伯牙副本Word下载.docx
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3、用自己的话讲讲这个故事。
四、课堂检测
1、翻译句子
伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
2、想象伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景?
练习句式仿写。
白雪皑皑杨柳依依春雨绵绵烈日炎炎
伯牙鼓琴,志在清风,钟子期曰:
“善哉,徐徐兮若清风!
”
一、课前朗读,感悟友情
海内存知己,天涯若比邻。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
又送王孙去,萋萋满别情。
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
春草明年绿,王孙归不归。
欲取鸣琴弹,恨不知音赏。
二、谈话导入,走进课文
1、这组诗的共同特点是什么?
古人用诗歌形式,用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情,今天我们再来学习一篇写朋友知己的古文。
它千古传诵,流传至今。
2、板书课题,正音,绝弦
3、这是一篇文言文,也就是古文。
我们以往学的都是现代文,也就是白话文,今天是我们本学期第一次接触文言文,相信大家都能喜欢。
三、读通读顺,感知课文
1、试读,说说读后的感受。
中国有句古话知难而上、迎刃而解,有信心读好吗?
2、自由、大声读课文,至少读3遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍
3、读通顺了吗?
读流利了吗?
但是古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。
再次朗读课文,这次要求读得有节奏。
4、教师根据实情范读,读出节奏,读出韵味。
学生拿笔画停顿
5、学生再次自由朗读课文。
6、点名读,齐读
四、初解知音,理解课文
1、真是读得越来越有滋味,俗话说:
读书百遍,其义自见。
文章的大致意思理解了吗?
说说“伯牙绝弦”的意思。
预设答案:
伯牙再也不弹琴了。
2、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”?
(预设答案:
乃擗琴绝弦,终身不复鼓。
)
这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?
他向世人宣告了什么?
这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。
3、从“鼓”字引导,学生说说理解文言文的方法
4、当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。
5、预设交流
(1)我读懂了“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们伯牙很喜欢弹琴,钟子期很喜欢听。
师:
这个“善”字在文中出现了几次?
意思一样吗?
(4次。
前面的两个“善”是什么意思?
(善于、擅长)后面的两个“善”可以怎么说?
(表示感叹)
(预设答案:
啊!
好啊!
相当与现代的什么?
用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?
真棒啊!
了不起!
真厉害!
……)
由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。
同学们,你还读懂了什么?
引导学生交流自己的阅读体会。
(2)我读懂了“伯牙鼓琴,志在高山”。
这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候,心理想着高山,琴声里就会出现高山……
(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超,心中想什么,就弹出什么。
(4)我读懂了“伯牙所念,钟子期必得之”就是说,他们之间心息相通,是知音。
6、你们又从哪里看出“伯牙所念,钟子期必得之”?
伯牙善鼓,钟子期善听。
7、师:
假如现在你是子期,听着伯牙的琴声,你仿佛听到了什么?
你怎么赞叹?
(生自由发表意见。
五、拓展延伸,升华情感
1.引导升华,拓展探究。
①师:
我们的课外资料里也有介绍,伯牙是音乐家,他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧?
还会有哪些景色?
还会有1:
鸟语花香。
2:
春天百花盛开。
3:
冬天白雪皑皑。
②师:
是啊,也许他的琴声还表现了“清风徐徐”(再次出示词语读一读)现在你就是伯牙,我们都是子期,当伯牙鼓琴,志在清风──
生答:
“善哉,善哉,徐徐兮若清风。
③师:
当伯牙鼓琴志在明月──
生答:
“善哉,善哉,皎皎兮若明月。
……
④师:
好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所念,钟子期必得之。
这就是──(预设答案:
知音。
2.理解文本,探究知音
真正的知音。
在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?
为什么偏偏视钟子期为知音?
因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声。
那么,别人对他的赞美是什么样的?
(学生自由说)你能想象别人那种空虚的赞美吗?
(学生自由说)
可以想象,当善鼓琴的伯牙,志在高山,没有人会像子期说──
生:
峨峨兮若泰山。
当伯牙志在流水。
没有人会像子期说──
生:
洋洋乎若江河。
⑤师:
当他听不到子期的赞美时,心情会是怎样的?
1、失望。
2、寂寞。
3、忧虑。
生4、渴望。
⑥师:
后来,终于遇到了子期,他的心情怎样的?
快乐。
激动。
充满希望。
欣慰。
⑦师:
此时,他们仅仅是音乐上的知音吗?
他们还是生活上的知音。
是人生的知音。
⑧师:
知音的相遇是心灵的交融,是快乐的,幸福的。
但是,人间的知音,真是太少了,让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。
(学生感情读文)
⑨师:
同学们的朗读让我们看到了真正的知音。
但课文最后一句。
“伯牙谓世再无知音,乃擗琴绝弦,终身不复鼓。
”伯牙为什么认为子期是最后的知音?
1、因为子期能听懂伯牙的琴声。
2、因为他们之间就像亲人一样。
3.丰富内容,拓展课文
伯牙在断绝琴的时候,也断绝了什么?
1、断了他的前程。
2、断了他的心弦。
3、断了他的希望。
伯牙在断了琴弦,留下无边无际的孤独、寂寞。
当你理解这样的心情的时候,再读读这段话。
(学生再有感情地读最后一句。
有记载,子期死后,俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他,写下了一首短歌。
你们想知道吗?
(配乐,教师深情朗诵):
忆昔去年春,江边曾会君。
今日重来访,不见知音人。
但见一杯土,惨然伤我心!
伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。
来欢去何苦,江畔起愁云。
子期子期兮,你我千金义;
三尺瑶琴为君死,此曲终兮不复弹!
摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁言!
春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。
六、积累背诵,拓展延伸
1.师:
课文短短的74个字,写出了一个动人的故事。
读了这个故事,你感动吗?
你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗?
将你此刻内心的想法写出来。
(学生动笔写感受。
然后交流。
2.师:
听了你们的见解,老师也忍不住在想,其实,我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗?
有道是“千古知音最难觅”,如果遇到了知音,我们应该珍惜……也许一无所获,但是事情不在于结果,而在于追求。
愿你们能从这个故事中感受到人生的温暖。
让我们再一次深情地朗读课文。
(生齐读课文。
3.师:
……《伯牙绝弦》成了知音的代名词,后人还根据这个故编写了一首乐曲《高山流水》。
播放《高山流水》音乐或flash动画。
全班学生再次在音乐声中朗读课文。
(或背诵课文)
4.师生分角色读。
5.引导背诵。