立足生活依托乡土挖掘生活中的数学课程资源Word文档下载推荐.docx
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2009年
户数
9
12
18
20
25
拥有电脑的家庭数占全班同学家庭总数的百分之几
师：
要计算我们班同学在这几个年份拥有电脑的家庭数占全班同学家庭总数的百分之几，还需要知道什么？
（生：
全班人数）
学生用计算器计算，指名汇报，媒体出示。
23.7%、31.6%、47.4%、52.6%、65.8%这些数表示的是我们班某一年拥有电脑的家庭数占全班同学家庭总数的百分之几，这些数也可以称为我们班同学家庭拥有电脑的普及率。
（表格中变化出“家庭电脑普及率”）
谁来说一说2006年我们班家庭电脑普及率是多少？
怎么算出来的？
2009年呢？
看了这些数据，你想到了什么？
生1：
我们班家用电脑的普及率在逐年提高。
生2：
虽然我们班家用电脑的普及率在逐年提高，但我还是觉得很低，肯定和城市里的家庭还有一段距离。
你怎么知道我们的家庭电脑普及率肯定和城市里的家庭还有一段距离呢？
我的表弟在市里的实验小学读书，他对我说他们年级里的同学家里都有电脑的。
我们班家里有打印机的请举手。
（没有学生举手）
哦，同学们家里都没有打印机，那说明我们班里打印机的普及率是？
（学生齐声回答：
0）
据老师了解，太仓市某实验小学某班的家庭电脑和打印机的普及率是100%，从中对比，你想说点什么呢？
打印机没多大用处，算它的普及率没有什么意义。
家庭电脑在农村中还不普及。
我觉得有打印机的话对我们的学习有很大帮助的。
不论是父母还是我们自己上网时发现对自己有用的题目，可以打印出来自己做做，这样不仅拓宽了我们的知识面，也可以不断地提高自己自主学习的能力，光靠自己在学校里学的知识是远远不够的。
……
在本片段中首先出示学生在课前调查的班内拥有家庭电脑的统计表。
电脑是学生们都喜爱的，通过电脑不仅可以学习课外知识，也可以搜索到自己想知道的许多知识，在学习之余也可听歌、看电影、游戏，因此学生也喜欢去统计。
让学生计算拥有电脑的家庭数占全班同学家庭总数的百分之几，从而引出普及率的概念及如何计算普及率的方法。
通过对算出的普及率的分析，使学生学会了通过数据来分析问题，知道了现在城市和农村在家庭电脑的普及方面还是有一定差距的。
而通过对打印机的普及率的计算，使学生进一步的认识到农村与城市的差距，以及课外学习方式的不同，也能推测出自己父母对自己学习的关心程度。
片段二：
想不想知道我们班近几年来家庭通讯设备的普及情况是怎样的呢？
我们一起来看。
（课前学生把相关的数据统计好）
2005~2009年鹿河小学六（4）班家庭通讯设备普及率统计表
2005
2006
2007
2008
2009
固定电话普及率/%
78.9
84.2
89.5
移动电话普及率/%
73.7
97.4
100
固定电话普及率是什么意思？
移动电话的普及率呢？
2005年我班固定电话普及率和移动电话普及率分别是多少？
它们分别表示什么意思？
你知道老师是怎样算出这个普及率的吗？
你还知道哪几年的固定电话和移动电话普及率情况？
那2009年我班的固定电话和移动电话的普及率分别是多少，你知道吗？
能不能算出来？
需要老师提供哪些数据？
教师出示相关数据，学生计算。
（得出：
2009年固定电话普及率为89.5%；
移动电话的普及率为100%，并在表格中出示。
）
观察表格中的普及率你们能发现什么？
我班的固定电话和移动电话的普及率在逐年提高，但到了2008年都不再增长了。
同学们猜猜看，到了2010年我班的固定电话和移动电话的普及率可能会是多少呢？
为什么？
我认为可能都会达到100%。
我认为到了2010年我班的固定电话和移动电话的普及率和2008、2009年的一样仍为89.5%和100%。
