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．．．．
C．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
D．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
6、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是：
（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
A．比喻借代夸张B．比喻夸张反语
C．夸张反语拟人D．反语比喻对比
7、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是【CB】
A．藤野先生的高贵品质。
B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。
C．鲁迅与藤野先生交往的过程。
D“我”到日本后的所见所闻所感。
一、阅读“东京也无非是这样。
——到别的地方去看看，如何呢？
”回答问题：
1、概括本文段的主要内容【在东京的所见所闻，交待“我”离开东京去仙台的原因。
】
2、本文段运用【比喻】【反语】和【夸张】的修辞方法，描述了樱花树下的清国留学生【盘起头发或形成一座富士山，或盘得平油光可鉴】的丑态；
通过留学生会馆【烟尘斗乱】的景象，间接地表现了清国留学生不务正业，在留学生会馆【学习跳舞】，突出了清国留学生灵魂的【醉生梦死】丑恶。
3、“东京也无非是这样”一句中“无非”是【只不过】的意思，．
“这样”是指【清国留学生的种种丑行】。
加点的“也”字不可以省略，因为【“也”字与“无非”连用，表示东京也与其它地方相似，流露出深深的失望与厌恶之情。
“也”字强化了“无非”所表达的失望与厌恶之情。
】这句话表达作者【表达作者对留学生的失望之情】的感情。
4、．“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班?
”这儿．．
的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？
．
【“确”表示肯定花的漂亮；
“但”表转折，形成强烈的对比，突出花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作呕。
】
5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是
【看不惯清国留学生不学无术、醉生梦死的生活方式】。
6、第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是【也有解散辫子的】，不同的理由是【这个“也”字起连接作用，其它三个是加强语气的作用】；
文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；
是
【顶得学生制帽，】，理由【这个“顶”是动词】。
5、文段最后一句话在文章结构上的作用是【承上启下的过渡作用】。
二、阅读“我就往仙台的医学专门学校去。
——可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
1、“我”去仙台的途中只记得日暮里、水户两处驿站，由此表达了“我”怎样的心理？
【对故国的思念、牵挂，对具有民族气节的人士的尊敬，表达爱国主义的情感】
2、“我在仙台也颇受了这样的优待”中的“这样的优待”具体指【不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心】，“我”的感受却是【大概是物以希为贵】，如何理解“我”的这种感受？
【表达出弱国国民的心酸与强烈的民族自尊心】。
3、“在这呼吸不息的地方蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
”结合加点字，谈谈你对划线句子的理解。
．．．
【两个加点的词，都是出乎意料的意思。
作者以轻松调侃的语气描述艰苦的生活条件，突出了“我”不以艰苦为意的心理。
4、本文段在全文内容结构上的作用是什么？
【正面衬托藤野先生，反衬日本的“爱国青年”。
奠定爱国主义的感情基调；
结构上起承上启下的过渡作用】
三、阅读“过了一星期，大约是星期六，——究竟是怎么一回事？
1、概括本文段的主要内容【“我“与藤野先生的相处。
2、“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指
【“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了?
