第七单元童话故事二语下教案Word格式文档下载.docx

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（1）读一读，想一想读时需要注意哪些词语？

汇报：

“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。

你可真聪明，你来读一读。

“似的”中“似”在这里读“shì

”，“扇子”的“扇”读“shà

n”。

（2）理解字词。

竖起来：

生活中哪些东西是可以竖起来的？

（）竖起来（）竖起来（）竖起来

（耳朵、旗杆、风向标……）　　

耷拉①耷拉是什么意思？

（松弛地下垂。

）　

②你能用“耷拉”说一句话吗？

（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。

③课文中谁的耳朵是耷拉着的？

（大象）　　　

（3）男女生比赛读。

　　这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！

词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。

四、展示交流、点拨提升

（一）指导朗读

1.现在我们自由读一读课文。

提出自读要求：

（1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。

（2）难读的地方多读几遍。

（3）选择自己喜欢的自然段再读一读。

（生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况）

2.指导朗读

（二）指导写字。

（1）出示生字认读、组词。

（2）引导学生观察生字在田字格中的位置后，提问：

你发现了什么？

（3）记忆字形：

用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。

（4）难字书写指导：

（5）学生练习书写，教师巡视指导。

学生练写，力求把字写规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

（6）学生交流评价。

五、目标检测、拓展提升

1.看拼音写词语。

shānfēngmà

nmà

nyù

dà

otù

zigēnběntó

utò

ng2．认读生字。

板书设计

第二课时

一、课前检测、巩固旧知。

1.听写词语。

二、情境引入、提出问题。

大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？

我们下面来看看。

三、学生自学、小组讨论。

1.听录音，想一想：

（1）课文主要讲了什么是？

（2）为什么大象说“人家是人家，我是我”？

2.自读交流

四、展示交流、点拨提升。

1.理解感悟1自然段

出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

”

大象的耳朵有什么特点？

（大、耷拉着）请读出大象耳朵的特点。

这里运用了什么修辞手法？

把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。

请你也仿写一句：

像。

2.学习2-7自然段。

（1）感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病，

现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？

（2）交流。

（3）指导朗读

3.学习8-12自然段。

感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

（1）同学们把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有？

（接受了）

（2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

（3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。

”。

结果怎么样了？

（4）出示：

“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。

读到这里你明白了什么？

（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。

（5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

出示“这样，虫子飞不进去了。

有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

（6）现在，我们明白了什么？

（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。

4.引导探究，学习第13自然段

我们一起读读大象的话：

“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

谈谈你对大象所说的话的理解。

（“人家是人家，我是我。

”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。

只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。

2.师小结：

同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。

五、目标检测、拓展提升。

（一）耳朵的不同

A．你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

B．大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

C．我得让我的耳朵竖起来。

1．A是（　　）说的，从中可以看出他的耳朵是（　　）着的。

2．B是（　　）说的，从中可以看出大象的耳朵是（　　）着的。

3．小鹿见到了大象的耳朵也会说：

_______________________________________

4．C是____说的。

从这句话可以体会出大象觉得自己的耳朵真病了。

（二）耳朵的作用

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有_____飞进去，还在里面跳舞，吵得他又_____，又______。

