二年级下册数学二四周文档格式.docx
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53÷
7=
3.提问：
你认为试商时要注意什么？
二、探索新知
出示P6主题图，引导学生观察。
寻找信息：
每条船每时3元、每条船限乘4人
2.
提出问题：
至少要租几条船？
3.
解决问题。
在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕：
你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
21÷
4=5（条）……1（人）
至少要租6条船。
你认为怎样分配合理？
用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。
教师出示复习题
教师巡视
教师板书课题
出示课件：
展示P7主题图，引导学生观察
对个别有难度的小组指导。
教师板书
指名口答
（全班齐练，三人板练，集体订正）
学生仔细阅读
观察，并在图中寻找信息
小组交流该怎样列式
学生口答
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
学生可能出现如下方案：
（1）
其中5条船，每条船4人，还有一条1人。
4×
5+1=21。
（2）
其中4条船，每条船4人；
另外两条船，一条2人，一条3人。
4+5=21。
（3）其中3条船，每条船4人；
另外3条船，每条船3人。
3×
4+9=21。
4.
小结：
今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
三、巩固练习：
：
P7“试一试”
先默读题目，独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件：
每时租金3元。
问题：
10元钱最多划几时？
先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
10÷
3=3（时）……1（元）
答：
10元钱最多划3时。
提问：
上面的横式中1元表示什么？
为什么不能划4时？
四、总结
教师指导
展示学生学习结果，
教师总结。
教师强调：
我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事
教师课件出示练一练检查学生的计算情况
教师小结：
今天我们学习了什么内容？
你学会了什么？
学生自己动手摆出自己的分配方案
让学生各抒己见
全班交流
学生自由练习
学生交流，列式计算
同桌交换检查
作业设置
完成练一练第一题
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签章）：
古人云：
供人以鱼，只解一餐；
授人一渔，终身受用
目标
引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。
通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。
进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
练习法
练习
多媒体课件
第2课时
第7课时
一、谈话引入
同学们我们上节课学习了《租船》知道了在计算的过程中分配时不能违反“限乘“这个规定。
今天我们来看看谁掌握的最好。
板书：
除法练习
二、指导练习
第1题
教师课件出示第一题，学生独立完成，教师指导当出现不够时在生活中需要多加一个。
第2题
全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。
发现问题及时纠正。
第3题
课件出示（）最大能填几
教师板书：
课件出示第一题
教师巡视指导
教师巡视，然后集体订正
课件出示习题，然后集体订正
了解新知
学生独立完成，开火车对答案
全班齐练，请学生板演
学生理解题意后，独立解答
6×
（）＜549×
（）＜25
3×
（）＜249×
（）＜47
（）＜247×
（）＜44
4.用竖式计算。
47÷
932÷
741÷
8
42÷
627÷
437÷
5
三、巩固练习
1.新园公司18名职工乘车去博物馆，已知每辆汽车最多可以乘4人，他们至少需要几辆汽车？
2.把50块蛋糕平均分给9个小朋友，每个小朋友能分到几块，还剩几块？
。
四、课堂小结
今天我们学习了什么内容？
课件出示习题
教师课件出示习题强调竖式计算得格式
课件展示图片
师：
学生独立完成并汇报
学生独立完成
个别上板演算
学生独立思考，小组交流
集体交流
完成P6第2题
古人云：
派车
培养学生灵活运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生体验成功的喜悦，增强自信心。
培养学生在多样信息中进行有序表述。
教学重点：
运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用。
教学难点：
在多样信息中提取有用的信息自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
理解有余数除法在实际生活中的应用。
情景教学法
第8课时
一、讲述故事，激发兴趣
小明的舅舅准备带领一个旅游团去云南旅行，由于很远的路程，因此要坐飞机，再坐飞机之前还有一段路程，于是准备坐车前往飞机场。
请你根据场景中的信息，想一想该怎样派车呢？
板书：
派车
二、合作探究，解决问题
1、先让学生观察本题的情境图，理解图意，找出必要的信息。
2、再让学生独立思考：
（1）可以怎样派车？
（2）你认为怎样派车比较合理？
3、全班集体交流时，教师要鼓励学生个性化的理解和表达，如第
（1）小题解决方法有：
例如
①：
如果都坐面包车，需要多少辆车？
讲述故事，激发兴趣
板书课题
课件出示P9情境图
从图中你得到哪些信息？
指名学生回答。
根据学生汇报课件出示算式
听故事想一想
理解图意，找出必要的信息。
在学生独立思考的基础上进行小组交流，小组合作探究已形成的数学问题。
汇报结果，想一想
怎样派车呢?
25÷
8=3（辆）……1（人）
派3辆面包车不够要派4辆,（第4辆只坐了1人,感觉怎么样?
）
②如果都坐小轿车需要几辆?
3=8（辆）……1（人）
③派3辆面包车，1辆小汽车
8=24（人）
24+3=27（人）
④派2辆面包车，3辆小汽车
2×
8=16（人）
3=9（人）
9+16=25（人）
⑤派1辆面包车，6辆小汽车
6×
3=18（人）
18+8=26（人）
第9页“试一试”让学生独立填写然后集体订正。
本课教学不考虑派车的经济状况，补充使用一天面包车与使用权一天轿车有什么不同？
经济状况和豪华状况
同学们这既可学到了什么？
第1、2种方案派车有什么不妥吗?