也都一一订正】
3、用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。
【添改讲义；
纠正解剖图；
关心解剖图；
了解裹脚】
4、藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从他批改“我”抄的讲义中得到了具体的体现。
其中最能表现“及时”的词语是【第二三天】；
最能体现“全面”的词语是【从头到尾】；
最能体现“细致”的词语是
【一一订正】；
最能体现“始终如一”的词语是【一直】。
5、“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”【藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义】；
“我”又因何“感到一种不安”【我”的讲义错误多，让先生费神（我那时太不用功）】
6、“这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。
”这句话反映了藤野先生对学生的【尊重】【循循善诱】和对科学的【严谨】态度（对学生严格要求）。
7、“但是我不服气，口头答应着，心里却想道：
图还是我画的不错；
至于实在的情形，我心里自然记得的。
”你能理解“我”的心态吗？
【“我”已经明白自己错了，不肯服气，那时孩子气的任性而已。
】
8、藤野先生为什么会关心中国女人的裹脚问题？
好奇嘛？
【体现出他对骨学的热爱与求实精神】
四、阅读（甲）“中国是弱国，——我的意见却变化了。
”（乙）“这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
”（摘自《呐喊·
自序》），回答问题：
1、概括本文段的主要内容【时事片事件】
2、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗？
作者为什么这样说？
【没有，是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达愤慨的感情】
3、“‘万岁！
’他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
此后回到中．．．．．
国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采。
呜呼，无法可想！
但在那时那地，我的意见却．．
变化了。
”文中加点的两个“他们”各指代什么？
【讲堂里看时事影片的日本“爱国青年”】【（回国后）“围着看”枪毙的“一群中国人”，指麻木的中国人】“这种欢呼，是每看一片都有的”说明【这种现象带有普遍性，拯救民族的灵魂迫在眉梢，刻不容缓】；
“这一声”指【万岁】；
作者觉得刺耳的原因是【伤害了民族自尊心】。
“呜呼，无法可想”的含义是【这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。
4、“他们何尝不酒醉似的喝彩”加点词好在哪里？
【用反问的语气表示未曾，和“不”连用，肯定地强调看枪毙犯．．
人的人无一例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲愤之情。
5、“但在那时那地，我的意见却变化了”中的“那时那地”具体指【】；
联系全文，“我的意见”是指【医学救国】；
“变化了”的具体内容是【弃医从文】，表现了鲁迅【爱国主义】的精神。
6、“呜呼，无法可想”后的感叹号传达出【不可压抑的激愤】的感情。
7、“但偏有中国人夹在里边”中的“中国人”指【即将被日军枪毙的中国人及围着的一群中国人】。
.文段中写到了当时的哪几种中国人？
【给俄国人做侦探，被日本人枪毙的闲看枪毙的讲堂上的“我”】
8、文段运用了叙述、议论、抒情的表达方式。
叙述从【第二年添教霉菌学】到【他们也何尝不酒醉似的喝采】，议论【第①句】；
抒情【呜呼，无法可想。
9、（乙）段中“那一回”指的是【指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。
10、从（乙）段中看“我的意见都变化了”的原因是什么？
【我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。
】
11、作者在文中回忆“电影事件”时说，日本“爱国青年”看到日军枪毙中国人时课堂里爆发出一片“欢呼”声；
而日本有人回忆当时课堂上的情景，却说是“学生大体是静静地看着”。
——你认为谁的记忆更真实准确？
为什么？
【作者的记忆更真实。
因为：
“这种欢呼，是每看一片都有的”，所以不会记错。
“这一声却特别听得刺耳”，所以不会记错。
五、阅读（甲）“中国是弱国，所以中国人①【】是低能儿，?
便影几片时事的片子，②【】都是日本战胜俄国的情形。
——我的意见却变化了。
”（乙）“这一年没有完毕，我已经到了东京了。
因为从那一回以后，我便觉得医学并非一个紧要事，凡是愚昧的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。
所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为③【】要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
1．选择恰当词语（A．必然B．当然C．诚然D．自然）填在文中①②③三处。
【①B②D③B】
2．从表达方式上讲，文段（甲）以【叙述】为主，文段（乙）以【议论】为主。
3．文中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我”【深感当时中国国民精神麻木，毫不觉悟。
】的思想认识。
4．文段（乙）中的“那一回”是指【看电影事件】
（事件）。
5．画线部分作为结论，请在（甲）段中找出能证明结论正确的实例。
【A应是“但偏有中国人夹在里边?
围着看的也是一群中国人。
”B应是“此后回到中国来，?
他们也何尝不酒醉似的喝采。
”】
6．阅读选文，请你试对鲁迅先生“弃医从文”的原因加以概述与评论。
【原因：
在课堂上看电影时，看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识。
评价：
这是鲁迅崇高的精神境界的反映，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题与做事情，将自己的人生与祖国、民族联系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。
7、结合全文来看，作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？
他的人生选择对你有何启示？
【】
六、阅读“我便将这事告知了藤野先生；
—但在那时那地,我的意见却变化了。
1．选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么?
请加以概括。
请用原文的一句话证明“我”事先并未得到题目。
【日本“爱国青年”查“我”的听课笔记，并寄来指责“我”考试作弊的匿名信.终于这流言消灭了终于这流言消灭了】
2、受到日本“爱国青年”的诬陷，“我”愤然而起，一定要证明自己是清白的。
“我”为什么如此？
【“我”坚持斗争既是个人情感，更是维护民族尊严。
2．“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：
也无怪他们疑惑。
”“所．．
以”可以去掉吗？
冒号的作用是什么？
“所以”不可以去掉。
“中国是弱国，”和“中国人?