按照常理固定电话的普及率应该比移动电话的普及率高，而我班的固定电话普及率到2007年就比移动电话的普及率低且达不到100%呢？
据我的调查，我们本地学生的家庭在上世纪90年代家庭固定电话的普及率就已经达到100%了。
但随着新太仓人的不断增加，且这些新太仓人大多是租住的，有的经常换租住的地方，而且现在的手机和通讯费都大大便宜了，因此就不必要装固定电话了，导致固定电话的普及率不如移动电话的普及率和固定电话的普及率达不到100%也就不足为奇了。
在学生的日常生活中，电话对于学生来说已不再陌生，不少学生自己也有一部移动电话。
通过对固定电话和移动电话普及率的计算，学生发现固定电话和移动电话的普及率在逐年提高。
而到了2008年，为什么移动电话普及率已达到100%，而固定电话的普及率停滞不前？
通过学生的交流、讨论、分析，学生们找到了其中的原因。
片段三：
同学们，我们学校自2007年底搬入崭新的新校区，你觉得开心吗？
开心）你能说说你开心的理由吗？
我们的校园非常美丽，所有的房子和我们坐的桌凳都是新的。
我们学校终于有了塑胶操场和篮球场、排球场了，我们可以好好的运动了。
是啊，新校园真好！
尤其是有了良好的运动场地和设备，对同学们的身心健康和锻炼良好的运动技能都是大有好处的。
同学们想知道我们太仓所有小学塑胶操场的普及率吗？
想）
100%，这说明什么呢？
说明我们全市的小学条件都比较好。
说明我们全市有塑胶操场的小学占全市所有小学的100%。
据老师了解，我们太仓市里的几所实验小学，普通教室里的多媒体设备的普及率为100%，而我们学校的多媒体设备还没能进入普通教室，这又说明了什么呢？
说明我们学校普通教室多媒体设备的普及率为0。
说明我们学校和城里的实验小学在硬件设备上有很大差距。
对于学生每天生活的校园，学生再熟悉不过了，但小学生对于校园的认识，一般只停留在感性层面上。
我校是一所刚刚完全建设好的一所崭新的农村小学，学生感到我们的校园很漂亮。
以前从没有见到过塑胶操场，学生也感到很新奇。
但通过一些背景知识的了解及相关普及率的计算，学生发现了美丽校园和漂亮的塑胶操场，全市的学校都有，没有什么稀奇之处。
而恰恰最重要的先进的现代化多媒体设备没有能进入普通的教室，跟城市里的学校有很大的差距。
从而在学生心中产生了一个很大的愿望，希望自己也能用到现代化的多媒体设备，享受跟城里孩子一样能享受到的优质教育资源。
此时学生就会对我们的校园和学习环境的认识上升到理性层面上。
片段四：
了解班级学生家庭拥有汽车的普及率。
1.设计表格明确思路。
分组讨论设计思路，选择各组设计的表格，请小组长介绍表格设计意图及统计的方法，通过小组之间的交流评价选出较合理的设计方案。
学生在小组里收集数据。
在充分讨论，对比比较的基础上，形成班级统计表。
2.填写表格展开统计。
分小组汇报、填写表格，其他小组及时记录，小组成员分工笔算出各年度的普及率。
小组成员之间互相说说普及率是怎么算出来的。
展示班级统计表情况
鹿河小学六（4）班学生家庭拥有汽车情况统计表
1
3
4
5
家庭汽车普及率
2.6%
7.9%
10.5%
13.2%
23.7%
3.分析数据促进思考
哪一年的汽车普及率最高？
你们调查统计的结果能反映本地区汽车的普及状况吗？
光调查我们班拥有的汽车情况不能反映出本地区汽车的普及情况，而我们算出的普及率只能代表我们班的情况，不能代表全校学生家庭拥有汽车的普及率，更不能代表本地区的汽车普及情况，如果要真正调查一个地区的汽车普及率要收集更多、更有代表性的数据。
生1说的很好，如果真正要了解一个地区某样事物的普及率，一定要收集更多、更多代表性的数据，这样的调查出来的数据才有说服力。
通过这次调查活动，你有哪些体会？
我觉得我们这里的生活水平不高。
我感觉我们这里还好，每天上学放学时校门外一条街都排满了接送学生的汽车，只是我们班的家庭汽车相对少了。