1．完成填空。

2．大象耳朵的作用是_________________。

（三）启示

1．当大象知道了自己耳朵的作用后，他会想______________________________________

2．第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，他会对他们说：

_________

20.蜘蛛开店

1.学会本课的8个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。

3.明白最什么事都要坚持不懈，不然一事无成。

。

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。

明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。

1.认读生字。

2.听写生词。

1.出示口罩、围巾、袜子图片。

蜘蛛想开店，先后开了三次店，分别卖了以上三种商品，但最终都关门歇业了，这是为什么呢？

2.板书课题：

（21.蜘蛛开店）

3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？

蜘蛛开店遇到了什么困难？

1.课件出示自学要求

（1）读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。

（2）采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。

（3）思考：

课文主要讲了一件什么事？

（4）还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。

2.学生按自学要求学习。

1.交流学生自学情况。

（1）指名学生朗读课文，纠正字音。

（2）认读生字词。

检查认读情况，随机纠正错误读音。

（3）你理解了哪些新词意思？

怎么理解的？

（同桌交流）

（4）课文主要讲了一件什么事？

2.指导写字。

（1）课件出示要写的生字。

（2）小组讨论交流：

这些字写的时候应该注意什么？

（3）方法总结：

宽窄比例得当关键笔画找准，注意穿插避让。

（4）学生描红，在《写字本》上书写。

（5）评议提高。

1.根据拼音写字词。

nyù

ng（）（）（）（）（）（）

2.认读会认的生字。

20.蜘蛛开店

1.指名认读生字。

2.听写生词。

上节课我们学习了生字新词；

这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。

自读课文，想一想：

课文主要讲了什么事？

蜘蛛开店都遇到了什么困难？

1.学习1—4自然段

（1）自读1—4自然段，蜘蛛开了一家什么店？

遇到了谁？

（2）指名交流。

（口罩店，河马）

出示：

“顾客来了，是一只河马。

河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。

师：

河马有什么特点？

（嘴巴那么长）（课件出示河马图）

接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？

（口罩好难织，用了一整天的功夫）

（3）指导朗读：

读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。

指名读，小老师读。

齐读1—4自然段。

2.学习5—8自然段

（1）自由读5—8自然段。

蜘蛛又重新开了一家什么店？

（围巾店；

长颈鹿）

顾客来了，只见身子不见头。

蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

自由读，你读出长颈鹿的什么特点？

从哪里看出？

（脖子太长了：

只见身子不见头，脖子和大树一样高）（课件出示长颈鹿图）

这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？

蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

（2）联系实物，识字“围织”，你是怎么记这两个字的？

（3）用“围巾、星期”造句。

（4）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。

织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？

生：

一定不能再开围巾店了，必须另做别的生意。

谁能读出蜘蛛现在的心情？

（5）指名读5—8自然段，齐读。

3.学习9-11自然段

（1）这一次蜘蛛又开了一家什么店？

又遇到了谁？

（袜子店，遇到了蜈蚣。

（2）出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。

（3）这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？

（因为这只蜈蚣长了42只脚）（课件出示蜈蚣图）是啊，42只脚，什么时候才能织完啊！

怪不得蜘蛛会很害怕。

（4）指导读9-11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。

齐读9-11自然段。

填一填

1．按顺序排一排蜘蛛店名。

（　）袜子编织店（　）围巾编织店（　）口罩编织店

2．连一连。

卖口罩长颈鹿

卖袜子河马

卖围巾蜈蚣

3．蜘蛛卖口罩难，因为______________________。

蜘蛛卖围巾难，因为______________________。

蜘蛛卖袜子难，因为______________________。

20蜘蛛开店

起因：

寂寞无聊

口罩店河马一整天

经过围巾店长颈鹿一星期

袜子店蜈蚣

结果：

跑回网上

21.青蛙卖泥塘

1.认识14个生字。

会写8个字，理解词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2.能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。

小动物们不买泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。

1.听写生词。

2.认读会认的字。

1.同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？

2.（出示布告）瞧，它在这儿呢！

布告

本人现有一泥塘出售，泥塘周围绿草如茵，塘中有清凉泉水是休息养身的好地方，如有想买者，请速与本人联系。

青蛙

3.看来青蛙的泥塘还没有卖出去，它听了老牛的话将泥塘周围种了青草，听了野鸭的话将泥塘里引入泉水，可现在还是没有卖出去，青蛙多着急呀！

你们想帮帮它吗？

4.那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！

（板书课题）

1.课件出示：

预习要求

（1）结合图画，自由读文，读通顺流利。

（2）读正确生字新词。

（3）读好长句子，读准节奏和停顿。

2.学生按要求自学

3.同桌互读，检查自读情况。

（一）展示交流

1.检查自学情况。

（1）朗读纠音：

出示一类生字词

wāmà

ibāndà

ozǐquá

npò

yīnɡ

青蛙卖泥塘搬家倒好草籽泉水破开应该

①你能正确读出这些词语吗？

自由朗读试一试，读准字音。

②小组之间读一读、评一评，看谁读得正确、流利。

（组内互读）

③谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语？

（生个别读）

师评价：

你读得真好！

你在字音上有什么要提醒大家的？

（生根据自己的经验汇报。

师总结强调：

“搬”“泉”都是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节，“应”是后鼻音、整体认读音节。

（2）记忆生字

①你有什么好办法记住这些生字呢？

同位之间，互相说一说。

②全班交流展示

③去掉拼音，还能读好这些词语吗？

（2、3位同学读）

（3）出示二类生字词：

牌子吆喝水坑挺舒服集中播撒绿茵茵灌水缺少栽树游泳愣住

①指名带读，正音。

（提醒“舒”是翘舌音，“撒、栽”是平舌音，“茵、灌”是前鼻音，“泳、愣、坑”是后鼻音）

②学生结合上下文和生活实际，说说“绿茵茵”的意思。

③开火车读，齐读词语。

（4）词语读准确了，下面的两个长句子能读好吗？

于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。

于是/他跑到/周围的/山里/找到/泉水，又砍了/些/竹子，把/竹子/破开，一根/一根/接起来，用它们/把水/引到/泥塘/里来。

师示范读，指名生练读。

小结方法：

对于长句子，读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。

（5）指名分段读课文,师生共同纠正评议。

（二）点拨提升

1.指导书写，做到正确规范

（1）出示生字，指导书写。

（2）谁能正确无误地读出它们的音？

（3）按结构的不同分类，指导书写。

①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。

你有什么要提醒大家注意的？

②教师范写，重点指导“搬、泉、破”三个生字。

搬：

左中右结构，笔画较多，注意穿插和避让。

“舟”的一横变成提，且不露出头来。

泉：

上下结构,看准在田字格的位置，竖勾基本上在田字格竖中线的位置，写时要安排匀称。

破:

左右结构,左窄右宽，注意右边“皮”的笔顺：

横钩、撇、竖、横撇、捺

2.学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。

（提醒学生正确握笔，端正书写）

3.展示学生书写，师生共同评价。

1.认读本课会认的生字。

2.看拼音，写词语。

qīngwāchūmà

ibānjiāquá

nshuǐcǎozǐyīnggāi

（）（）（）（）（）（）

蛙卖搬倒籽泉破应

1.板书课题

2.这篇课文告诉我们什么道理呢？

现在我们接着学习。

1.请同学们认真读课文，思考：

课文讲了什么事？

告诉我们什么道理。

2.思考后，小组同学交流学习感受。

说一说：

1.理解感悟3-10自然段

（1）表演感悟小动物们不买泥塘的原因。

①伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？

请你们自由读3-10自然段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？

②指名回答。

③真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？

它们还有什么其它的要求吗？

现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？

④学生分组进行练习。

⑤全班交流后教师评价。

2.创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。

（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有？

（2）请你们自由读第4-10自然段，看看青蛙是怎么做的。

（3）指名回答，教师在依次出示“树、花、路、房子”。

B.引导探究，学习第11、12自然段

3.引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。

（1）现在青蛙的泥塘可真美啊！

听，它现在在说什么？

（2）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？

（3）究竟泥塘好在什么地方呢？

找出具体的句子读一读。

（课件出示青蛙吆喝的句子）

（4）指名说。

（5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！

（自由读第5段）指名吆喝，然后齐读。

（6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？

（7）青蛙又是什么反应呢？

（出示句子：

青蛙突然楞住了）这是一个什么样的动作？

学生做一做“愣住了”的样子。

（8）想一想：

青蛙为什么楞住了？

他心里会怎么想？

4.师小结：

同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。

5.如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？

4.相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。

5.小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！

（三）总结归纳，延伸中心

　　同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也会变成美丽的花园，让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，使我们的家乡变成人间天堂。

（一）卖泥塘原因

填上关联词，把这两句话连起来。

1．（　　）青蛙觉得这儿不怎么样，（　　）他想把泥塘卖掉。

2．（　　）青蛙能把烂泥塘卖掉，他（　　）搬到城里去住。

（二）卖泥塘方法

卖泥塘喽卖泥塘青蛙站在牌子边大声吆喝起来

1．给句子加上标点。

2．“大声吆喝”的意思是_________________________________。

3．如果你是青蛙，你会怎样大声吆喝？

____________________________________

青蛙卖泥塘

老牛种草

野鸭引水

小鸟栽树烂泥塘变成人间天堂

　蝴蝶养花青蛙再也不卖泥塘了

小猴盖房子

22小毛虫

1.会认16个生字，学写8个生字。

2．运用“读文章，想画面”的方法，想象课文描绘的画面。

3.抓住重点词语，联系上下文，理解词语。

4.正确流利地朗读课文，在老师的指导下，有感情朗读课文中的关键语段。

体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。

唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。

1.理解词语“生机勃勃”“尽心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑斓”等词语

2.通过学习课文，理解重点语句。

理解课文内容，想象课文画面。

1.教师讲述：

在昆虫王国里，住着各种美丽的昆虫。

它们飞的飞，唱的唱，跳的跳，到处生机勃勃。

只有一只可怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞，被冷落在一旁。

这只孤零零的小毛虫多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗？

2.这节课我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。

（板书课题）　　

chōusīfǎngzhīzěnyà

ngbù

mǎnbiānzhīxiāoshī

21.小毛虫

1.小朋友，春天到了，很多小动物都回到了我们的身边，你能不能告诉大家最喜欢什么小动物？

你为什么喜欢它呢？

2.学生交流。

3.出示课题：

这是什么？

（小毛虫）

4.小毛虫给你留下了什么印象？

今天我们就接着来学习课文《小毛虫》

课文讲了什么故事？

课文想通过这个故事告诉我们什么道理？

1.学习课文第一自然段自然段。

（1）出课件示：

一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切：

）（强调冒号）师读。

这个“一切”是指——

（2）“新奇的目光”是一种怎样的目光？

你能换一个词语说说吗？

（3）请几位同学来为大家读读这句话，要求读出“新奇”的感觉。

（4）小毛虫在观察。

它难道不想加入昆虫们的活动可是……（出示：

只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

）读了这句话，你觉得小毛虫怎么样？

（可怜——【板书：

可怜】）

过渡：

那它是怎么移动