是低能儿”之间无因果关系，加上“所以”，并用“当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达了对这种谬论的强烈愤慨和抨击。
冒号表示解释说明。
揭露了“他们疑惑”的理由是完全荒谬的。
3、选文中五个“他们”,所指对象与其他四个不相同的是呢一个？
提示：
“万岁”：
“爱国青年”酒醉似的喝彩：
国内麻木的国民
4．“但偏有中国人夹在里边”“偏”字可否省略？
“在讲堂里的还有一个我”表明作者怎样的情感?
试．
加以分析。
“呜呼，无法可想！
”表达了作者怎样的情感？
“偏”不可以省略。
它表达了“我”不满，愤懑的情绪。
在讲堂里的还有一个我”，表明“我”没有把自己当作局外人。
既流露出深深的无奈，又表明作者为自己被迫看到如此场面而悲愤，同时也为国人的不觉悟而深感痛楚。
“呜呼，无法可想！
”表达了作者为国人麻木、不觉悟而深感无奈、悲愤的心理。
5、匿名信事件与看电影时间，改变了“我”的认识，导致“我”弃医从文，请具体分析这两件事情对“我”的影响。
【匿名信事件，让我深感祖国贫弱，被人歧视、欺侮，激发的是“强国”的强烈愿望；
看电影事件，看到的是国人的愚昧麻木，认识到“强国”首先是改变国人麻木的精神，而改变思想首推“文艺”，从而决定弃医从文。
七、阅读“但不知怎地，——再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
1、文段第1段第1个“为”的正确读音是【wè
i,】，意思是【为了】；
第2个“为”的正确读音是【wé
i】，意思是【被】。
2、文段第1段共3句话，第①句表现了【表达对藤野先生的感激之情】，第②句表现了【对先生高尚品格的高度评价】，第③句表现了【对先生品格的热情赞颂】。
3、文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，请简述其原因。
【藤野先生没有民族偏见，为中国有新的医学（来自:
WwW.）真诚关心和帮助“我”，具有伟大的人格】
4、为什么“为中国”，“希望中国有新的医学”是“小而言之”；
“为学术”，“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”？
【“小而言之”是为了中国的进步，指一个国家；
“大而言之”指为学术、为科学，指的是人类进步。
5、本文主要采用的表达方式是【记叙、抒情、议论】。
6、作者对藤野先生怀念的具体行为是【收藏讲义、悬挂照相、继续写作】。
7、“我忽又良心发现，而且增加勇气”的含义是【自己的爱国思想和斗争精神受到触动而增加斗争的勇气和力量】。
8、“正人君子”具体指【为军阀政客张目的反动文人】，它所用的修辞是【反语】，其作用是既具有【讽刺】的效果，又表现作者【憎恨】的思想感情。
篇二：
藤野先生课后练习题答案
同步练习
一、基础知识
1．给加粗字注音（写在括号里）
2．有错别字的一组是[]
A．驿站辫子熟悉托辞
B．凄凉掌故辨论适值
C．翻译教诲霉菌解剖
D．悔恨栖息侮辱拖拉
3．不全都是近义词的一组是[]
A．思忖忖度揣摩琢磨
B．管窥端量瞥见鸟瞰
C．指教见教执教聆教
D．就义献身殉国殉职
4．挑选出没有语病的一项[]
A．从这件平凡的小事中，却说明了一个大问题
B．电门一关，就可以阻止电流进来
C．北京的春天简直就是一座美丽的大花园
D．这篇文章的内容和见解都很丰富
5．调整句序：
（将下面打乱的句子顺序调整过来）[]
①他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
②有时我常常想：
他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；
③但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
④大而言之，是为学术，就
是希望新的医学传到中国去。
6．叙事散文和短篇小说最主要的区别是[]
A．小说篇幅长而散文篇幅短
B．小说故事性比散文强
C．散文形散而神不散，在创作方法上比小说有更多的自由
D．散文的内容是真实的，而小说的人物和故事情节一般是虚构的
二、阅读并回答问题
东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
1．这段的第一句表达了作者怎样的思想感情?
这句在文中的作用如何?
