学年新北师大二年级数学上册全册教案第一学期全套教学设计文档格式.docx
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单元教学目标：
1、在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，感受生活与日常生活的密切联系。
2、能读懂情境中或表格中蕴含的数学信息，会分析数量关系，并运用100以内的加减法解决简单的实际问题。
3、经历与他人交流算法的过程，能有条例地叙述自己的思考过程，能计算100以内连加、连减，加减混合运算。
4、在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。
单元教学重难点：
教学重点：
掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法。
教学难点：
顺联准确计算100以内连加、连减、加减混合运算。
教学时间：
10课时
教学内容：
谁的得分高（第一课时）9月2日
教学目标：
1、掌握两级的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
2、培养工整书写，认真计算的好习惯。
3、培养学生发现数学信息，解决问题的能力。
教学重难点：
掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算解决问题。
教学准备：
课件
教学方法：
自主学习、合作探究
教学过程：
一、问题情境
老师谈话导入。
课件出示：
教材第2页情境图及成绩统计表。
师：
这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。
观察这张表你了解哪些数学信息？
学生讨论，自主发言
学生可能会说：
淘气第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。
淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。
淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。
淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次比笑笑高。
……
同学们发现数学信息真不少。
还有同学看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！
二、自主探究
1、进行估算
教材第2页对话情境
同学们，你们看，这对好朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说得对呢？
为什么？
生讨论，汇报。
2、尝试计算。
刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。
那么到底谁获胜了呢？
让我们来算一算，看结果是怎样的。
先计算淘气的总分吧！
学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。
说一说你是怎样算得？
学生可能出现多种计算方法：
无论学生做出怎样的方法，教师都应给予肯定。
三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流不出来，教师可作为参与者交流。
提示学生观察：
由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采取竖式和口算结合的方式比较简单。
刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再计算一下笑笑三次一共得多少分？
学生尝试计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生。
3、学生分小组交流计算结果和方法。
学生汇报，教师板书。
三、总结提升
这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。
现在，老师提一个建议，下课后，请同学们自由组合，也进行一次套圈比赛，把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。
练习设计：
教材第3页
板书设计：
谁的得分高
百以内数的连加
24+30+41=（）
教学反思：
谁的得分高（第二课时）9月3日
一（、温故知新计算：
6生板演）
37+29+1742+19+2536+18+3529+50+1132+27+4339+27+33
二、导学释疑
1.新知：
投飞镖比赛。
2.研究：
（1）说一说，从表中你知道了哪些数学信息？
（2）你能看出奇思和妙想谁获胜吗？
与同伴进行交流。
（3）奇思一共得了多少分？
妙想呢？
3.展示：
针对研讨内容分小组展示，其他小组补充，师生共同评价。
三、巩固提升
（1）24+16+2749+17+32
15+26+4433+29+25
（2）下表是我国运动员在近几届奥运会上获得的奖牌数。
金牌
银牌
铜牌
2000年
28
16
15
2004年
32
17
14
2008年
51
21
2012年
38
27
23
2000年一共获得奖牌多少枚？
教学板书：
秋游（第一课时）9月4日
1、通过选择合适的信息解决简单的问题，学习连减计算的过程。
2、能用自己的方法正确地进行100以内数的连减计算。
3、培养学生选择信息、应用所学知识解决问题的能力，感受数学与日常生活的密切联系。
掌握竖式计算的连减的方法，能正确进行100以内数的连减计算。
秋天到了，正是出游的好时节。
同学们喜欢秋游吗|
教材第4页情境图
从秋游图中你知道了哪些数学信息？
这条船可以坐90人。
有两队，一队有45人，二队有25人。
同学们观察得很仔细，说得很准确。
你想到了什么数学问题？
生1：
一共有多少人呢？
生2：
这条船能坐得下这些人吗？
生3：
船上还有空座位吗？
1、乘船问题。
是啊，两队都上船后，船上还有多少个空座位呢？
你觉得应该怎样解决这个问题呢？
学生尝试自己解答，教师巡视，了解不同的算法。
请不同算法的学生到黑板板书，并说明理由。
2、乘车问题。
同学们之前的表现非常棒！
解决了乘船时的问题。
如今啊，同学们的秋游就要结束了，要乘车返回学校。
教材第4页情境图。
根据图中给出的数学信息你能计算出第3辆车上有多少人吗？
自己试一试，然后在小组内交流。
学生尝试解答后小组内交流解法，教师巡视，指导个别有困难的学生。
组织交流，重点强调用竖式计算的写法。
三、总结提升。
通过今天的学习，你有什么收获呢？
教材第5页
秋游
.
