高考北京卷解析版Word格式文档下载.docx
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选D D项，书法史上墨池笔冢的故事只是说明了“书法艺术魅力巨大”，没有对汉字造型产生直接影响。
材料二
“龙跳天门，虎卧凤阙”，是梁武帝对王羲之书法的评价。
一方面赞美了王氏书法的强烈动感和奔逸绝尘的生命力；
另一方面又赞赏了其静态之美，尊贵、安宁，在不动中散发出平和的韵味。
动态易于引起欣赏者的注意，书法亦如此。
安静的人常常写安静的字，静也是一种效果。
比较起来，静态的书法更像一位娴静的淑女、一位参透沧桑的老者、一位心如秋空的隐者，眉眼安详、不动声色。
此时，性急的欣赏者的身影往往一晃而过；
只有善于细细品味、善于挖掘的欣赏者，才能够驻足品赏，由表象到内在，由平面到立体，耙梳钩沉，静中得益。
金文中有不少名篇，就如同它们的载体——青铜的钟、鼎，敦实、憨厚、古朴，流传至今，依然魅力不减。
如多友鼎上的铭文，在每一个字横平竖直的基础上结合了弯曲、圆弧，使平衡中略有小变通，同时以敛约为主，看似疏朗，凝聚感又很鲜明。
这让人想到了厚重、稳当，听到了深沉的金属之声。
南朝的虞龢有言：
“古质而今妍，数之常也；
爱妍而薄质，人之情也。
”可见，前人就已经看到审美的偏颇了——质朴无华、不刻意表现的静态往往受到冷落。
把字写安静，对书法家来说也并非易事。
唐代虞世南的书法作品《夫子庙堂碑》，是很典型的横平竖直，甚至没有太强的个性，写得十分从容，外形柔和，内在遒劲。
它告诉了自唐代以后的欣赏者什么叫作斯文、文雅。
作品之静，反映出书法家对美学理念的追求及人格风范上的修炼。
静态、静趣、静远这一类的书法，能让人心灵宁静、心境空明，宛如见月。
（取材于朱以撒《宛如见月》）
3．根据材料二，下列对书法作品中关于“静”的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A．静的书法作品比动的书法作品艺术价值高。
B．静的书法作品具有外形柔和、朴质的特点。
C．虞世南的《夫子庙堂碑》书法因静而显雅。
D．静的书法作品能让人心绪安和、心境悠远。
选A “静的书法作品比动的书法作品艺术价值高”于文无据，原文只说审美或有偏颇，并未言及动态书法与静态书法的高下之别。
材料三
书法作为一种汉字造型的艺术，在线条、结构、章法、意境等方面都十分讲究。
书法线条有方笔、圆笔的不同，用笔方法则有中锋、侧锋的差别。
钟鼎、石鼓，尤其是秦代小篆，多用中锋圆笔写成。
中锋用笔产生的圆笔线条，给人以圆融浑厚的美感。
前人常以“折钗股”“锥画沙”来打比方，意思是线条要像折钗股那样富有弹性力量，像锥画沙般干脆劲利。
隶书笔画多采用方笔，一般是横画竖或竖画横起笔，行笔多以侧锋书写。
笔画方劲古拙，如斩钉截铁，给人以锋芒外露、刚健雄劲的美感。
积点画以成字，将各种点画组成单个字形，称为“结体”“结字”，亦称“间架结构”。
点画好比砖石椽柱，结构则是架屋建房。
书法家在单字构造上无不匠心独运，各有其独特的结字方法。
结体的首要之点在于稳，有了稳固的重心，才能谈得上其他的变化。
但如一味平稳则失之呆板，所以又要“始于平稳，终于变化”。
在结体中常常运用造险、破险的手法，使书法险中求稳或稳中寓险，富于变化。
一幅好的书法作品在布白谋篇上也十分讲究，即追求一种章法之美。
书法作品前后相管领、相应接，字与字相呼相应，行与行相承相接，总之要达到疏密得体、揖让有致、动静相宜、顾盼生姿的效果。