_____________________________________________________________________
2．从文中画出三个比喻句（标上序号），并依次说明各是比喻中的哪种，本体是什么，喻体是什么。
3．这一段除比喻外，还用了什么修辞方法?
举出例句说明，并谈谈表达了作者怎样的思想感情。
4．作者为什么生动地描述“清国留学生”梳辫子的细节，在辫子上大做文章?
从备选答案中选出正确的一项。
（）
A．男人梳辫子不伦不类，作者看不惯。
B．社会已发展到20世纪初叶，男人留辫子显得太陈腐落后。
C．日本男子不留辫子，中国留学生应入乡随俗，否则给中国人丢脸。
D．当时剪不剪辫子是反不反清朝、革命不革命的标志。
这些留学生舍不得剪掉辫子，说明他们是清王朝的驯服奴才，回国后凭着一条辫子表示对主子的忠心，以便升官发财，所以鲁迅对他们给以辛辣的嘲讽。
参考答案：
1．
2．B3．C4．B5．③②④①6．D
二、
1．表达了作者失望的思想感情，为后面写去仙台学习作了铺垫。
2．A．
的樱花；
喻体：
绯红的轻云
B
．暗喻。
本体：
头上高高耸起的部分（或：
头顶上盘着的明喻，本体：
上野烂熳大辫子和上面的制帽）；
富士山
C
．
娘的发髻
3．夸张，如：
头顶上?
形成一座富士山；
也有?
油光可鉴。
反语：
作者用冷嘲热讽的笔触描写出“清国留学生”附庸风雅、思想腐朽、不学无术的丑态，表达了作者对他们极端厌恶、鄙视的思想感情。
4．D明喻。
解散辫子、盘得平平的头发；
小姑
篇三：
《藤野先生》复习题精选含答案
《藤野先生》习题精选
重庆市云阳县盛堡初中谢青池
基础练习
1．下列加粗字中注音有误的一项是（）。
A．的确（dí
）解剖（pōu）
不逊（xù
n）邮差（chāi）
Ｂ．泄漏（xiè
）瞥见（piē）
捕获（bǔ）教诲（huǐ）
C．绯红（fēi）芋梗（ɡěnɡ）
发髻（jì
）系住（jì
）
D．匿名（nì
）霉菌（jūn）
畸形（qí
）诘责（jié
2．选出加黑词解释正确的一项。
（1）不逊A．无礼B．差C．谦逊（）
（2）深恶痛疾A．疾病B．痛恨C．疾驰（）
（3）油光可鉴A．鉴别B．鉴赏C．当镜子照（）
3．下列语段空缺处填写恰当的一组词语是（）。
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和__________。
原来我的讲义已
经从头到末，都用红笔__________过了，不但增加了许多__________的地方，连文法的错误，
也都一一__________。
A．感激涂改脱漏纠正
B．激动涂改遗漏纠正
C．感激添改遗漏订正
D．感激添改脱漏订正
4．下列语句中运用了反语修辞的一项是（）。
A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如?
扭几扭。
B．我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了?
C．要枪毙了，围着看的也是一群中国人；
在讲堂里的还有一个我。
D．有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
5．说出文中所记叙的藤野先生与“我”交往的四件具体事例及其含意。
（1）第一件事是：
___________，表现了____________。
（2）第二件事是：
___________，表现了_____________。
（3）第三件事是：
（4）第四件事是：
6．说说下面句中加黑副词的含义和对表达句意的作用。
A．“东京也无非是这样。
”
含义：
_____________。
对表达句意的作用是___________。
B．“实在标致极了。
对表达句意的作用是____________。
C．“他们也何尝不酒醉似的喝采。
对表达句意的作用：
提高练习
阅读下面短文，回答问题。
A．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清
国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
中国留学生会馆的门房里?
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，
兼以满房烟尘斗乱；
问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
B．其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将
书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的?
这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结；
冬天是一件旧外套，寒颤
颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
7．结合语境，解释下列词语的含义。
烂熳：
____________________
精通时事：
8．分析文中画横线句子的含意。
______________________________
9．A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?
表明了作者怎样的态度?
10．本文作者写主人公——藤野先生，在出场时（即B段）是从哪些方面描写的?
从文段
中可看出藤野先生是一个怎样的人?
________________________________
11．结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么?
__________________________________
八年级下册第1课藤野先生
语言积累运用
1、看拼音写汉字或者给加点的字注音。
f
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