《春晓》教学设计Word格式.docx
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本课教材包括四个方面的内容:
一幅情景图,一首古诗,认字表和写字表,还有四道课后练习题。
这首古诗语言自然朴素、通俗易懂,已经深远而又耐人寻味。
在学习这首古诗时,我们要初步了解诗的大意,体会意境,熟读成诵。
同时还要让学生体味古诗文的韵律美,提示停顿、重音,指导朗读。
本课教学要充分利用教材提供的意境图,我们可以从图中看到被春鸟唤醒的作者,打开窗户后被雨后春景所惊异的神情,从而可以看出户外春意盎然的美好景象。
【学情分析】
这首古诗,好多孩子学前就已经会背了。
如果我们再一味注重读背,那就如我们所说的:
学生只是在数白嘴、背天书,毫无意义。
试问,这样的课学生趣从何来?
这无非是在浪费时间。
所以这节课的教学我们必须把握一点:
注重学生的认知水平,以学定教。
【教法分析】
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词学句和朗读背诵训练为重点,我在教学中主要以读为主,读中熟字,读中解词,读中学句,读中悟情的方法。
利用文中插图,配乐朗读等方法为学生创设美丽的春晨情境,使学生置身于美景之中,从而使情感得到升华,与作者产生共鸣。
针对于字词合作交流认读,诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。
用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”,并结合书上的插图用以体验和感悟古诗的意境。
三、教学目标
(一)知识教学点
1.学会“晓、眠、觉、闻、啼”这5个生字,理解字词的意思。
知道“觉”是多音字。
2.能借助汉语拼音读准字音,通过朗读课文理解古诗的内容,并能用自己的话说说这首诗的意思。
3.能背诵课文,默写课文。
(二)能力训练点
引导学生通过看图,培养观察、想象的能力。
在讲解古诗的过程中,培养学生的口语表达能力。
(三)德育渗透点
通过学习古诗、品味古诗,体会作者热爱春天,珍惜春光的感情。
(四)注意体现创新和实践能力:
注重能力的培养,学会说和写,课后让学生用自己的语言去描绘春天的美好景色,并写下来。
四、重点、难点及解决方法
(一)重点:
理解诗句的意思,并会用自己的语言说一说体会诗人,爱惜春光的思想感情。
(二)难点:
对诗的意境的理解。
(三)解决方法:
通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。
五、教学准备:
多媒体课件(或挂图)、生字卡片、游戏卡片
六、教学课时:
一课时
教学过程:
一、情境导入
1.学生背诵以前积累的古诗。
同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!
2.出示课件,观察。
你们真是勤奋好学,背诵了这么多古诗,今天老师奖励你们看个动画片,课件示图。
真是太美了!
老师想用一首古诗来描绘一下这幅图,你猜是什么诗?
(学生猜测,会背的背给大家听)
二、认读古诗。
1.师生合作,认读古诗
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》,我们的课本上也有这首诗呢,赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!
请同学们打开书17页,自己认真地拼一拼、读一读这首诗,如果遇到不认识的字,还是圈下来,一会儿想办法解决,好吗?
2.指名读,互相评价。
谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?
(生自读、勾画、交流)
3.这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个机会好吗?
4.生评价老师
三、识记生字。
1.出示生字。
知道老师为什么能读这么好吗?
因为老师交了好多的生字朋友,瞧:
春、晓、眠、觉、啼、多、少、处
2.合作识字。
快看看这里面有没有你认识的老朋友,如果有快点和他们打个招呼,不认识的也要想办法认识他们,让他们成为你的新朋友。
3.交流识字情况。
哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧!
4.让我们一齐来认认他们吧!
5.检查认字情况。
你们是不是真的把他们记在心里了呢?
那我可得请小老师来检查检查你们。
6.游戏巩固生字。
(1)讲解游戏办法。
你们真聪明,这么快就记住了他们,老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果),对,不过这些红果可不是奖给你们吃的,它是用来串糖葫芦的!
