五年级语文第七单元教案文档格式.docx

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是否抓住了重点等。

4．质疑问难：

学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。

三、个性阅读，品赏感悟

　1．细读解疑。

先解决第一个问题：

父亲为什么要狠狠地打我？

　　⑴带着问题自主阅读。

请同学们仔细默读课文，思考以上问题。

⑵小组合作交流自己的感悟。

教师循视、引导、点拨。

⑶全班交流。

在交流的过程中，同是引导学生练习有感情的朗读。

交流时，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻了。

2．细读解疑。

解决第二个问题：

打了我为什么还要给我送东西？

3．让我发生那么大的变化的原因还有什么？

四、总结方法，布置作业

1．总结提炼学习方法。

　　2．布置作业。

反思

教学时，我让学生结合实际，反思自己，谈谈如何对待错误？

课堂的学习在同学们与文本的自主对话中，不知不觉进入了尾声。

课堂上，同学们的发言都独特而新颖，辩论激烈而精彩，正反两方面唇枪舌剑、畅所欲言。

第2课时

1．引导学生在对比体验中感悟出作者如何在父亲的严与爱中认识与改正错误。

２．抓住关键性词句，体会插叙写法的作用。

培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。

懂得对待错误要勇于面对，勇于改正。

课件　　

一、汇报读文、自学情况

1．解决第一个问题：

从哪儿可以看出父亲打我很狠？

课件出示：

“爸气急了……我挨打了”。

“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我”。

2．解决第二个问题：

父亲为什么要出手这么狠地打我呢？

“等一下，妈妈进来了。

……居然有勇气不挪动”同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想的？

　　是呀！

不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？

可父亲为什么还要狠狠地打她呢？

3．思考：

父亲打了“我”，为什么还来送东西？

4．引导学生体会：

教师的引导、自我认识与反省

二、配乐朗读，升华主题

1．感情朗读课文。

2．学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。

三、联系现实，拓展学习

小结：

读了这篇文章后，老师还有一个强烈的感受，那就是面对错误，要勇于改正自己的错误，不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人帮助你的方式。

在学习生活中，我们每个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。

四、布置作业

推荐阅读：

林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》。

板书设计迟到

父亲：

打——送严厉——疼爱伟大的父爱

我：

迟到——早到懒——勤奋勇于改错

本课的内容朴实语言通俗易懂，所阐述的道理与亲情也是显而易见的。

因而对于五年级的学生学习文本没有什么难度。

教学效果很好！

成吉思汗和鹰课时：

第1课时

成吉思汗和鹰

1．理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。

2．认识３个生字，会写３个生字；

理解课文内容。

3．能有感情地朗读课文。

抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。

自主合作探究

一、交流资料、导入新课

1．板题、读题。

2．检测生字。

二、初学课文，理解内容

1．个人选择自己喜欢的方式先读通全文。

2．分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点。

一生在小组学习记录本上记下来。

3．各小组代表汇报学习情况。

师提示汇报金点子：

自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测。

三、加深明理

1．齐读成吉思汗顿悟出来的道理：

今天我得到了一个沉痛的教训，那就是，永远不要在发怒的时候处理任何事。

2．结合实际说说你的看法。

提示：

从正反两方面，如遇事冲动会怎样？

反之冷静对待又会换来什么结果？

3．师小结：

是呀！

伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验，特别是吸取教训！

这多么令人感到震撼呀！

四、总结

伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。

假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时改正，就能健康地成长！

五、布置作业

1．摘抄好词句。

2．复述故事。

课外阅读其他伟人的故事。

　板书设计成吉思汗和鹰

次数　　鹰怎样做　　　　　成吉思汗的心情如何

　　　　　一　　　打掉了水　　　　　　不生气

　　　　　二　　　俯冲下去，撞掉杯子　有点生气

　　　　　三　　　还是撞翻了杯子　　　真的生气

　　　　　四　　　飞扑下去，扑掉杯子　气急败坏

教学时我根据以往经验，通过生说师板书，使学生很快明白了该课的学习目标，不会盲目读文，并能使学生触类旁通，有效地进行学路指导。

同时营造和谐的合作学习氛围。

第2课时

1．理解课文内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。

”

2．有感情地朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。

3．结合文章语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。

有感情地朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。

以朗读为主要手段，通过内化吸收，体会成吉思汗的心理变化。

一、复习导入

1．听写下面的词语。

悠闲自得、狩猎、手腕、拧断、懊悔不已、宠爱、小心翼翼、满载而归

2．用一句话说出《成吉思汗和鹰》讲了一个什么故事？

二、走进文本，研读课文

1．快速找到第一次接水和打翻水的句子。

结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么？

把自己的个性理解声情并茂地表达出来。

2．用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。

3．找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么？

怎么读？

三、升华认识，汲取文本精华

1．终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。

让我们静下心来，思考成吉思汗是一个什么样的人？

鹰是一只什么样的鹰？

2．学习课文最后一段。

面对错误，成吉思汗有什么想法？

有哪些行动？

对你有什么启发？

吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对：

不找借口，积极弥补过失，并善于从错误经历中吸取教训。

四、课堂延伸，设置作业

从下面的作业中任选一项来完成：

1．学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇读书心得。

2．搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，总结经验。

文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强，因此，我让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。