学生对家庭拥有汽车情况的统计及普及率的计算，学生发现我们班内的家庭汽车普及率很低，通过交流讨论发现：
我们班的家庭汽车普及率不能代表我们学校的学生家庭汽车普及情况，更不能代表我们这个地区的家庭汽车普及情况，可能农村的家庭汽车普及率与城市相比有一定的差距，但真正要了解一个地区某样事物的普及率，一定要收集更多、更多代表性的数据，这样调查出来的数据才有说服力。
生活是现实的，让学生从自己的生活中去挖掘数学课程资源，用自己的智慧去理解数学课程资源，用自己敏锐的思维去分析、判断，这样学生得到的知识是长久的、广泛的、也是实用的。
二、依托乡土，开发和利用生活中的数学课程资源
我国人民教育家陶行知先生提出了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想。
要在社会实践活动中进行教育，实行教育的社会化。
只有充分利用社会中的各种教育资源于教育，才能充分发挥教育的促使人类个体适应社会、发展社会的目的。
因为世上永远没有任何一所学校具有社会所拥有的无所不包、无所不有、无所不在的教育资源。
《小学数学课程标准》中指出：
教材编写者、学校管理者、教师和有关人员应因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种资源。
要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
乡土课程资源，指的就是小学所在乡村的自然生态与文化生态方面对课程和教学有用的物质和人力资源。
片段五：
同学们，你们的家人包括你自己都有羽绒服的请举手。
（学生都举手了）
都是什么牌子的羽绒服啊？
（学生们齐声说：
雅鹿牌）
雅鹿公司是全国著名的生产羽绒服的企业，雅鹿牌是中国的著名商标，且雅鹿公司的羽绒服的产量和销售年年都是名列全国前茅的，我们为我们镇上有这样一家企业而感到自豪。
那雅鹿羽绒服在我们班的普及率是多少呢？
100%）
出示：
2009年雅鹿公司、分公司、专卖店统计表（2009年12月）
省会城市
34
地级市
265
县级市
2600
雅鹿公司
雅鹿分公司
153
雅鹿专卖店
1580
这是2009年雅鹿公司、分公司、专卖店在全国各地的数量统计表，你能算出它们在相应城市的普及率吗？
（课件变化表格，学生计算后把普及率填入表格）
普及率
58.8%
59.8%
60.8%
从这张统计表中你可以发现什么？
雅鹿公司及专卖店遍布全国各地。
雅鹿公司生产的羽绒服占全国羽绒服产量的比例会很高。
生3：
说明雅鹿羽绒服很受全国人民的喜欢，在老百姓穿的羽绒服中的普及率很高。
在本片段中，让学生去计算2009年雅鹿省级分公司、地级市分公司、专卖店在全国的普及率，而雅鹿公司是全国著名的生产羽绒服的企业，雅鹿牌是中国的著名商标，且雅鹿公司的羽绒服的产量和销售年年都是名列全国前茅的，因此在本案例中充分利用了“雅鹿”这个乡土课程资源，学生学习起来更有兴趣、也更有学习的动力。
当学生计算发现，2009年雅鹿省级分公司、地级市分公司、专卖店在全国的普及率都超过了50%，学生们都感到非常激动，为我们镇上有这样一家大型的全国知名的企业感到骄傲和自豪。
数学知识源于生活，但并不等于它是生活本身的摹本，它是对生活中的数量关于与空间形式的提炼，因此，它高于生活、概括生活，具有高度的抽象性。
在教学中，联系学生的生活经验，接通生活的源头活水，就会使原本枯燥单调的概念计算等变得鲜活生动起来。
而当在课堂中，充分挖掘与学生密切相连的乡土数学课程资源，对学生而言，有一种特别的亲和力，学生感受到了学习的意义，学习就会是快乐的，也会是更有效的，它能够拉近学生与数学的距离。
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