904545+25=7090—70=20
—45—25
4520
90
—45
45
—25
20
秋游（第二课时）9月5日
（一）我能行
出示并解决问题2。
乘车返回学校，还有多少人没上车？
师提示：
1.首先找已知条件和所求问题。
2.然后思考解题思路。
3.最后列式计算。
（二）第5页练一练第2题和第1题的第二幅图。
学生先独立读题，然后在小组里一起说一说已知条件，所求问题和解题思路。
在练习本上独立完成列式计算后，在小组内订正。
同伴互助。
通过练习，使学生再次感受数学与现实生活的联系，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
课堂小结，布置作业。
练一练第1题第一幅图；
第3题；
第4题（小组内完成）。
课后，作业本上完成。
星星合唱队（第一课时）9月6日
1、结合具体情境，经历探索加减混合运算的计算方法的过程。
2、掌握100以内数的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。
3、在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。
正确计算加减混合式计算，优化算法。
同学们喜欢唱歌吗？
教材第6页情境图
谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化？
学生回答时，关注学生是否发现了情境图中的数学信息。
合唱队的人数变了。
合唱队原来有52人，今年有9人毕业了，又新加入15人。
合唱队加入的人比毕业的人多。
同学们发现的数学信息真多呀！
可是老师没弄明白，合唱队人数比原来多了还是少了？
问题抛给学生，让学生思考。
1、合唱队现在有多少人呢？
根据图中的数学信息谁能提出数学问题|
对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。
“合唱队现在有多少人”的问题，学生提不出来就进入下一个环节，学生提不出来教师参与启发提出。
要求“合唱队现在有多少人”，怎样列式？
学生可能出现一步计算的。
如果学生的答案没有出现综合算式，师生就一起把两个算式改为一个算式，并告诉学生这样的算式叫做加减混合算式。
这样的加减混合算式，你会计算吗？
学生独立计算，教师及时巡视。
及时纠正。
2、说一说，再列式计算。
同学们，这两道题你能解答吗？
教材第5页练习题
学生尝试解答第一题后，组织学生交流，重点说说是怎样想的。
然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。
教材第7页
星星合唱队
52-9+15=58（人）
52
5243—9
—9+15______________
_________________或43
4358+15
_____________
58
答：
合唱队现在有58人。
星星合唱队（第二课时）9月9日
一、复习。
怎样的算式叫作加减混合算式？
你会计算吗？
二、深入练习。
1.车上原有56人，下来27人，上了19人。
（1）和同伴说一说，现在车上的人数多了还是少了？
（2）现在车上有多少人？
2.填一填。
（接力比赛，书本第7页第2题。
）
3.美术课上，同学们一共带来了75个易拉罐灯笼和向日葵。
做灯笼用了35个，做向日葵用了28个，还剩下多少个易拉罐？
4.淘气有45张画片，笑笑比淘气少16张。
机灵狗比笑笑多27张。
机灵狗有多少张画片？
今天的学习你有什么收获呢？
四、作业。
练习一（第一课时）9月10日
1、掌握用竖式计算连加、连减及加减混合运算。
掌握竖式计算的简便写法和利用竖式计算连加、连减及加减混合运算。
同学们，100以内的两位数连加、连减及加减混合运算你学会了吗？
有什么收获？
引导学生整理相关知识点，在小组内交流、班上集体汇报。
学习了加减混合运算，在解决实际问题时，你有什么想法呢？
生答
教材第8页第1题右面的习题
仔细看看，你发现了什么？
教师引导学生分析，学生尝试解答。
了解不同的算法后，组织学生交流。
教材第8、9页
连加连减加减混合运算
56+21+1848+32-1639-13+4796-34-3557+22-45100-69+25
练习一（第二课时）9月11日
一、练习。
1.收玉米。
信息：
猴子：
36根；
松鼠：
18根；
小熊：
45根；
小羊：
？
根。
（1）猴子、松鼠和小熊一共收了多少根玉米？
（2）小羊收的玉米比猴子和松鼠的总数少10根，小羊收了多少根玉米？
2.二
（1）班开展“争做环保小卫士”活动，下面是三个小队上周末收集废电池的情况。
小队
第一小队
第二小队
第三小队
合计
数量/节
36
95
（1）第三小队收集了多少节废电池？
（2）第四小队收集废电池的节数比第一小队和第二小队的总和少23节。
第四小队收集了多少节？
3.
