文，把课文读正确，读流利。

想象诗中写了哪些奇特的想象？

　　　3、指名读文，相机评议。

　　　4、诗中写了哪些奇特的想象？

自由读文，把相关的词句勾画下来，多读几遍，好好体会。

　（三）品读诗句，体会感情

　　　1、自由读1—3节

　　　2、抓住重点词句谈自己的感受。

　　　　　“一个劲儿的蓝”、“透明的水晶”、“喊一片”、“唤一片”

　　　3、指导学生感情朗读

　　　4、小结学习方法，学生自学课文第二、三部分

　　　5、全班交流　　

　　　6、小结：

这美好的一切都是我们想象的，要实现这一切就要靠我们全人类的共同努力。

（四）升华情感，扩散思维

　自己想一想，再和同桌说一说

　　3、学生说说自己美好的愿望和新奇的想象

　　　4、齐读最后一节

　　　5、把自己美好的愿望和新奇的想象写下来

（一）创设情景，质疑激趣

　　　1、师：

在人类社会发展进程中，想象孕育着科学的萌芽，科学的力量将人们美好的愿望变成现实。

丰富奇特的想象不仅为人类美好的生活增添了许多色彩，更为社会的进步插上了腾飞的翅膀。

今天我们来学习《想象》这首诗。

　　　2、[板书课题]齐读课题。

　　　3、质疑。

看到课题，你想知道什么？

你能提出几个问题吗？

　　　4、听配乐朗诵。

运用联想想象，用心灵去感知并默默的在心中勾画图景，体会诗人在诗中所表达的思想感情。

　（四）　1、配乐诵读全文

　　　2、这是诗人想象中的美好世界，你还有哪些新奇的想象？

还有哪些美好的愿望？

自主学习，扫清障碍，初读课文，了解内容。

巩固正音，规范书写，理解词语，整体感知。

查漏补缺、夯实基础

整体感知、理清条理

1、定向导学，培养学生自主学习的能力和独立阅读的习惯。

2、指导小组合作学习，让学生分享学习的成果，培养学生互相倾听、民主互学的品质。

3、“读、思、议、读”环环相扣，培养学生语文综合素养。

训练学生将文本语言内化为自己的语言、积累语言、学会表达。

让每一个学生都有开口表达的机会和欲望。

板书设计

课后小记：

17、　太阳请假的时候

　教材解读：

《太阳请假的时候》是一篇富有儿童情趣的童话故事。

通过描写太阳请假之后给地球上的人们生活带来种种不便，从而揭示出太阳与人类生活息息相关，也让学生在不知不觉中了解了许多天文、气象方面的知识。

文章借助丰富的想象，带领着学生走进奇妙的科学长廊。

　1、学会12个生字，理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义。

　　　　2、抓住要点，理解课文内容，了解太阳请假造成了哪些后果，明白太阳与人类生活息息相关的道理。

　　　　3、有感情的朗读课文，复述课文内容。

　　　　4、培养学生的想象能力，激发学生对事物的好奇心。

　　5、积累本课生词，并学会运用。

　　　　6、抓住要点，理解课文，明白太阳与人类生活息息相关的道理，鼓励学生不断探寻科学的奥秘。

　　　能抓住要点，理解课文内容，了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。

　　　1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种种关系。

　　　2、创设情景，提示重点语句。

　　课时安排：

2课时

（二）自读──发现与探究

1、自读课文，注意将字音读准。

　　　　2、检查生字的掌握情况。

　　　　3、通过初读课文，你们了解到太阳请假的原因吗？

太阳请假后又发生了一些什么事情呢？

　　　　4、全班交流。

　　（三）学习课文1---4自然段

　1、默读课文1—4节，思考：

是什么原因让太阳请假？

　　　　2、全班交流

感伤——规劝——发怒

　　（四）学习课文5---20节

　1、默读，思考：

太阳请假带来了哪些后果？

　2、小组交流

　　　3、全班交流，相机指导朗读

（1）白天同黑夜一样黑暗

（2）瀑布干涸

　　　　（3）风车无法运转

　　（4）气候变冷：

轮船无法出海装运粮食和其他日用品；

　　　　　　　森林中的动物被冻死；

　　　　　　　人们无法耕种

（一）导入

（二）一年365天，每天我们都能看到太阳东升西落，可有一次，太阳请假了，想知道为什么吗？

让我们赶紧去瞧瞧。

（板书课题）齐声读课题。

　3、指导感情朗读

4、除了书中所提及的这些，你能设想一下，太阳请假后还会带来哪些后果？

（五）教师总结

调动学习热情

第二课时

（二）学习课文21—23节

　　　1、自由读文，看看自己读懂了哪些内容。

　　　2、反馈交流　

（1）人们的处境不好了

（2）人们要复工了

　　　　（3）人们请求太阳出山，人们大声赞美太阳。

　　　　（4）太阳出来了，人们欢呼雀跃。

（一）复习导入　

（二）指名读文，相机评议。

（三）总结全文

　找出相关句子指导朗读，结合插图，升华情感，使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。

板书设计：

古诗诵读　江村即事

　　　1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

　　　2、能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。

。

　　　　学习诗的内容，想象诗中描写的情景。

　　教学重难点：

　　　　结合诗句展开想象，并能描述出来。

　　教学时间：

一课时

　　课前准备：

背诵课文，查阅资料了解有关诗的知识。

自读《江村即事》理解诗意

　自读诗，提出疑问。

　　　　2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

　　　　　即事：

以当前的事物为题材所做的诗。

　　　　　堪：

可以，能够。

　　　　　纵然：

即事。

3、自读全诗

三、小组合作，理解诗意

1、交流诗意

2、感情朗读

四、感悟诗的意境

感情朗读

　五、小组总结

　　　1、请同学们自愿理解诗意。

　　　2、全诗表达了作者怎样的思想感情？

导入：

读《江村即事》有什么感觉？

这首诗写了哪些景物？

三、细读《江村即事》理解诗意

1、《江村即事》的作者是谁？

哪个朝代的人？

　　　　　司空曙（７２０～７９０），字文明，广平（今河北鸡泽东南）人。

唐人诗人。

是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。

早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。

代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。

诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。

3、理解全首诗的意思。

　　　　　这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。

　　　　　“钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。

“不系船”三字为全诗关键，以下诗句全从这三字生出。

“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。

船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。

但是，不系船能安然入睡吗？

“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。

在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理有违常理。

然而，在诗人笔下，在这首诗中，恰恰正是这似乎有违常理的“不系船”成为艺术构思的独特之处，并以此贯穿全诗。

既然“不系船”，则“正堪眠”当然就睡在船中了，以下即由此展开推想。

这就引出了下文：

“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。

”这两句紧承第二句，回答了上面的问题。

“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，把意思更推进一层：

且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢？

“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多所　　　只会飘到那芦花掩映的浅水之间。

通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。

正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。

因此，诗的表面虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。

这里，诗人并没有刻画幽谧美好的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。

这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。

诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。

诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。

　自读全诗，整体感知。

　这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。

感情

语文乐园（六）

本乐园意在让学生积累名言警句，体会句子是怎样表达事物特点方法，理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。

教学目标：

　　　1、学会猜谜语，积累名言警句。

　　　　2、让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。

　　　　3、引导学生读懂短文的主要意思，感悟科学家的三点体会。

引导学生开展自主、合作学习。

让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。

让学生品读句子，体会句子是怎样表达事物特点的。

　　教学课时：

4课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

1、自由读句子

　　　　2、说说这两个句子的特点?

三、读一读,记一记

　　　　1、自由读古诗文名句。

　　　　2、指名读古诗文名句。

　　　　　　　　4、练习背诵。

　1、自由读短文,思考科学家发现了哪几点体会？

　　　2、把文中不懂的地方画出来,小组交流。

5、默读思考:

读了本文后受到什么启发？

谈谈自己读书的收获？

　　　6、全班交流。

分四人小组互议，相互启发，激发想象。

分组讨论,交流

　　　1、小组讨论

　　　2、全班交流

　　四、学生写作，教师辅导。

　　　　要求：

想象神奇、有趣。

　1、组内互相交流习作，组内互评。

　　　　　请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的快乐。

如果你认为自己全文都写得好，就读全文；

如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片断。

共同评议是否写出了：

　　　　　拥有了一双翅膀后，生活会有哪些变化？

这双翅膀能帮你实现哪些美好愿望？

最吸引你的愿望是什么？

想象是否神奇、有趣？

　　　3、共同修改。

　　　4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

　　　5、针对某些情况，有目的讲评。

　　　6、集体修改。

1、2、让学生对比朗读

3、指导学生结合注释理解意思。

读一读　

　3、鼓励学生质疑,组织学生结合语言环境弄懂词意,。

　　　4、引导学生再读,讨论交流:

短文主要内容是什么?

你对题目的理解是怎样的?

第三、四课时

习作《假如我有一双翅膀》

一、启发谈话，激发想象。

　　同学们，假如你拥有了一双翅膀后，你的生活会有哪些变化？

第三课时

读中学写，领悟要点。

　想想：

你还想为你的翅膀增添哪些魔力？

　　一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

三、自我修改，延伸课外。

　　　1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

　　　2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

　　四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

创造全班展示的条件，

（1）将优秀习作或修改后有明显进步的习作张贴在教室里。

（2）将班级中的优秀习作公开朗读

体会书中的两个句子表达的效果。

相互启发，激发想象。

交流习作，互相提升。

激发学生的成就感。