九年级上册第三单元《岳阳楼记》3课时教学设计Word文件下载.docx

九年级上册第三单元《岳阳楼记》3课时教学设计Word文件下载.docx

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1、初读课文，读准字音和节奏。

2、再读课文，掌握词义理解内容。

3、理解文章的主旨，感受作者的博大胸襟与抱负。

4、赏析本文情景交融的语言特色。

教学过程：

一、导入新课：

打开课件出示“江南三大名楼”图片。

教师：

同学们,我国的很多名胜古迹,大都留下了文人骚客的诗词歌赋。

比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。

王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至；

崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；

而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰。

特别是《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。

今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情 

。

二、预习检测：

小组组长检查小组成员《助学》P47完成情况。

三、初读课文，读顺畅。

1、学生自读课文并标划出不识字词和难以断句的句子。

2、听读课文，教师播放录音学生认真聆听并解决初读留下的问题。

老师提示重点字词。

谪（zhé

） 

属（同“嘱”zhǔ） 

霪（yí

n） 

霏（fēi）

樯（qiāng） 

楫（jí

冥（mí

ng） 

谗（chá

偕（xié

）

3、学生再读，然后小组展示，老师评价并指导。

教师指导:

第一段,以叙为主,因读得舒缓庄重。

第二段写洞庭湖景的文字,气势雄壮,应读得开朗雄浑。

第三段以若夫起笔,意味深长。

以天气的恶劣写到人心的凄楚,应读出愁苦凄楚的情味。

第四段至若领起,引出一个阳光灿烂的画面,应读出欢乐和畅的韵味。

第五段以嗟夫开启,应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。

4、学生根据老师的指导可以齐读或自读。

四、再读课文明文意。

1、译

文言文的学习离不开诵读和翻译，这也是我们考试常考查的内容。

俗语说的好“书读百遍其义自现”相信同学们通过前面对本文的诵读，应该对本文的意思有了大体了解。

下面请同学们边读课文边结合课下注释完成对课文的翻译，如有疑难点请标注出来小组内讨论解决。

学生自主翻译课文，并借助小组解决疑难；

老师下面巡视，并帮助学生解决疑难点。

2、训练反馈

好，同学们已经完成了这一任务，个个面带笑容想必收获颇丰，下面就让我们共同分享这一丰收的喜悦。

请同学们看屏幕以抢答的方式完成，看谁答得又快又准。

（1）解释词语

越明年 

百废具兴 

属予作文 

巴陵胜状 

朝晖夕阴 

连月不开 

薄暮冥冥 

去国怀乡 

忧谗畏讥 

春和景明 

宠辱偕忘 

予尝求古仁人之心 

不以物喜 

微斯人

（2）翻译句子

a.政通人和，百废具兴。

b.去国怀乡，忧谗畏讥。

c.不以物喜，不以己悲。

d.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

e.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

f.微斯人，吾谁与归？

通过检测可以看出有的同学落实较好，但也有部分同学掌握得不太好还需在课下落实。

通过翻译同学们已经对课文的大意有所了解，下面请同学们再读课文思考文章都写了哪些内容？

为了使同学们更好理解课文的内容，我们简单了解一下当时的写作背景。

屏幕出示背景

宋仁宗庆历五年（1045）,范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢夺参知政事（副宰相）的职务,贬放邓州（现在河南省邓县）。

第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。

范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

五、三读课文，知内容、探主旨。

学生自读课文解决相关问题。

1、第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？

说明了什么？

明确：

在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。

由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

2、第2段写洞庭湖的全景，从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

（1）气势非凡：

“衔远山，吞长江”。

（2）宽阔无边：

“浩浩汤汤，横无际涯”。

（3）湖光山色：

“朝晖夕阴，气象万千”

追问：

用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？

为什么？

洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。

如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

3、朗读第3、4段，找出文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?

它们在文章中分别起了怎样的作用?

明确：

3段先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。

这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。

4段写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。

写了这样的景物，就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。

这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

作者这样写的目的是什么？

“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；

“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。

这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

4、“古仁人之心”是怎样的？

齐读第五段找出答案。

内涵是“不以物喜，不以己悲”。

“古仁人”的忧乐观是怎样的？

讨论并归纳：

先讲“忧”：

“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。

后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

我国古代早有“与民同乐”的思想。

范仲淹以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。

他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。

古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？

请大家谈谈。

a：

屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。

b：

苏武出使匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。

c：

明朝顾炎武忧虑国事，喊出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。

d:

大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。

六、四读课文，品语言、学写法。

范仲淹不愧是一位英明的政治家，他忧国忧民，具有远见的卓识和博大的胸襟，但他也是一位伟大的文学家，《岳阳楼记》就是一篇经典之作，以其规范、典雅、精致的语言被世人所喜爱。

请同学们有感情地自由地朗读课文，划出自己最喜欢的句子。

根据我们以往的学习经验，品味语言有哪些方法？

学生：

可以从句式的角度来品味，因为课文是骈句和散句的结合，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘；

还可以从修辞手法的运用或哲理方面来品味；

我觉得从词语的运用方面来分析品味。

学生从文中找到相关句子赏析。

如：

“浮光跃金，静影沉璧”最富有诗意，我最喜欢。

“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。

“静影沉璧”写的是景物的静态美：

静静的月影宛如沉在水底的白璧。

两句一动一静，相映成趣。

希望大家在写作时，学学这样的写法，运用这些经典的句子。

给我们自己的文章添彩。

七、小结

本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。

读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。

让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧。

八、训练反馈 

（学生自主完成，组长检查并反馈。

1、根据要求填空

①赞扬滕子京政绩的句子是：

政通人和，百废具兴。

②描写洞庭湖面月夜美景的句子是

浮光跃金，静影沉璧。

③描写岳阳楼大观的句子是：

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；

朝晖夕阴，气象万千。

④表达作者旷达胸襟的名句是：

不以物喜，不以己悲。

⑤表现作者远大抱负名句是：

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

2、完成《助学》P49 

7-----12题。

教学反思：

《岳阳楼记》一篇优美的，集诗情、画意、哲理为一体千古名篇。

对于本课的学习我们不仅要让学生学习文章的内容，更需要让他们领会先贤的名家手笔及其旷达的胸襟。

结合文言文的特点，通过对文本的仔细分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学。

学生在读的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。

然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。

最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，合理运用合作小组解决疑难，并且师生互动，合作完成译文的工作。

通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。

并恰当运用反馈的形式检测学生的学习情况效果很好。

在文章内容的处理上，依然以读来带动，让学生在读中感悟，教师适时的以问题加以引领，让学生整体感知文章内容，从而理解了文章的内容把握文章的主旨。

在文章的语言品味方面能够给予学生方法的指导，是学生品味语言有章可循。

最后本文对学生的教育意义也很大，因此设立一个拓展性的问题，让学生知道古今有许多仁人志士胸怀天下，从而激发他们的爱国情怀达到教育的目的。

推荐理由：

以读促学是本堂的亮点，课堂教学环节分为：

初读课文，读顺畅；

再读课文，明文意；

三读课文，知内容、探主旨；

四读课文，品语言、学写法。

重视了文言知识的积累，又强化了文章的内容的理解探究。