苏少版美术三上《三原色和三间色》教学实录文档格式.docx

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特别强调课本11页，原色的第三、四自然段中的颜料与色彩的区别。

2·

认识三间色:

让。

师：

刚才动画中三原色说能调和出所有的颜色，那么请同学们以小组为单位，观察分析一下三原色在相同比例的情况下相加能变化出哪几种颜色呢？

出题：

红＋黄＝

黄＋蓝=

蓝＋红=

（其中红、黄、蓝用色纸进行表示，贴到黑板相应位置上。

）

c.做实验:

通过实验，"

进一步证实三个公式。

请同学演示:

为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒同等比例混合，大家看看混合后变成什么色?

（师边说生边做）。

生:

橙色。

师随后贴上答案。

让学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。

师小结:

通过色水实验，我们进一步证实了这三个公式是正确的。

说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。

d.得出定义。

通过刚才的讲解、实验。

我们发现在这三种色中，不管哪种色，都是由两种原色在相同比例的情况下相加产生的。

（特别强调要在相同比例的两种原色情况下相加）根据这点，我们也给间色下定义。

（答）

师贴出间色定义[用两种相同比例的原色调和成的颜色，被称为叫间色；

橙、绿、紫被称为三间色。

]

3·

做游戏:

接下来，我们一起来做个游戏，这个游戏是这样:

黑板上三个公式，每个公式都少了一、两种颜色。

师把这三个公式上少了的颜色，以"

击鼓传色"

的形式在同学间传开，鼓声停止时色块落于谁的手里，那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式中适当位置。

老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼睛。

同学传色，师生共同做这补色游戏。

在玩中学，把课堂气氛推向高潮。

四、课堂练习（15分钟）

用圆、方、三角形等几何图形，自己设计排列组合，形成新图形，分别用三原色和三间色进行填色练习。

作业要求:

●可自己设计图形填色。

●调色时注意水分的掌握。

●平涂着色。

学生作业，教师巡视指导。

（轻音乐）

4·

讲评作业。

（把完成的作业选出一般和优秀的，贴到黑板上，让学生进行点评，老师启发补充。

五、结束教学。

（3分钟）

看课本第11页。

通过对颜色更深入的了解，那位同学总结一下这节您掌握的知识。

生：

原色、间色的定义，也知道了哪几种色是三原色，哪几种色是主间色。

同学们我们更应该注意的是课本中提到色光的三原色与色彩的三原色不同，至于色光比如我们雨后见到的彩虹是怎样形成的，希望作为课后作业，自己翻阅资料来了解它。

（假如在课程进行中学生提出这个问题，那就提前回答。

）通过今天的学习，我们更应该热爱生活，用自己的画笔描绘美丽的人生。

结束。

（在轻音乐声中离开教室）

附送：

2019-2020年苏少版美术三上《三原色和三间色》标准教案

[课业类别]

绘画色彩知识

[教学目的]

1.认识三原色红、黄、蓝;

[教学重点]

使学生认识三原色和三间色及其色彩特性。

[教学难点]

掌握原色与间色的色彩关系，学会用原色调合间色的调色本领。

[教具准备]

电脑课件、录像片、幻灯片、三色轮、色水、色彩方块、色圈等。

一、组织教学:

二、"

导入新课:

（2分钟）

放录像思考问题:

a.在缓纷的色彩世界中，我们经常看到的颜色有哪些?

（师播放录像，生观察。

b.看了录像，我们知道日常生活申色彩确实很多。

请同学回答，刚d看到的颜色有哪些?

（红、黄、蓝、橙、绿、紫……，

（一）认识三原色与三间色。

a.出示定义。

在这么多颜色当申，怎么样的颜色称为原色?

哪几种颜色是原色?

请大家先记住这么一句话:

不能由其他颜色调合成的颜色叫原色。

（师贴出定义）。

哪几种颜色不能由其他颜色调合成?

下面大家来看一组画面。

看了动画镜头，知道几种什么色在说话?

这三种色都说了句什么?

（不能由别的颜色调合成）

我们知道，不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。

因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。

a.观看幻灯，让学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。

b.演示色轮，出示三色轮，分析三原色相加变化哪三种颜色。

色圈红色和黄色重叠的部分是什么色?

色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色?

色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色?

（让学生细致观察后回答。

用色块表示。

红＋黄＝橙

黄＋蓝=绿

蓝＋红=紫

师演示:

为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，大家看看渗合后变成什么色?

