部编版五年级上册第16课太阳教学设计Word文档下载推荐.docx

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学生们在之前已经接触过说明文，了解了一些说明方法。

所以本节课旨在复习说明方法的同时，引导学生进一步地认识这些说明方法的作用及其好处。

教学目标

1.会认4个生字，会写9个生字。

正确读写“摄氏度、繁殖、粮食、煤炭、地区、杀菌、治疗”等词语。

2.朗读课文，了解太阳的特点，体会课文是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点的。

3.理解课文内容，了解太阳的有关知识，激发对自然科学的兴趣。

4.初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

教学重难点

了解太阳的特点，体会课文是怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳的特点的。

教学过程

第一课时

一、创设情境，质疑导入

1.同学们，你们喜欢看动画片吗？

今天老师给你们带来了一部动画片，现在让我们一起来看看。

（播放《羿射九日》）同学们，知道这是什么故事吗？

谁来说一说？

2.天上的太阳到底能不能被射下来呢？

我们今天就来学习一篇写太阳的课文,对太阳做深入的研究。

3.（教师板书课题：

太阳）学生齐读课题。

4.要研究一个事物，首先要会提出问题。

现在你们面对太阳，最想知道它的什么知识呢？

学生提问。

（提示：

学生会从太阳的大小、远近、温度及现象等方面提出相关问题。

）

5.肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。

教师：

同学们提的这些问题应该怎样去寻找答案呢？

有些问题可以从课文中找到答案；

有些问题同学们可以从科普读物和网上了解；

有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。

那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？

让我们一起来学习吧！

二、初读课文，整体感知

（一）自主识字。

1.请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。

2.小组内分段读课文，学习生字，交流读懂了什么。

3.出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。

4.小组练读课文。

小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。

5.各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。

可以小组齐读、“开火车”读，或派代表朗读，读后进行评议。

（二）感知内容。

1.学生自由读课文。

（可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文。

2.教师：

《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。

我们阅读时，要边读边思考每一个自然段主要讲了什么。

3.学生按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每个自然段的主要内容。

如果没有中心句，自己概括拟写。

4.全班交流。

5.引导学生用归并自然段的方法，将课文划分归纳为两部分。

（教师归纳板书：

太阳的特点和人类关系密切）

6.教师小结：

《太阳》这篇课文就是围绕太阳的特点以及它与我们的关系这两个方面来写的。

现在我们就先来学习太阳的特点。

三、朗读感悟，了解特点

1.同学们，刚才我们通过多次朗读，对课文已有了大致的了解，那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳的特点的？

