《紫藤萝瀑布》教学设计Word格式.docx

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2、过程与方法

①通过反复朗读，理解文章内容，以读求知、以读悟情、以读明理。

②引导学生自主学习、合作探究的方法来理解内容，把握主旨。

3、情感态度与价值观

①体会作者关注生活，关爱生命的丰富情感

②激发学生以积极乐观的态度对待人生

教学重点

1、把握紫藤萝花的象征意义及其主旨

2、揣摩生动而细致的景物描写的语句

教学难点

品析重点句子的含义

教学准备

1学生预习课文，搜集有关宗璞的资料

2教师准备录音机，收集相关的资料，如：

宗璞的《哭小弟》等。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境

导入新课

1、谈话激情：

同学们，美的事物，往往有一种无穷的魅力，它可以给懦弱者以信心，给悲痛者以力量，一篇好的文章也这样，给读者以启迪，甚至让人受益终生，今天我们要学习的宗璞笔下的《紫藤萝瀑布》就是一篇不可多得的佳作，这节课我们将一同走进她给我们描绘的艺术世界，体验她带给我们的美的气息。

2、同学们对作者宗璞的资料收集了吗？

我们大家一起交流一下吧。

3、播放课文朗读录音，要求学生边听边注意体会作者的感情变化。

1、倾听并进入情境

2、学生根据预习时查找的资料说说自已对作者的了解。

3、听录音，给生字正音，整体把握课文内容。

激发学生思维，引起学习兴趣，为阅读文本作情感铺垫

培养学生搜集，筛选信息的能力。

让学生不仅能够用心感受到，还能亲耳“倾听”到花开的声音，将他们引入文本的佳境。

二、自主研读

美点揣摩

1、让学生以自已喜欢的方式读课文，用心体会，找出感触最深的句子，最具美感的句子，最有哲理的句子。

2、教师组织学生交流，引导学生发现美点，说说好在哪里，尽可能让每个学生都有表达的机会。

小结：

本文中大量运用比喻拟人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。

1、读课文，从文中勾画出相关的句子

2、学生交流所得，试着用自已的语言概括。

如：

（1）“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“以瀑”为喻，从总体形象上赞美花繁似锦。

（2）“仿佛在流动，在欢笑”，“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，突出花的情趣。

（3）写花穗时，更是全用拟人，“花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”好像肩并肩，手挽手的孩子们在喜闹，加上作者想像的“‘我在开花’，它们在笑，‘我在开花’，它们嚷嚷”。

这儿写花儿的话语和笑容，化虚为实，更显得花儿们天真烂漫，童稚可掬，突出它们的生机盎然。

培养学生独立阅读的能力

训练学生语言表达能力和概括能力

在充分交流，分享的基础上揣摩文句，学习作者是如何有感情地观察状物的。

并为深入探讨作者所寄寓的哲理作铺垫。

三、合作探究

赏析明理

1、你认为哪些句子有深刻的道理？

组织学生进行小组合作学习。

是啊，文章看似赏花，其实是在写生活，讲哲理。

它们虽然平凡而柔弱，却有着生命的尊严与蓬勃。

我们有什么理由不去热爱生活，投入到生活中去呢？

2、向学生交代写作的有关背景，要求学生从文中找出以体现背景的句子，探究体会作者感情的变化。

背景简介：

因为作者一家在“文化大革命”中深受迫害，小弟又身患绝症，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟人生的哲理。

3、交流后师生共同小结：

作者回顾花和人的历史，悟出了许多道理：

如遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命持积极的态度…

4、设疑：

“文章结尾句：

我不觉加快了脚步”如何理解？

1、小组合作互动学习

（1）写花瀑“不见其发端”、“不见其终极”既表现了花繁盛，也隐含着生命的长河无休无止的意蕴。

（2）写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹，”既突出花的勃勃生机，也表现了作者的喜悦之情。

（3）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长征是无止境的

（4）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流向人的心底。

物我交融，写出了权繁华的壮丽，写出了愉悦欢畅的心理。

2、合作交流

（1）“它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑虑，关于疾病的痛楚，”写出了作者由焦虑和悲痛到“精神的宁静和生的喜悦。

”

（2）“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”这个“不幸”暗示了作者一家乃至整个社会的不幸。

（3）作者用过去紫藤萝花的衰败零落和现在花繁枝茂相比，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

并从中感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”哲理。

3、应正确面对生活，振奋精神，投身到现代化建设的事业中…

4、讨论交流，照应开头，又给人以不尽的遐思。

由情的体悟到理的明晰，以独立学习转向合作、探究，同学之间，师生之间，相互质疑，相互启发，有利于学生创造性思维的培养

借助有效信息点拔学生明确文本中所蕴含的哲理。

在充分发挥学生主体作用的同时，教师也要把自已融入学生的探讨中去，这样，更能调动学生的学习积极性。

四、体验反思

拓展延伸

1、学习本文生动的语言，选取你喜欢的一种花写一段话，看谁写得最好。

菊花、梅花、荷花、迎春花等

2、刚才同学们写得很好，那么写景抒情的作文，怎样才能写好呢？

试就下面一方面谈谈看法：

（1）写景抒情二者怎样摆法才好？

（2）景物怎样才能写得生动形象？

（3）观察景物怎样才能有所感悟？

1、学生仿写一段话。

互相交流评议，全班交流

2、各抒已见，交流明确：

写景状物是抒情言志的基础。

首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，再加以精要的抒情和议论，做到情从景出，议从景来。

训练学生仿写的能力。

通过本篇例子的阅读训练，归纳状物抒情类文章的写法，起到“举一反三”的教学效果。

板书设计

紫藤萝瀑布

宗璞

描摹外在形象

事物↗↖托物言志

↘体现内在品质↙

教学反思

《紫藤萝瀑布》由看花，忆花，思花三部分层层深入表达主旨。

本文表达感情含蓄，巧妙地运用多种修辞，想象新奇贴切。

所以我们不仅要学习本文的思想，领悟其深沉的内涵，还要提高品味语言的能力，积累丰富语言，教会学生有感情去观察、去发现、去阅读、去写作！

为了让学生学会深度阅读，不囿于教师的统一答案，通过本课教学我觉得做到以下两点至关重要：

一、巧设疑，善引导

问题的设置，是帮助学生思考分析，并不是为了限制学生的思维，所以，只要时刻抓住整体把握课文这一思路即可。

当学生发现问题时，教师并不急于告知答案，而是引导学生用正确的方法去寻找答案。

二、勤激励，要民主

课堂中充分调动学生学习的能动性，激发学生思维，这样才能体现学生的主体地位。

而敢于让学生发表自已的独特见解，营造民主的课堂氛围，也是我们追求的课堂效果。