（师边说边做）。

我们发现这三种色里面，不管哪」种色，都是由两种原色相加产生的。

根据这点，我们也给间色下定义。

师贴出间色定义（用两种原色调合成的颜色叫间色）。

的形式在同学间传开，鼓声停止时色块稳谁芋另、"

;

那位同学就把手中的色块放在黑板上三个公式申适当位置。

老师击鼓，为了公平可让同学用红领巾蒙住眼晴。

在玩申学，把课堂气氛推向高潮。

（二）师示范三原色调配三间色，，

师在预先绘制好的一色环图上演示三间色的调配过程，边调边填。

在色环上先填上三原色，在两原色之间再依次填上三间色。

0可自己设计图形填色。

0调色时注意水份的掌握。

0平涂着色。

五、看录像结束教学。

看课本第P11。

通过刚才的学习，我们知道了原色、间色的定义，也知道了哪几种色是三原色，哪几种色是主间色，我们还应该懂得三原色、三间色在日常生活申处处可见。

如课本中:

红色的苹果，黄色的香蕉，蓝色的有海永、天空，绿色的荷叶、小草、树叶等。

看录像。

大家一起来观看一组录像，注意观察生活中哪些地方可以见到原色、间色，师播放，生看。

通过今天的学习，看了刚才的录像。

我们更应该热爱生清，用自己的画笔描绘美丽的人生。

（在轻音乐声中离开教室）三原色和三间色这一教案由斐斐课件园搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

我喜欢的颜色

上海市实验小学周铭芳

教学目标:

认知目标:

认识生活中有很多色彩,了解基本的色彩规范名称。

能力目标:

运用平涂的方法，用各种色彩表现画面。

情感目标:

激发对颜色的联想,感受色彩美。

重点：

认识各种颜色

难点：

掌握油画棒的平涂方法。

教具：

各种颜色的图片，媒体录象、铅画纸等。

学具：

油画棒，铅画纸、水彩笔等。

课时：

2课时

教学环节：

一：

教学导入（欣赏与交流）----认识不同的颜色，体验各种色彩带来的不同感受。

1欣赏大自然的色彩。

（让学生欣赏一些色彩艳丽的画面，让他们感受一下各种色彩给人带来的不同感受）图片或媒体

2教师出示颜色卡片，介绍颜色的规范名称，激发学生学习兴趣。

3请学生说说最喜欢的一种色彩，并说出喜欢的原因

4色彩的联想：

学生根据不同的颜色，说一说记忆中什么东西是这中颜色的？

（拓展思维）

看到红色，会想到自然界中哪些东西是红色的？

（如：

国旗、火、消防车、红十字、危险标志……）黄色、蓝色、……

二：

尝试与练习----能用喜欢的色彩来表现事物。

1学习平涂方法：

单线重叠，排整齐

操作提示：

可让学生在教师不指导的情况下进行涂色比赛，从而总结经验获得较好的平涂方法，使学生更主动地去把握好平涂的方法。

2由学生选择自己喜欢的颜色随意涂成色块，并设计剪出各种造型物体。

让学生把纸对折，一部分涂上自己较喜欢的颜色，另一部分涂上其它的颜色，以涂涂玩玩的形式，随意地把纸涂满

教师结合生活，把涂满颜色的纸剪出各种物品。

加加剪剪多变化（把涂色的纸通过添加，变成手帕、毛巾、地毯等生活用品，通过折剪，变化成衣服、裤子、花瓶等实物）

3在单线画面中平涂自己喜欢的颜色，使学生认识到同样的单线画面涂上不同的色彩，会给人以不同的感受和视觉效果。

4创设情景，让学生用喜欢的颜色来表现事物，把由颜色想到的事物大胆地画下来，使学生学会用喜欢的颜色来表现事物。

提示：

哪些颜色让你高兴，过圣诞节你会想到哪些颜色？

引导学生讲故事，在学生的故事中找色彩

如：

我最喜欢吃橘子，它的颜色是桔黄色的。

……

（1）用简单的线条把你的故事大胆地画出来，画满整张画纸。

（2）用色彩把画纸涂满，注意涂色方法。

三：

作业的展示与讲评

展示全班学生作品，由学生介绍自己的绘画作品，画面中运用了哪些喜欢的色彩。

《坐椅设计》

作者：

遇天举来源：

转载发布时间：

2006-8-2120:

13:

07发布人：

zhang123

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美术《坐椅设计》

说课教师：

遇天举

坐椅设计这一课是一节动手设计实践课。

能够利用课堂资源，发掘学生潜在的设计力和创造力。

因此，挖掘学生潜在的创造力应是整个教学环节的主导和指导思想。

而实践是检验学生动手与动脑是否能有效地结合起来，能否把想象力展现出来的一种手段。

教师应在此环节上给予指导和帮助。

教学目标：

通过纸板的切割，折叠，设计制造出美观实用的沙发，椅子。

培养学生的想象力，挖掘学生的创造力。

激发勇于实践的精神。

情感态度价值观：

发现生活中的美，感受生活中的美，创造生活中的美。

陶冶情操，美化心灵，热爱生活。

设计与生活的关系。

主旨在于让学生理解生活中一些椅子设计的原理和设计理念。

把握唯美主义与实用主义的关系。

设计构思和颜色搭配。

在设计过程中，难免有一种个人的倾向性，如何将自己主观倾向性与客观实际结合起来就显得很重要。

比如不同的环境和不同的场所（电影院，会议室，饭店，酒吧等）的椅子设计是不一样的。

教学过程：

整个过程采用研究性学习和合作学习。

让学生自主的研究，合作制作。

动手的同时也动脑。

合作可以加强知识的沟通，加速学习的进程，树立合作意识。

我们教给学生的应该是一种方法，而不是一个答案。

注重培养学生自主学习的能力。

教学过程设计：

1导入：

首先让学生观察我们生活中的椅子，然后说出你最喜欢的一种及理由。

教师不给予任何评价。

因为学生听完老师的评价后，愿意按照老师的评价来制作。

这样会限制创造力的发挥。

2新授部分：

根据你自己的爱好设计一款椅子。

教师可适当创设情境。

学生可合作。

我们的学生缺少的不是创造力，而是创造的空间。

教师在制作的手法上个给予指导和帮助。

毕竟学生的动手能力有限，不要让有限的动手能力束缚无限的想象力这才是最关键的。

动手能力可以通过时间来解决，而创造力是时间解决不了的。

3将设计好的椅子展示出来，并让学生加以评述。

设计的用途和设计过程中考虑的因素。

让学生感受成就感和劳动的艰辛。

从而更加珍惜劳动果实。

4学生自己谈设计过程中的问题和所采取的措施。

让学生学会分析成败的原因，修正自己的思路，产生探索欲和求知欲。

小结

给学生的设计以很高的评价，并强调设计必须遵循一定的科学原理和美学原理。

总结一些失败的原因，鼓励学生大胆设计。

初一美术第六课基础图案（2课时）

课型：

综合课

教学方法：

欣赏、讲授、演示与图案制作相结合。

教学目的

通过学习使学生理解二方连续纹样的特点及其主要构成形式。

初步掌握正确绘制二方连续纹样的方法。

结合欣赏我国古代文物及兄弟民族在器物上装饰的二方连续纹样，培养学生热爱祖国文化，珍视传统风格的审美情操。

教学重点与难点

二方连续纹样的组成骨式及其设计制作步骤。

纹样的构成与配色。

教具与学具的准备

第一课时教具：

针织花边，民族花带2~3条。

2、古代及少数民族在器物上装饰二方连续纹样图例。

3、二方连续纹样骨式图。

4、不同的构成方法绘制的二方连续纹样。

5、绘制步骤分解图。

第二课时教具：

运用各种图案配色方法绘制的二方连续纹样。

第一课时学具：

铅笔、橡皮、直尺、课本、作业本。

第二课时学具：

水粉颜料（6色、12色均可），水彩笔（大、小各一支）、调色盘、盛水瓶、课本、作业本。

四、教学步骤

第一课时：

组织教学：

检查学具，引导认真听课。

（1分钟）

复习旧知识导入新课：

（约1分钟）

以提问形式，复习前面所学的内容：

单独纹样——具有一定的独立性，能单独使用的纹样。

出示针织花边，民族花带向学生提问：

这些东西平时称它为什么（学生答：

花边），那么这些花边是怎样设计绘制的呢这就是我们今天所要学习的内容。

新授知识

板书课题：

《二方连续纹样》

1、概念：

（约2分钟）

以一个或几个单位纹样，在两条平行线之间的带状形平面上，作有规律的排列并以向上下或左右两个方向无限连续循环所构成的带状形纹样，称为二方连续纹样。

意义：

（出示古代及兄弟民族在器物上装饰二方连续纹样图例及现代日常生活用具有实物）（约4分钟）

我们的祖先创造了单独纹样、适合纹样、二方纹样……二方连续纹样由于具有重复、条理、节奏等形式，应用最多：

原始社会的彩陶器上，二方连续纹样装饰已有了很高的成就；

商周时青铜器上二方连续纹样风格厚重、古朴变化极多；

汉代漆器上面的二方连续纹样装饰达到了很高水平；

唐代唐草纹结构严谨，风格典雅、富丽。

我国是一个多民族的大家庭，各兄弟民族在服饰和用具的美化上多用二方连续纹样，并有其各自的传统特色。

如广西的壮锦，四川的蜀锦、湘西苗族花带、土家族织锦……。

在人们的日常生活中，生活用具器物及建筑装饰上，二方连续纹样的装饰也随处可见：

如染织的花布、花带纹样、书籍的装璜、商品包装、黑板报的美化等均广泛应用。

下面我们来讲讲二方连续纹样最基本的构成形式：

3、二方连续纹样的骨式：

散点式、倾斜式、垂直式、波纹式、水平式、几何式、结合式等，每种形式可有四种排列方式：

顺序排列、颠倒排列、正反顺序排列、正反颠倒排列。

展示各种不同的骨式绘制的二方连续纹样，给学生欣赏并让学生通过实例辨别出各种骨式。

4设计与绘制步骤：

画两根平行线,并适当定出长度.

根据长度划分若干等分单位.

构思设计:

根据用途,内容,表现形式确定纹样的骨式,在草稿纸上精心设计绘制出一个单位纹样.