怎么串呢?
看每个红果上面都有一个字,我们把这些字,重新串成这首诗,每行串一串,全诗四行串四串,谁想玩这个游戏,那好,我们先来串一串试试,其余的同学帮他们读诗,大家读到哪个字,谁就来串……
(2)分组竞赛。
四、观察、诵读,感悟诗境、诗情
1.诵读,感悟大意。
大家看,多漂亮的糖葫芦,不能吃,我们来读读它吧!
慢慢读,边读边想,看看你能知道些什么。
(学生读、感悟、交流)
2.看图编故事。
你们一说,又让我想起了这幅图画(出示),再仔细看看这幅图,你能不能看着这幅图编个小故事?
谁来试试。
3.启发想象。
假如你就是图中那个小熊早晨醒来,推开窗户,住外一看,你的心情怎样?
你会说些什么?
4.美读。
初春的早晨,空气里飘着呢土的清香,眼前一片绿色,心情真的棒极了,让我们怀着这样的心情,闭上眼,美美地背背这首诗吧!
五、指导写字
1.了解“春”的由来。
你们真像小诗人,那么有一个朋友很喜欢你们,很想和你们聊聊天,听听他会说些什么吧?
(课件:
大家好,你们说我是谁?
对,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人们很喜欢我,都说春色满园,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之计在于春,古时候我可不是这样,睢,这是甲骨文的春,春日这下,两侧草木刚刚长出嫩芽,中间最显眼的是一棵幼苗,弯曲着正努力往外钻呢?
多有趣啊!
而现在的我就由两部分构成,上面是春字头,下面是日字底,小朋友们,你们记住我了吗!
)
2.指导写“春”。
上面这偏旁叫什么?
下面的这个呢?
请同学们闭上眼,用你的鼻子尖,写一个“春”字,我们还得把它写好看,怎么办,装田字格,你们自己也描红观察,提示老师写这个字时要注意什么?
(学生提示教师注意事项,老师写完后进行评价)
多谢你们提出的宝贵意见,下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧!
3.认识其它新部首。
那么,其他的几个字也有新部首,你认识吗?
猜猜他们叫什么?
4.学生在老师指导下写其它生字。
板书设计:
春眠
春眠/不觉/晓,
处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声,
花落/知/多少。
古诗《春晓》教学反思
授完古诗《春晓》,感觉春意融融。
这首古诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。
它看似平淡却韵味无穷。
不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。
从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
课堂上,以下几方面做的不错。
一、交给学生识字的主动权
在学生自读后,请他们说说:
你想提醒大家读好哪个字?
学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣,各抒己见,如:
“觉”读撅嘴音,“处”是翘舌音,“声”是后鼻音等等。
我相机让学生组词,说说能用什么办法很快记住这些难字。
跟着我又问:
哪个字告诉我们诗写的是什么季节?
哪个字告诉你不明白意思?
“晓”是什么意思?
“不觉晓”呢?
学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来,再次阅读诗句,猜测诗意。
二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。
课堂上我让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。
让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。
让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。
三、从表演启发诗的大意
只有让学生体会到诗的大意,才能接着体会诗的意境和情感,才不会在读的时候毫无表情地念。
因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想,我让学生看着我,边观察边跟着演一演,学生的兴致高涨,通过这样直观的演和说,学生对诗意有了大概的了解。
接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗,并激发他们自行创编动作加以表演读,真是不可以小看孩子,刚才我还担心他们读不懂诗呢,而现在却能把诗读得又有表情又有动作,声情并茂。
我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。
我在教学时还有个别环节把握得不好,让学生在感官上再去发现美丽,也许效果会更好。
还有,让学生说得少了点。
在今后的教学过程中应该多注意他们的水平,不可提出过分高的要求。
再是,低年级学生由于年龄小,又特别好动,学习注意力易分散,兴趣不稳定。
教师要特别注意组织课堂纪律。