章法的好坏与运笔节奏、墨韵变化、结构气势有着密切的关系。
书法作品的艺术魅力，不仅在于它的用笔、结体以及章法布白的技巧，更重要的是书法家创造了书法美的意境。
通过意境的创造，书法家引导着他的欣赏者去遐想，去回味，“既使心灵和宇宙净化，又使心灵和宇宙深化，使人在超脱的胸襟里体味到宇宙的深境”。
书法的意境往往随着书法家的修养而有不同的深度、高度、阔度，体现在书法上就是“大、重、拙”。
唐代的颜真卿、近代的康有为都力求创造出一种雄伟、高深、博大、厚拙的风格意境。
而宋代的苏、黄、米诸家，则极力创造出一种静远、空灵、幽深、雅健的充满诗情画意的意境美。
（取材于欧阳龙《历代书法作品赏析》）
4．根据材料三，下列理解与推断，不正确的一项是（3分）（ ）
A．书法艺术鉴赏范畴包含书法中的线条、结构、章法、意境等。
B．钟鼎、石鼓和秦代小篆，多是中锋用笔，给人以圆融浑厚的美感。
C．书法家常常运用造险、破险的手法来构建每个字的稳固重心。
D．为实现书法作品大、重、拙的意境，书法家应注重提高个人修养。
选C 书法家常常运用造险、破险的手法，并非是为了“构建每个字的稳固重心”，而是要使书法“险中求稳或稳中寓险，富于变化”。
5．综合以上三则材料，简要回答如何欣赏书法艺术的静与动。
（6分）
答：
解答本题，首先需要筛选出三则材料中书法动静之美的相关内容，然后进行整合概括即可。
如材料一涉及书法动静之美的内容在第三段，清代刘熙载根据不同的书体创作风格将书体分为两大类，分别展现动态之美和静态之美，据此可从书体风格的角度欣赏书法艺术的动静之美；
材料二主要介绍人们对书法动静之美的感知，尤其强调对静态的书法的欣赏，并指出“作品之静，反映出……修炼”，并结合材料三第六段“书法的意境……‘大、重、拙’”，可知对于欣赏者来说，同样需要修炼心境、提高修养，才能体会书法的动静之美；
材料三在介绍书法鉴赏的四个要素时，在有关结构、章法的鉴赏中提到了书法的动静之美，据此对其加以概括即可。
参考答案：
①从书体风格角度，篆书、正楷等表现静态之美，行书、草书等表现动态之美。
②从结构、章法角度，书法作品的结构、章法等常常是动中有静，静中有动，如书法结体中的“险中求稳或稳中寓险”，书法章法中的“动静相宜”。
③欣赏者需要修炼心境，提高修养，才能真正欣赏书法艺术的静与动，尤其是静态之美。
（每点2分）
二、本大题共6题，共25分。
（一）（2020·
北京高考）阅读下面的文言文，完成6～10题。
（共18分）
秦左庶长王龁攻上党，拔之。
上党民走赵。
赵廉颇军于长平，以按据上党民。
王龁因伐赵。
赵军数战不胜，廉颇坚壁不出。
赵王以颇失亡多而更怯不战，怒，数让之。
秦相应侯又使人行千金于赵为反间，曰：
“秦之所畏，独畏马服君之子赵括为将耳！
廉颇易与，且降矣！
”赵王遂以赵括代颇将。
蔺相如曰：
“王以名使括，若胶柱鼓瑟耳。
括徒能读其父书传，不知合变也。
”王不听。
初，赵括自少时学兵法，以天下莫能当；
尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善。
括母问其故，奢曰：
“兵，死地也，而括易言之。
使赵不将括则已；
若必将之，破赵军者必括也。
”及括将行，其母上书，言括不可使。
王曰：
“何以？
”对曰：
“始妾事其父，时为将，身所奉饭而进食者以十数，所友者以百数，王所赏赐者，尽以与军吏士大夫；
受命之日，不问家事。
今括一旦为将，东乡而朝，军吏无敢仰视之者；
王所赐金帛，归藏于家，而日视便利田宅可买者买之。
王以为如其父，父子异心，愿王勿遣！