我们的错误课时：

我们的错误

1．引导学生在反复吟诵中去感知，体味，欣赏，感悟这首诗歌的内涵。

2．有感情地朗读诗歌。

3．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

培养学生热爱诗歌的情感教育。

引导学生在反复吟诵中去感知，体味，欣赏，感悟这首诗歌的内涵。

要抓能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。

一、谈话导入

二、揭题

1．我们有这么多的不足，应该怎样去面对，大家来想一想办法？

2．小组讨论。

3．各小组交流。

三、学习新知

1．师：

大家都能很好提出自己的意见，也很好，我们来看看沙班.罗伯特是如何对待错误的？

2．生自由朗读。

3．同桌读。

4．教师范读。

5．让学生评价谁读出作者的感情，谁读得好？

6．学生再读思考：

课文告诉我们要如何对待错误。

7．生交流。

8．你认为课文哪些地方让你留下深印象？

9．全班朗读。

四、拓展

今后，我们要怎样对待自己的错误码，怎样对待别人的错误？

五、作业

1．写片断《假如我错了》。

教学时我先启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。

语文天地课时：

语文天地

1．学习在错误中总结教训，进一步深化“面对错误”这一主题。

2．把事情的前因后果说明白，掌握记叙文的六要素。

情感

教育

通过情境互动说程序，以此进一步激发学生的习作兴趣，让学生在互动中修改习作，分享经验，进一步拓展思路。

把事情的前因后果说明白，掌握记叙文的六要素。

讲解、交流、讨论

课前

准备

多媒体课件、收集资料

师生活动过程

一、激情导入

尽人皆知“兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。

”本册教材编排中也强调“习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。

”为此，我这样安排教学。

1．课件出示学生搜集到的关于错误的格言。

（这样，既让学生进一步认识到天才伟人是怎样正确对待错误的，又培养了学生搜集信息的能力，也为学生在下一步的写作中引用名人名言、增强文章说服力做了一定的铺垫，此谓“厚积而勃发”。

）

2．课件展示一组错误作为的图片，并让学生评一评、说一说。

（旨在帮助学生进一步体验与认识面对错误时应该采取积极健康的态度。

二、口头作文

作文是“我手写我心”。

为此，我让学生联系自己的学习、生活实际，谈谈自己曾犯过哪些错误，自己是如何面对的……现在想来感觉如何。

（创设如此情境，是为给学生创造条件，让他们在一定的情境中激发自我表现欲，这充分体现了习作个性化。

负荆请罪（语文天地）课时：

负荆请罪

1．能分角色朗读课文。

2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

分角色朗读课文。

讲解交流讨论

多媒体课件收集资料

一、启发谈话，揭示课题

1．简单提示阅读剧本的一般方法。

今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。

请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？

剧本的一般特点是什么？

阅读剧本的基本要求是什么？

2．板书课题，启发谈话。

看了课题，你知道谁向谁请罪吗？

为什么请罪？

请罪的结果怎样？

我们读恶劣这个剧本就知道了。

二、精读剧本第二幕

1．默读课文，想一想：

你从这一幕中读懂了什么？

把读懂的内容在书旁做简单的批注。

海洋什么不懂的？

在不懂的地方做上记号。

2．集体交流读懂的及不懂的。

3．指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

⑴为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？

⑵廉颇是怎样的人？

（知错就改。

从语言、动作可以看出。

4．讨论：

出示：

“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！

”

⑴理解“深明大义、宽容大度”。

⑵蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？

⑶读下面一组句子，比较一下哪种说法好？

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！

你是一个深明大义、宽容大度的人啊！

5．第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。

斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

6．知道分角色朗读。

三、分角色朗读第二幕剧本

过渡：

在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

四、精读剧本第一幕

1．轻声读这一幕，想一想；

蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？

2．分组讨论。

3．指名说。

行动：

在路上有意避让廉颇的车子；

好几天不上朝，避免与廉颇见面。

语言：

“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。

要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？

”。

4．深入体会蔺相如的语言。

⑴指名说；

蔺相如避让廉颇为的是什么？

⑵讨论：

假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？

⑶指导朗读这几句话。

5．分角色朗读这几句话。

五、总结课文

学了本课，你有哪些收获？

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　负荆请罪

　　　　　　　　　　　廉颇　　　　　　蔺相如

　　　　　　　　　　　对不住你　　　　过去的事别提了　　　要是……

　　　　　　　　　　　宽恕我

　　　　　　　　　　　背荆条　　　　　扔在一边　　避让

　　　　　　　　　　　跪下　　　　　　　　　　　　扶起

　　　　　　　　　　　（勇于改过）　　　　　（顾全大局）

　　　　　　　　　　　　　　　　　为了赵国的利益

第七单元课题：

第3课时

1．初显身手采访身边自己尊敬的人。

2．畅所欲言结合自己实例谈谈自己的体会。

培养学生的说话能力。

畅所欲言结合自己实例谈谈自己的体会。

讨论研究

采访准备

一、初显身手

1．采访身边自己尊敬的人，你可以向他提这样的问题。

2．您希望自己是一个不犯错误的人吗？

3．您犯过错误吗？

4．犯了错误的时候，别人批评或嘲笑您，您是怎样做的？

5．您怎样对待犯错误的人？

二、畅所欲言

读下列词语，结合实例谈谈自己的体会。

忐忑不安后悔惭愧内疚反思

自责抱歉冰释前嫌如释重负

语文天地习作指导课时：

第4课时

习作指导

1．一般写一件事为好，或类似的几件事。

2．以写事为主，并且是自己亲身经历的。

培养学生认真观察的好习惯。

抓住一件事或几件事进行记叙。

课件　　生字卡片

一、题目

《老师，是我错了》

二、写作的对象

老师和我，但主要是我。

三、写作范围

1．题材：

以写事为主，并且是自己亲身经历的。

2．时间范围：

没有限制。

3．空间范围：

因为涉及到老师，所选事情一般在学校。

4．数量范围：

一般写一件事为好，或类似的几件事。

5．人称：

因为是自己亲身经历的事，应用第一人称。

关键词语：

“错”，这就是此题的题眼，重点应写出自己错在什么地方？

为什么错？

中心：

由“错”引出感受，指出“错”的根源，提出今后应怎样做？