2.现在请同学们自由朗读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

3.合作学习。

学生根据自己的兴趣自愿结组，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。

教师深入小组参与讨论，并发现问题，引导合作学习有效进行。

4.汇报交流。

（1）“远”的特点。

①教师：

看看课文是怎样描写太阳“远”的特点的？

学生汇报：

其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；

就是坐飞机，也要飞二十几年。

这句话是怎样把太阳“远”的特点介绍清楚的？

课件演示、引导：

一亿五千万千米有多远？

课文中怎样说的？

（走——差不多三千五百年，飞——二十几年。

②学生依课件做口头练习：

太阳离我们约有（一亿五千万千米）远。

到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；

就是坐飞机，也要飞（二十几年）。

③教师：

你发现括号里所填的内容有什么特点？

（数字）

对，列出一些具体的数字可以让我们更好地去理解课文。

这种说明方法称为列数字。

（教师板书：

列数字）

④比较句子。

a.太阳离我们约有一亿五千万千米远……日夜不停地走，差不多要走三千五百年；

b.太阳离我们很远……日夜不停地走，要走很久；

就是坐飞机，也要飞很长时间。

你觉得哪个句子更好，为什么？

学生：

a句更好，列出数字，把“太阳离我们远”表达得清楚、具体、明确。

⑤教师小结：

用数字加以说明，是说明事物的一种写作方法。

它能帮助我们更好地去理解课文。

但数字必须是精确的、有科学依据的。

这种说明方法给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。

⑥教师：

写太阳“远”这个特点还用了什么方法？

找找看。

（举例子）

⑦教师：

这一个自然段在描写太阳的时候是用“羿射九日”的故事开头的。

为什么不以“太阳离我们约有一亿五千万千米远……”为开头呢？

交流：

a.增加课文的趣味性，引起读者的兴趣。

b.充满了神奇的想象,增添了课文的可读性。

⑧齐读课文。

（2）“大”的特点。

课文又是怎样描写太阳“大”的特点的？

课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。

②教师用课件演示，进行引导：

左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接，引出：

你体会到了什么？

（这句话拿地球的大小来和太阳作比较。

拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。

这就是作比较的方法。

（板书：

作比较）

③出示关联词语练习：

a.（因为）太阳离地球太远了，（所以）看上去只有一个盘子那么大。

b.我们看太阳只有一个盘子那么大，是（因为）太阳离地球太远了。

c.（虽然）太阳很大，（但是）离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

（3）“热”的特点。

①学生汇报：

课文在写太阳“热”的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们太阳的表面温度有五千多摄氏度。

②还有哪里体现出太阳的“热”？

（就是钢铁碰到它，也会变成气体。

钢铁是坚硬的金属，碰到太阳竟会变成气体，这就把太阳的热形象具体地告诉了我们。

用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

四、小结全文，练习表达

1.这一堂课同学们学得很认真，你们看，太阳公公都把眼睛眯成了一条缝儿了。

（课件演示）听，他又在说什么？

（放声音）“同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解我吗？

”

2.让学生以第一人称介绍太阳，分别练习详细介绍和概括介绍，同桌对练。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可上网浏览。

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？

（远、大、热）

二、深入文本，了解太阳

（一）学习1-3自然段，体会太阳特点

1.自学提示：

课文是用什么说明方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？

请同学们默读1-3段，画出相关语句。

2.生交流、汇报“远”的句子。

太阳离我们约有一亿五千万千米远。

（1）思考运用了什么说明方法？

（2）运用换一换的方式体会列数字的作用。

　　出示句子：

　　太阳离我们很远很远。

如果步行，日夜不停地走，要走很多很多年。

　　预设：

还是之前的效果好，因为数字能让我们更加清晰具体地感受到“远”。

　　（3）师总结：

是啊，列数字的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。

　　（4）用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。

　　【设计意图：

通过对比，引导学生体会列数字的说明方法能够准确、具体地写出太阳与地球距离遥远的特点】

　　3.生交流、汇报“大”的句子。

　　我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

（1）思考用什么说明方法。

（2）运用图片，视频资料体会作比较的作用。

老师，我们生活在地球上，所以对它的大小更有感触。

但是太阳离我们太遥远了，这样与比较熟悉的事物对比，我对太阳的大小有了更清晰的概念。

借助图片和视频的帮助，让书中抽象的文字变成更容易感知的画面，既帮助学生理解内容，又提高学生兴趣。

】

　　（3）带着自己的感受再读读这句话，读出“大”，读出感情。

　　4.生交流、汇报“热”的句子。

　　太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。

（2）运用减一减的方式体会说明方法的作用。

太阳的温度很高。

这样写，内容就不具体了。

我们不知道太阳到底有多热。

（1）补充开水的温度，钢铁熔点的温度（一千五百摄氏度左右）

适当的补充，让学生在比较中具体直观感知太阳很热的特点】

　　5.小结说明方法。

　　在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。

这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

（二）学习4—8自然段，认识太阳与人类的密切关系

　　出示自学提示：

默读4—7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。

　　1.太阳和动植物、资源的关系密切。

动植物、资源）

（1）引导学抓住“动物”、“植物”、“吃的”、“穿的”等关键词把握段落内容。

（2）能结合自己的生活举例说说吗？

引导学生结合生活实际，把书本上的文字变成实实在在的事例，能真切地体会到太阳与我们的生活息息相关。

　　2.太阳与气候变化的关系密切。

气候变化）

（1）还记得《我是什么》这篇课文吗？

你能结合文中的内容说说太阳对雨雪形成的影响吗？

（2）风又是如何形成的呢？

把已学内容与新学内容相联系，做到温故而知新，利用已学知识体系建构相似的新知识，既做到了复习，又降低了新授内容的难度。

　　3.太阳能预防疾病和治疗疾病。

杀菌、治病）

（1）引导学生联系生活具体事例来初步体会太阳杀菌，治病的作用。

（晒被子、补钙）

　　4.请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。

　　三、反向思考，揭示中心

　　1.想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子？

　　2.是啊，没有太阳，我们的生活将无法想象。

　　3.出示最后一个自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。

标出中心句。

【设计意图：

以问题引发学生思考，引导学生想象没有太阳的后果，从而体会太阳的重要性。