”王曰：
“母置之，吾已决矣！
”母因曰：
“即如有不称，妾请无随坐！
”赵王许之。
赵括至军，悉更约束，易置军吏，出兵击秦师。
武安君佯败而走，张二奇兵以劫之。
赵括乘胜追造秦壁，壁坚拒不得入；
奇兵二万五千人绝赵军之后，又五千骑绝赵壁间。
赵军分而为二，粮道绝。
九月，赵军食绝四十六日。
赵括自出锐卒搏战，秦人射杀之。
赵师大败，卒四十万人皆降。
武安君曰：
“赵卒反覆，非尽杀之，恐为乱。
”乃挟诈而尽坑杀之，遗其小者二百四十人归赵，前后斩首虏四十五万人；
赵人大震。
（取材于《资治通鉴·
周纪五》）
6．下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）（ ）
A．以按据上党民 按据：
屯兵支援
B．赵王以颇失亡多而更怯不战更：
更加
C．身所奉饭而进食者以十数奉：
两手捧着
D．张二奇兵以劫之张：
设置
选B B项，分析可知，“赵王以颇失亡多而更怯不战”中“怯不战”这一动作的主语并非“赵王”而是“廉颇”，如果“更”理解为“更加”，意即前文廉颇已经胆怯不敢出战了，这与前文“赵军数战不胜，廉颇坚壁不出”不符。
故此处“更”的意思应是“改，改变”。
7．下列各组语句中加点的词，意义、用法都相同的一组是（3分）（ ）
A．王龁因伐赵母因曰
B．秦相应侯又使人行千金于赵为反间使赵不将括则已
C．以天下莫能当尽以与军吏士大夫
D．使赵不将括则已吾已决矣
选A A项，两个“因”都为“于是”的意思。
B项，前者为动词，派遣；
后者为连词，表示假设。
C项，前者为动词，认为；
后者为介词，把。
D项，前者为动词，罢了；
后者为副词，已经。
故选A。
8．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
A．怒，数让之。
（赵王）很生气，多次责备他。
B．若胶柱鼓瑟耳。
就好像用胶把弦柱粘住后再去弹瑟般不知变通。
C．奢不能难，然不谓善。
赵奢不能难倒他，然而并不认为他擅长用兵。
D．父子异心，愿王勿遣！
其实他们父子的想法不同，赵奢希望大王不要派遣他去！
选D D项为赵括的母亲和赵王的对话，因此“愿王勿遣”的主语应为赵括的母亲，而非其父亲赵奢。
9．下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．秦国散布谣言，离间赵国君臣，使得赵括当上了将军。
B．赵王不听谏阻一意孤行，撤换了廉颇，导致赵军大败。
C．赵奢为将时，尊重并爱护麾下的将士，与之同甘共苦。
D．赵括曾分兵两路，企图突破重围，可惜最终未能成功。
选D 根据原文“奇兵二万五千人绝赵军之后，又五千骑绝赵壁间。
赵军分而为二，粮道绝”，可知赵军是被秦军袭击分割成两部分，并非赵括主动分兵两路。
10．请用自己的话，归纳概括为什么赵括兵败在战前就已经注定了。
解答本题，需要关注原文中有关赵括战前举动及他人对其评价的语句。
如蔺相如对赵括的评价“括徒能读其父书传，不知合变也”，据此可知赵括死读兵书，不知变通。
原文介绍“赵括自少时学兵法，以天下莫能当”，可见其骄傲自大。
其父言“兵，死地也，而括易言之”，可见其对于战争态度轻率。
其母言其“一旦为将，东乡而朝，军吏无敢仰视之者；
王所赐金帛，归藏于家，而日视便利田宅可买者买之”，可见赵括不尊重将士，对士兵颐指气使，且贪恋财物，不与将士同甘共苦。
①死读兵书，缺乏实战经验。
②骄傲、轻敌。
③颐指气使，不尊重将士。
④贪恋财物，不与将士同甘共苦。
（每点2分，答出三点即可）