将设计好的单位纹样复拓到每一个单位上完成铅笔稿。

着色完成作业。

设计要点：

组织节构要有节奏感、韵律感。

不同题材要选用恰当的骨式。

注意各种骨式的综合运用。

注意单位纹样相结合时的关系。

学生作业

设计制作一条有4-5个单位的花边。

要求：

1.以你喜欢的花卉或动物为题材，进行纹样设计，造型要简洁、概括。

2.课内要完成铅笔稿。

课堂小结：

讲评作业，布置下节课的学具准备。

第二课时：

引导学生认真听课，检查学具。

课前谈话导入新课：

图案的色彩是图案“纹样、骨式、色彩”三个主要部分之一，是表现物体形象的一个重要部分。

正如音调不美，尽管是好台词也唱不出好戏，色彩不美，尽管是好纹样，也谈不上是好图案。

上节课我们已经学习了二方连续纹样，并完成了铅笔稿。

这节课重点学习着色。

新授知识：

二方连续纹样的色彩

（展示各种图案配色方法绘制的二方连续纹样彩图）

底色：

底色是为花纹服务的，为的是增强画面层次，突出花纹。

一般淡底色配深花纹或深底色配淡底色花纹，但都必须适当掌握明度。

使纹样在底色上鲜明突出。

底色要求均匀，一般要加入白粉颜料才容易均匀，如果用水粉颜料，就不一定要加白色。

配色方法：

（以前在学习单独纹样的过程中，已学过图案的配色方法，这里可以提问的形式复习。

设问：

哪些色属于同种色配合哪些色属于类似色配合哪些色属于对比色配合它们分别会产生

色彩系列教程

（1）：

基础知识

佚名来源：

天极网点击：

7795更新：

2005-11-13错误报告

我们生活在五彩缤纷的世界里，天空、草地、海洋、漫无边际的薰衣草都有它们各自的色彩。

你、我、他也有自己的色彩，代表个人特色的衣着、家装、装饰物的色彩，可以充分反映人的性格、爱好、品位。

　　设计爱好者对色彩的喜爱更是“如痴如狂”，他们知道色彩不仅仅是点缀生活的重要角色，它也是一门学问。

要在设计作品中灵活、巧妙的运用色彩，使作品达到各种精彩效果，就必须对色彩好好研究一番。

今天我们首先学习一些关于色彩的最简单、基础也是很重要知识，感受一下色彩运用的妙处！

　　一、色彩的构成

　　色彩一般分为无彩色和有彩色两大类。

无彩色是指白、灰、黑等不带颜色的色彩，即反射白光的色彩，如图1。

图1

　　有彩色是指红、黄、蓝、绿等带有颜色的色彩，如图2中的色彩。

图2

　二、色彩的对比

　　在一定条件下，人对同一色彩有不向的感受。

色彩单一给人一种印象。

在不同的环境下，多色彩给人另一种印象。

色彩之间这种相互作用的关系称“色彩对比”。

　　色彩对比包括两方面。

其一，时间隔序，称“同时发生的对比”；

其二，空间位置，称“连贯性的对比”。

对比本来是指性质对立的双方相互作用、相互排斥。

然而，在某种条件下，对立的双方也会相互融合、相互协调。

并置的不同色调往往相抵消对方的色彩，这种相互抵消的现象称“同化现象。

对比的具体运用和效果，将在以后的文章中再详细讲解。

　　三、色彩的表现手法

　　人的色感可用色彩三属性——色调、亮度、饱和度表示。

不过三属性毫无差异的同一色彩会因所处位置、肯景物不同而给人截然相反的印象。

我们以蓝色编织物和蓝色木地板为例，图3，假定它们的三属性相同，但在观赏者的眼中，编织物的色彩与木地板的色彩毫无共同之处。