姓名
第一次
第二次
第三次
总成绩
淘气
24
30
笑笑
29
94
奇思
26
（1）淘气第三次跳了多少下？
笑笑呢？
（2）奇思获得第二名，他的总成绩可能是多少？
他第三次可能跳了多少下？
4.在空格里填数，使横着、竖着、斜着三个数相加的和都是30。
12
10
13
练习一
（2）
在空格里填数，使横着、竖着、斜着三个数相加的和都是30。
教学内容第一单元检测题（第一课时测试、第二课时讲评）
9月12日、13日
一、按要求完成下列各题。
1、在（）里填上合适的数。
80-（）=26（）+13=26（）-12=3022+（）=30
2、在○里填上“＞、＜、=”。
21+294053-2353-25
51-293234+2525+43
3、□里最大能填几。
57-＞3025＞18+
4、买一台计算器要29元，一个地球仪12元，买这两样东西大约要（）元，如果有50元，大约还剩（）元。
二、直接写得数。
1、8+48=12+60=86-50=93-40+22=
49-30=27-9=9+72=65+13+20=
2、用竖式计算。
77-29=49+38=
48+29-39=80-21+39=
三、解决问题。
1、张老师买篮球用了42元，买排球用了39元，他大约用了多少元？
2、一件裤子46元，一件上衣比一条裤子多24元，一件上衣多少元？
3、小华买一辆玩具汽车用了23元，买一架玩具飞机29元，买一架玩具飞机比买一辆玩具汽车多多少元？
4、学校买来75本图书，分给低年级25本，中年级28本，其余的分给高年级，高年级分得多少本图书？
5、学校合唱队原来有42人。
有9名同学毕业了，又新加入了13人。
学校合唱队现在有多少人？
6、一瓶花生油要58元，一排牛奶37元，妈妈有100元，买这两件物品，够吗？
第二单元购物
1、经历使用人民币的过程，初步体会人民币在社会生活中的功能和作用。
2、在购物情境中，认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的关系。
3、在购物情境中进行有关人民币的简单计算，学会付钱、找钱。
感受付钱策略的多样性，能解决简单的实际问题。
4、养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。
能够辨认人民币，能够清点一定数量的人民币，能够用口头语言描述付钱、找钱的过程。
同时掌握元、角、分之间的进率，会进行简单的换算。
11课时
买文具（第一课时）9月16日
1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。
2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。
教师谈话导入
1、认一认，填一填。
要想购物就离不开人民币，你认识图中的人民币吗？
能完成填空吗？
教材第10页插图
学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分，这些不同面值的人民币。
交流时重点让学生说说是从哪里看出人民币的面值的。
结合生活经验及图片，完成填空，知道：
1元=10角1角=10分
2、买1支钢笔可以怎样付钱？
瞧，淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。
同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币，能自己买文具吗？
教材第10页最上面的插图
买1支钢笔可以怎样付钱？
用你手中的人民币样张，演示给大家看看。
我想直接给售货员一枚1元的硬币获一张1元的纸币，这样比较简单。
我可以给售货员2张5角的。
我可以给售货员10张1角的。
因为1元=10角。
我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角，这样加起来也正好是10角，就是1元。
同学们的付钱方式真多。
实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。
3、用1元买1把尺子应找回多少钱？
在生活中有时候我们没有正好足够的零钱，就需要付整钱后再由售货员找回零钱。
这样的问题你能解决吗？
如果用1元钱买1把尺子，应找回多少钱？
同学们算一算，一会儿把你的想法告诉大家，好吗？
学生讨论解答，集体订正。
4、和同伴说说，1元正好可以买哪些物品？
在小组内交流，然后交流汇报。