参考译文：
秦国左庶长王龁进攻上党，成功攻克。
上党的百姓逃到赵国。
赵国廉颇的军队驻扎在长平，屯兵支援上党逃来的百姓。
王龁于是进攻赵国。
赵军多次应战都没有取胜，廉颇坚守营垒拒不出战。
赵王认为廉颇损失伤亡过多而变得胆怯不敢出战，很生气，多次责备他。
秦国宰相应侯又派人用千金到赵国施行反间计，说：
“秦国所怕的，只是害怕马服君赵奢的儿子赵括担任将军而已！
廉颇容易对付，而且他将要投降啦！
”赵王于是让赵括代替廉颇担任将军。
蔺相如说：
“大王您根据赵奢的名声任用赵括，就好像用胶把弦柱粘住后再去弹瑟般不知变通。
赵括只能死读他父亲的兵书，不知道灵活应变。
”赵王不听从（他的意见）。
从前，赵括从少年时就学习兵法，认为天下没有人能与他相比；
曾经跟他父亲赵奢谈论用兵之事，赵奢不能难倒他，然而并不认为他擅长用兵。
赵括的母亲问其中的缘故，赵奢说：
“战争，就是身陷绝境，但赵括谈论它却很轻率。
假使赵国不任用赵括做将军也就罢了；
如果一定要任用他为将军，那么毁灭赵国军队的一定是赵括。
”等到赵括将要出发的时候，他的母亲向赵王上书，说不能任用赵括为将军。
赵王说：
“为什么呢？
”她回答说：
“当初我侍奉他父亲，那时他父亲担任将军，亲自捧饭敬请进餐的人有十多位，结交的朋友有上百位，大王赏赐的东西，全部分给军中官吏、士大大；
从接受任命的那天起，不再过问家中私事。
现在赵括一被任命为将军，就面向东方而坐接受拜见，军中官吏没有敢抬头看他的；
大王赏赐的金银布匹，他运回家里私藏，而且每天察看有利可图的田地房宅，能买的就买下。
大王以为他像他父亲，其实他们父子的想法不同，希望大王不要派遣他去！
”赵王说：
“你不要管这件事，我已经决定了！
”赵括的母亲于是说：
“假如以后他有不称职的情况，我请求不要罪及他人。
”赵王同意了她的请求。
赵括来到赵国军营中，更改了全部的规章，更换军中官吏，然后出兵攻打秦军。
武安君假装战败逃走，设置两支奇兵挟制赵军。
赵括乘胜追击至秦军营垒，秦军营垒坚固，据守其中（赵括）无法攻入；
奇兵中两万五千人切断了赵军的后路，另外五千骑兵截断了赵军返回营垒的通道。
赵军被分切为两股，并且运粮的通道也被切断了。
到了九月，赵军断粮已四十六天。
赵括亲自出战，率领精锐士卒与秦军搏杀，秦军射死了他。
赵军大败，四十万士兵全部投降。
武安君说：
“赵国的士兵变动无常，不全部杀掉他们，恐怕要作乱。
”于是用计谋把赵国的降兵全部活埋，留下其中年纪小的二百四十人放回赵国，前后共杀死赵国俘虏四十五万人；
赵国人大为惊恐。
（二）根据要求，完成第11题。
（共7分）
11．（2020·
北京高考）阅读下面《论语》中的文字，回答问题。
①子曰：
“吾与回言，终日不违，如愚。
退而省其私，亦足以发。
回也不愚。
”（《论语·
为政》）
②子谓子贡曰：
“女与回也孰愈[注]？
“赐也何敢望回？
回也闻一以知十，赐也闻一以知二。
”子曰：
“弗如也吾与女弗如也。
公冶长》）
③子曰：
“贤哉！
回也。
一箪食，一瓢饮，在陋巷。
人不堪其忧，回也不改其乐。
贤哉！
雍也》
④子曰：
“回也非助我者也！
于吾言无所不说。
先进》）
[注] 愈：
胜过。
（1）因为对“与”的理解不同，文中画线句，有人断句为“弗如也/吾与女/弗如也”，有人断句为“弗如也/吾与女弗如也”。
请你分别说明这两种断句中“与”的意思，并解释全句的意思。
（4分）
文言文断句时，应先分析其基本的结构。