这种现象称为“色彩的表现形式”。

图3

　　色彩的表观形式包括面色、表面色、空间色等。

面色又称“管窥色”，像天空色彩平平展展，缺乏质感，给人柔软的感觉（图4）。

图4

　　表面色指色纸等物体的表面色彩。

表面色依距离远近给人不同的质感。

图5中是同一张纸，取了远近距离不同的位置。

两张图看起来有点明暗程度不同的感觉，远距离的看起来颜色要深一些。

图5

　　空间色又称“体色”，似充满透明玻璃瓶中的带色液体，是指弥漫空间的色彩。

此外，还有表而光泽、光源色等。

四、色彩的特性

　　1、色彩的冷暖

　　物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。

一般说来，温度感觉是通过感觉器官触娱物体而来．与色彩风马牛不相及。

事实上，各类物体借助五彩缤纷的色彩给人一定的温度感觉。

　　红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火，故称“暖色”。

如图6中燃烧的深林，如果你没看到图，听到火，肯定会想到是红色，灼热的感觉。

图6

　　绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联，称“冷色”。

图7，夜晚被灯光照亮的宾馆大厦，感觉冷冷的。

图7

　　红色给人积极、跃劝、温暖的感觉。

蓝色给人低静、消极的感觉。

绿与紫是中性色彩刺激小，效果介于红与蓝之间。

中性色彩使人产生休憩、轻松的情绪，可以避免产生疲劳感。

　　人对色彩的冷暖感觉基本取决于色调。

色系一般分为暖色系、冷色系、中性色系三类。

色彩的冷暖效果还需要考虑其他因素。

例如，暖色系色彩的饱和度愈高，其温暖的特性愈明显；

而冷色系色彩的亮度愈高，其特性愈明显。

我们把上面的图6、7，分别增加饱和度和亮度，看到各自反映的效果更加突出（图8）。

图8

　　2、色彩的轻重感觉

　　各种色彩给人的轻重感不同，我们从色彩得到的重量感，是质感与色感的复合感觉。

例如两个体积、重量相等的皮箱（图9）分别涂以不同的颜色，然后用手提、目测两种方法判断木箱的重量。

结果发现，仅凭目测难以对重量做出准确的判断，可是利用目测木箱的颜色却能够得到：

轻重感，浅色密度小，有一种向外扩散的运动现象，给人质量轻的感觉深色密度大，给人一种内聚感，从而产生份量重的感觉。

图9

　　3.、色彩的膨胀与收缩

　　比较两个颜色一黑一白而体积相等的正方形（图10）可以发现有趣的现象，即大小相等的正方形，由于各自的表面色彩相异，能够斌予人不同的面积感觉。

白色正方形似乎较黑色正方形的面积大。

这种因心理因素导致的物体表面面积大于实际面积的现象称“色彩的膨胀性”。

反之称“色彩的收缩性”。

给人一种膨胀或收缩感觉的色彩分别称‘膨胀色”、“收缩色”。

色彩的胀缩与色调密切相关，暖色同膨胀色，冷色属收缩色。

图10

　　4、色彩的前进性与后退性

　　如果等距离地看两种颜色，可给人不同的远近感。

黄色与蓝色以黑色为肯景时（图11），人们往往感觉黄色距离自己比蓝色近。

换言之，黄色有前进性，蓝色有后退性。

较底色突出的前进性的色彩称“进色”；

较底色暗淡的后退色彩称“退色”。

图11

　　一般而言，暖色比冷