那怎样派车呢?
教师课件出示5种计算算式，强调租车要合理，这里合理是指正好坐满,没有空座位，或者空座位很少
课件出示第9页“试一试”
课堂小结
学生各抒己见，充分表达自己的理解和想法。
了解合理租车的方法
仔细观察，小组合作交流解决问题
学生交流收获
完成P8第4题
通过练习使学生灵活运用所学知识解决实际问题。
激发学生学数学、用数学的兴趣，能根据问题提取有用的数学信息体验成功的喜悦，增强自信心。
培养学生学习数学的兴趣。
通过练习使学生能在生活中运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
否
第9课时
一、组织教学
二、基础练习
1.（）里最大能填几？
8×
（）＜543×
（）＜149×
（）＜57
（）＜247×
2.用竖式计算。
932÷
741÷
627÷
437÷
三、强化训练1、有39名同学去春游，大车限乘9人，小车限乘5人。
（1）都乘大车，需要几辆？
（2）都乘小车，需要几辆？
（3）还可以怎样乘车？
（1）39÷
9=4（辆）……3（人）4＋1=5（辆）答：
都乘坐大车需要5辆车。
教师课件出示练习题
巡视指导学生列竖式
小黑板出示习题1，指导学生合理派车
读一读，看括号里最大能填几。
个别学生在黑板上板演竖式，集体订正。
读题算一算，乘坐大车或小车各需要几辆。
小组合作讨论还可以怎样派车。
（2）39÷
5=7（辆）……4（人）7＋1=8（辆）答：
都乘坐小车需要8辆车（3）36人坐大车，3人坐小车。
9×
4=36（人）39－36=3（人）答：
可以36人乘坐4辆大车，3人乘坐1辆小车。
2、公园离我们这里较远，老师打算带同学们坐车去。
我去恒丰集团打听了，一辆面包车限坐8人，一辆小汽车限坐3人，可以怎样派车？
你认为怎样派车比较合理？
四、拓展练习
1、一
（2）班有52人，他们要分小组合作研究问题，6人分一组，至少需要分几组？
2、一块花布长25米，做一套衣服用3米，最多能做几套衣服？
3、一张凳子可以坐3人，17人开会要几张凳子？
五、课堂小结
教师根据学生的汇报板书算式
教师课件出示练习题2
课件出示习题指导学生理解至少和最多的区别。
同学们学到了什么？
汇报合理的派车方法
全班合作交流讨论合理的租车方法。
读题完成练习，理解至少要多一些。
最多有剩余。
谈收获
完成练习册“派车”习题
练习一
巩固有余数除法的试商方法。
灵活运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。
培养学生合作探究的能力。
培养学生解决生活中实际问题的能力。
练习
情景图、多媒体
第10课时
一、基本练习
1、课本第10页第3小题“（）里最大能填几？
”
（1）、让学生说说题目的意思-如何做题。
（2）、学生自主完成题目
（3）、班内汇报交流
2、课本第10页第4小题。
（解除法竖式）
（1）、让学生独立完成题目
（1）、反馈
二、综合练习
1、课本第10页第5小题
（1）、学生独立完成题目
（2）、同位俩人互相检查，并说出自己的思考过程。
教师多媒体出示课本第10页第3小题
找一位学生详细汇报自己解题的全过程，然后再找学生简要汇报其它题目的答案。
课件出示课本第10页第4小题
课件出示课本第10页第5小题
说说题目的意思，自主完成练习。
汇报解题全过程
一位学生在班内汇报自己的试商方法，全班学生共同判断正误。
学生独立完成说说答案，全体师生共同判断。
2、课本第10页第1、2小题
（1）、让学生观察题目要求，说说图中的数学信息及要求的问题。
（2）、学生独立列式完成题目。
（要求学生列竖式解决）
（3）、班内汇报总结
3、课本第11页第6小题“按要求在方框内填算式”
（1）、让学生说出题意，说说做法。
（2）、学生独立解决算式。
（3）、让学生同位两人合作完成分类。
（4）、班内汇报。
5、课本第11页第8小题
A、让学生独立思考解决问题
B、班内汇报总结。
三、总结
1、说说在本节课你学习到了什么？
2、你今天举了几次手？
回答对了几道问题？
受到了几次表扬？
3、说说你所在小组的表现？
哪个小组表现的最好？
课件出示习题，展示学生的答案，并让学生说说自己是如何做出题目来的。
全体师生共同判断。
指导学生完成第六题
指导学生完成第八题是学生明白除数要大于余数，也不能等于余数。
师生合作小结
根据要求进行计算并汇报答案。
学生进行填空
计算快的同学说说自己的计算方法。
（先把答案写出来，然后按要求分类。
找两位学生说出自己的答案，全体师生共同判断。
自由发言小结
完成练习册“练习一”习题
过河
在解决问题的过程中体会到小括号的作用，掌握有小括号的算式的运算顺序。
通过“过河”的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
结合教学情境，让学生感受数学与生活实际的密切联系。
引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，体会小括号在混合运算中的作用。
探索小括号的运用过程，能利用小括号解决简单的实际问题。
合作、探究
新授
1课时
第1课时
第16课时
一、创设情境，提出问题
孩子们，你们喜欢出去玩吗?