若是以“弗如也/吾与女/弗如也”的形式进行断句，“吾与女”为一个完整的句子，那么“吾”为主语，“女”为宾语，“与”就应是谓语动词，因此，结合语境以及对“与”的词义积累，此处“与”应理解为“赞同”。
若是以“弗如也/吾与女弗如也”的形式断句，则“吾与女”为主语，“弗如”为谓语动词，那么此时“与”应为连词，故可理解为“和”。
“弗如也/吾与女/弗如也”中，“与”是“赞同”的意思，全句意思是“不如他啊！
我赞同你的看法，不如他啊”。
（2分）“弗如也/吾与女弗如也”中，“与”是连词，意为“和”，全句的意思是“不如他啊！
我和你都不如他啊”。
（2分）
（2）结合以上四则材料，说明颜回是个什么样的人。
（3分）
本题需要先理解各材料的内容，然后对信息进行分析整合。
材料①强调的是颜回从不对孔子提出异议，却能对所学内容有所引申发挥，可见其善于思考；
材料②借子贡的话指出其能够闻一知十，可见颜回学习勤奋，善于发散思维；
材料③写其品德高尚，安贫乐道；
材料④写他对孔子说的话没有不喜欢的，可见他对孔子心悦诚服。
据此整合概括即可得到答案。
①学习勤奋，善于思考、引申发挥，闻一知十。
②甘贫乐道，不以贫困而忧虑。
③对孔子心悦诚服，从不提出疑问。
①孔子说：
“我给颜回讲学，他一整天都不表示异议，像是一个愚笨的人。
等散学回去之后，我考察他私下的钻研和实践，（发现他）又能充分发挥所学的内容。
颜回并不愚笨啊。
”
②孔子对子贡说：
“你和颜回比，谁强一些呢？
”子贡回答说：
“我怎么敢和颜回比呢？
颜回听到一件事能推知十件事，我听到一件事只能推知两件事。
”孔子说：
“不如他啊！
我赞同你的看法，不如他啊。
③孔子说：
“有贤德啊！
颜回这个人。
一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的屋子里。
别人不能忍受这样的忧苦，颜回却不改变他自有的乐趣。
有贤德啊！
④孔子说：
“颜回不是对我有所助益的人！
他对我说的话没有不心悦诚服的。
三、本大题共5题，共24分。
北京高考）阅读下面这首词，完成12～14题。
（共12分）
醉落魄·
咏鹰
陈维崧①
寒山几堵，风低削碎中原路。
秋空一碧无今古。
醉袒貂裘，略记寻呼处。
男儿身手和谁赌？
老来猛气还轩举②。
人间多少闲狐兔？
月黑沙黄，此际偏思汝！
[注] ①陈维崧：
明末清初词人，早年生活优裕，后经历易代，浪游南北。
②轩举：
高扬飞举。
12．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．这首词的上片描写了苍鹰掠过山岭、平原、天空时的飒爽英姿。
B．这首词表现了作者对老有所为的兴奋及对自由生活的向往。
C．咏物诗词有时托物言志，有时借物讽世，这首词重在言志，兼带讽世。
D．词有豪放、婉约之分，这首词慷慨沉郁，气势飞动，颇具苏、辛风采。
选B 词的下片前两句写作者时近老年，却猛气犹存、不减当年，含有怀才不遇的意蕴，故“对老有所为的兴奋”应该为“对老有所为的渴望”。
而从词的最后三句看，作者追求的是施展才华、清理奸邪小人，而并无“对自由生活的向往”。
13．下列对具体词句的分析，正确的一项是（3分）（ ）
A．“寒山几堵，风低削碎中原路”，描写天寒风紧、满地碎石的场景。
B．“醉袒貂裘，略记寻呼处”，回忆昔日醉酒袒衣、举臂待鹰的神态。
C．“男儿身手和谁赌？
老来猛气还轩举”，对比少年意气和老年猛气，欲扬先抑。
D．“月黑沙黄，此际偏思汝”，描绘猎鹰思念猎物，表达自己对理想的坚守不渝。
选B A项，“满地碎石”错，此处运用夸张的手法，写鹰劈空下击又掠地疾飞的气流简直削碎了原野上的草木和石块，并非真的疾风吹得地面全是碎石。