买文具
买文具（第二课时）9月17日
一、看课本“认一认”
图中有哪些人民币？
给他们进行分类。
说说哪些是纸币，哪些是硬币？
二、练习：
①
练一练的第1题
换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。
②
练一练的第2题
填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。
强调：
计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。
2、学习付款
（1）创设情境：
（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你都可以怎样去付钱呢？
老师做售货员，让学生来付钱购买钢笔，展示学生的付钱方式。
（2）课件出示文具情境图，同学交流说一说购买每一种文具都可以怎样付钱。
老师选其中2-3种让学生交流付钱方式。
（3）小结：
在用人民币付款时，相同的钱数可以有不同的付款方式。
3、1把尺子8角，淘气想用1元买1把尺子，如果你是售货员，你应找回多少钱呢？
你如何列式解决呢？
学生交流并列式解答（见板书）
4、学生活动：
小组成员之间说一说，1元正好可以买图中的哪些文具？
先在小组内交流，然后全班交流。
三、巩固练习：
练一练第3题，先让学生认真读题，独立解决，最后全班交流。
四、本课小结：
1、这节课你有哪些收获？
2、我们应该如何爱护人民币？
板
书
设
计
：
买文具（认识小面额人民币）
1元=10角
1角=10分
10-8=2（角）
1元=100分
应找回2角。
买衣服（第一课时）9月18日
1、在具体情境中认识较大面值的人民币。
2、通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。
3、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
在具体情境中认识较大面值的人民币。
在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。
同学们，知道今天咱们要去哪转转吗？
今天咱们一起去服装店看看吧。
教材第12页情境图
从图中你了解了哪些数学信息？
我知道了一套连体衣的价钱是41元。
我知道了长袖上衣的价钱是26元，短袖上衣的价钱是31元。
我知道了一条裙子的价钱是23元。
笑笑还告诉我们，今年暑假，她的妈妈给她买了1件长袖上衣和1条裙子。
同学们观察得很仔细，获得的数学信息真不少。
1、认一认。
你认识这些面值的人民币吗？
给大家介绍一下吧！
教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张，让学生回答问题，介绍自己能认识这些人民币的依据。
2、妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？
如果笑笑的妈妈买一件短袖上衣，可以怎样付钱？
用你手中的人民币样张摆一摆，然后说一说。
学生在小组内说，然后抽生答。
只要学生说的合理，教师就要予以肯定。
3、请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
你还能再提出一个数学问题吗？
学生提出不同问题后，可以当场引导学生回答，有难度的就引导学生在小组内探究解决，或给予适当的提示。
教材第11页
买衣服
买衣服（第二课时）9月22日
一、巩固提高
1、教材73页第二题。
（2个小题）
师：
同学们表现得都不错！
昨天的售货员阿姨又要请我们帮忙数一数钱，你们愿意吗？
2、数学故事。
同学们顺利地帮阿姨数对了钱，真棒！
最后老师想给大家讲个小故事，你们听完了还要动脑筋想想故事里的问题哦！
（边出示课件边讲故事）
这节课我们学习了什么？
你学到了那些知识？
同学们学得很认真，收获真不少，说得也不错。
在日常生活中，我们几乎每天都要用到人民币，因此我们要好好爱护人民币，做到合理花钱，勤俭节约每一分钱。
二、思想教育
师放音乐《一分钱》，师生共唱。
（下课）
小小商店（第一课时）9月23日
1、在具体情境中学会购物，能解决相关的实际问题。
2、体会数学与生活的密切联系，领悟学习数学知识的价值。
在购物情境中学会解决相关的实际问题。
教学准
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