都是怎么去的?
你们坐过船吗?
看！
有一些小朋友正要乘船出去玩呢!
（出示课件）
二、解决问题，探索新知
1.学生独立探索解决“至少需要几条船？
”这一个数学问题。
2.以小组为单位一道来解决这个问题。
3.请各小组代表把你们组讨论的结果写到黑板上相应的位置。
4.全班交流，展示不同的算式A.29+25=54（人）54÷
9=6（只）
B.29+25÷
9
C.（29+25）÷
请大家仔细观察这些算式，想一想这样算对吗？
5.认识小括号
谈话导入，板书课题
课件出示条件与问题。
引导学生解决：
至少需要几条船？
组织学生全班交流，展示不同的算式
根据学生的汇报，引导学生初步认识括号。
与教师交流，进入新课
根据图中提供的数学信息说一说？
认真观察，独立思考，想出解决这一问题的办法
小组合作交流，讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进行解释。
汇报讨论结果，说一说想法与理由。
（1）认识小括号的学生给大家介绍一下这个新朋友吧！
叫什么名字?
（2）小括号的作用你们知道吗？
给29＋25加上小括号，就表示一定要先算29＋25的和，也就是先算出男生和女生一共有多少人，再算除法。
（3）指导学生掌握有小括号的算式的写法和读法。
6.探索有小括号算式的运算顺序
先请一生说运算顺序，然后生在练习本上脱式计算（29+25）÷
9。
三、独立练习，拓展延伸
1.课件出示试一试：
5×
（36－29）
（83－35）÷
694－（25＋19）
2.学生汇报，同桌检查。
3.下面请小朋友们去掉94-（25+19）这一题的小括号再算一算，然后比较两题的异同。
4.师小结：
加上小括号就改变了运算顺序，你们说小括号的作用大不大?
四、联系生活，拓展延伸
想一想身边的数学问题，有哪些问题能用到小括号?
五、课堂总结
这节课你学会了什么？
板书:
（）
在有小括号的算式里，不管是加、减、乘、除怎样混合在一起都要先算小括号里面的那部分。
讲解小括号的读法。
（29＋25）÷
9读作：
29加25的和除以9
课件出示试一试。
课件出示：
比一比，算一算：
94-（25+19）94-25+19
认识小括号。
观察课件，了解小括号的作用。
跟老师读算式（29＋25）÷
探索有小括号算式的运算顺序一生到前面来板演。
脱式计算（29+25）÷
自主算一算，然后汇报结果。
算一算，比一比了解括号的作用。
汇报收获。
完成做一做习题
练习三
引导学生在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。
使学生养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。
通过联联练习培养学生提出问题和解决问题的能力。
通过完成练习题，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情和积极的思维活动。
引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
培养学生提出问题和解决问题的能力。
第17课时
1.教师课件出示口答题：
（1）2+7×
5，这道题里有（
）法，又有（
）法，要先算（
），再算（
）。
（2）40-36÷
4，这道题里有（
2.出示计算
32-8÷
8
20+16÷
4
30-4×
552+6×
1.教师课件出示填空。
（1）在有括号的算式里，应先算（）,再算（）。
（2）7个6是（），再加上25的和是（）。
（3）用30减去35除以7的商，差
教师课件出示口答题
教师课件出示计算题，指名计算。
学生独立完成，教师巡视。
课件出示填空题。
学生举手回答问题，进行填空。
巩固混合运算的步骤。
一名学生在黑板上计算，其他学生在练习本上完成，集体订正。
开火车完成填空。
是（）。
（4）在52+8×
7这道题中，既有（）法，又有（），要先算（）法，再算（）法。
（5）二年级有女生13人，男生17人，共有学生（）。
如果每5人一组做实验，可以分（）组。
列一个综合算式是（）
2.课件出示脱式计算。
7×
5＋1832÷
4＋25
72÷
（24－16）（34＋47）÷
9
三、强化练习
1.课件出示：
羽毛球拍羽毛球皮球乒乓球拍
28元3元8元15元
2.请同学们解决问题。
（1）买一副羽毛球拍，6个羽毛球，共需多少钱?
（2）买4个皮球和一副乒乓球拍、付50元够吗?
（3）小明有52元钱，买了5个皮球，剩下的钱买羽毛球，能买多少个?
四、总结：
带有小括号的算式的运算顺序怎样？
能举例说明吗？
教师对学生回答不完整的给予补充。
课件出示脱式计算。
引导学生说运算顺序。
教师课件出示主题图，引导学生解决问题。
教师总结：
学生集体订正
四名学生进行板演，其余学生观察，注意括号的用法。
说一说带有小括号的算式运算顺序
观察图片，获得数学信息。
学生自己解决问题。
学生汇报交流完成作业。
集体订正
学生交流、总结。
完成练习三第7
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