C项，“对比”和“欲扬先抑”错，“还轩举”表明作者年少与年老皆意气昂扬。
D项，“描绘猎鹰思念猎物”错，此处的“汝”并非指猎物，而是指作者所咏之鹰。
14．杜甫《画鹰》：
“素练风霜起，苍鹰画作殊。
身思狡兔，侧目似愁胡。
绦镟光堪摘，轩楹势可呼。
何当击凡鸟，毛血洒平芜。
”请从思想感情、写作对象、描写手法三个方面，比较这首诗与陈维崧词的不同之处。
从杜诗的诗题来看，这是一首题画诗，描写的是画中之鹰。
杜甫以细腻传神的笔触，从细节处入手，描写苍鹰的神态：
它挺立身子像是要攫获狡兔，侧目而视又状如愁胡；
丝绳转轴逼真可摘，画悬廊间，如真鹰呼之欲出。
而这样的雄鹰，应当早日放飞搏击凡鸟，血战除庸，可见杜诗表现了昂扬奋发的心志。
据此与陈词对比即可得出二者的不同之处。
思想感情：
杜诗主要表达激昂向上的理想主义精神；
陈词主要表达壮志不得舒展的愤懑之情。
写作对象：
杜诗写的是画中的鹰，陈词咏的是鹰本身。
描写手法：
杜诗侧重于近景和细节描写，主要使用白描手法；
陈词侧重于远景和侧面描写，使用了夸张等修辞方法。
（每个方面2分）
15．（2020·
北京高考）在横线处填写作品原句。
（共8分）
①毛泽东词中也写到过鹰：
“ ， ，万类霜天竞自由。
②王安石游山之后发出感慨：
“夫夷以近， ；
险以远， 。
③《论语》云：
“思而不学则殆。
”荀子的《劝学》中也讲过类似的话：
“ ， 。
④你在写作文时，慨叹南朝时期王朝的更迭覆灭，可以引用两句古诗词名句，如：
“ ， 。
易错字：
①翔；
③臾。
答案：
①鹰击长空 鱼翔浅底 ②则游者众 则至者少 ③吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也 ④（示例）南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中
（二）根据要求，完成第16题。
（共4分）
16．（2020·
北京高考）“寒塘渡鹤影，冷月葬诗魂”两句联诗出自《红楼梦》第76回“凸碧堂品笛感凄清 凹晶馆联诗悲寂寞”，是湘云和黛玉在凹晶馆赏月时即景吟出的。
湘云认为黛玉的“冷月葬诗魂”一句“诗固新奇，只是太颓丧了些”。
“冷月葬诗魂”一句隐含着小说中诗作者怎样的身世和命运？
请根据原著进行简要分析。
本题除了要求考生熟读原著，清楚人物身世命运之外，还需要将其身世命运与“冷月葬诗魂”一句联系起来。
黛玉父母双亡，寄身贾府，“冷月”渲染了悲凉凄冷的氛围，一个“冷”字更写出黛玉内心的孤独与凄楚；
“葬”字则暗示黛玉终将焚诗稿而亡。
身世：
“冷月”寂寞而凄冷，象征着黛玉内心孤苦、身世凄凉，在原著中，黛玉父母双亡，寄身贾府，确实孤苦、凄凉。
（2分）命运：
“葬诗魂”意味着黛玉最终香消玉殒，寂寞而亡。
四、本大题共4题，共18分。
北京高考）阅读下面的作品，完成17～20题。
又见鹭鸶
那是春天的一个惯常的傍晚，我沿着水边的沙滩漫不经意地散步。
旱草和水草都已经蓬勃起来，河川里满眼都是盎然生机，野艾、苦蒿、薄荷和鱼腹草的气味混合着弥漫在空气里，风轻柔而又湿润。
在桌椅间蜷窝了一天的四肢和绷紧的神经，渐渐舒展开来松弛开来。
绕过一道防洪坝，我突然瞅见了鹭鸶，两只，生怕冲撞了它们惊飞了它们，便蹑手蹑脚悄悄在沙地上坐下来，压抑着冲到唇边的惊叹：
哦！
鹭鸶又飞回来了！
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